電氣柜安裝技術在生產性實訓基地的實踐與探索

摘要 高職教育的主要目的是培養適合企業需求的人才，校內生產性實訓是學校充分利用自身的優勢，與企業聯合，在生產過程中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合能力，促進學生零距離就業的一種實踐性教學模式。

關鍵詞 電氣柜 生產性實訓 校企合作

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A

Practice and Exploration of Electrical Cabinet Installation

Technology in Productive Training Base

WANG Qianqian， TANG Xuanlin

(Jiangsu College of Information Technology， Wuxi， Jiangsu 214153)

AbstractThe main purpose of higher vocational education is to train talents for the enterprises to the demand， the productive practice is the school by making full use of their own advantages， and enterprise jointly， in the process of production， the training of the students' practical skills， improve the students' comprehensive ability and improve the students' zero distance of the employment of a kind of practical teaching mode.

Key wordselectrical cabinet; productive training; school-enterprise cooperation

1 電氣柜安裝課程在生產性實訓中的實踐

高職院校應該積極與行業企業合作①才能更快更好的發展。我校電氣自動化專業在與友好電子和江蘇精亞集團深度校企合作基礎上，建立了校內生產性實訓基地，為學生提供了較好的學習平臺，通過十多個班級學生的生產性實訓教學，取得了較為顯著的效果。電氣柜安裝課程就是在校內生產性實訓基地基礎上開展起來的，是以項目為導向、以企業真實項目任務為驅動、 “教學做”一體化的教學模式。整個過程由以下六個方面完成：

1.1 實訓的項目任務是來自企業的項目

在這種教學模式下，首先教師布置實訓項目任務，學生在項目任務的驅動下進行咨詢，決策、計劃，即借助圖書館，網絡，查閱學習資料獲取信息，制定完成實訓項目任務的計劃、步驟。立足真實任務開展生產性實訓的訓練。采用“教學—實踐—教學—實踐” 多重循環和“學校—企業”雙向互動完成生產性實訓。生產性實訓基地學習基本技能、以師傅帶徒弟的方式掌握職業能力進而提升綜合能力。

1.2 控制柜控制環節分析與設計

對控制柜的內部空間根據控制電路的復雜程度進行合理布局，對控制柜的走線進行分析，合理分配背板，線槽，導軌的尺寸及位置。這項技能要求同學對電氣柜控制柜的圖紙有全面的理解，并對控制柜的接線有全局的思考，才能合理分配線槽，導軌的尺寸及其在背板上的位置。

1.3 電氣元器件的學習及選用及控制柜的安裝

學習新型電氣元器件用法，比如低壓斷路器，交流接觸器，中間繼電器，晶體管時間繼電器，整流橋，等等，學習它們在實際工程中的應用。在實踐中，這些元器件的應用大大的加深了學生對這些基本的電氣元件的理解，拓寬了視野，看到了除了學校實驗室之外的其他的電氣元件，看到常規元器件的不常規應用更能激發學生學習的興趣。學生在老師的指導下進行電氣控制柜背板的安裝和電氣控制柜面板的安裝。教師只是指導者，以學生為中心，學生在“做中學”，教師在學生“做中教”，學生全程參與教學活動。在電氣柜的安裝過程中，學習對電氣柜進行整體美觀大方布局的能力，學習使用臺鉆和手槍鉆的打孔用法，學習使用絲攻攻絲的技能，學習各種新型低壓電氣的使用方法。

1.4 控制電路接線

首先學習線的顏色的選用，線的粗細的選用，號碼管的套法等控制電路的接線規范。然后根據這些接線規范進行接線，在接線的過程中，學生會對電路有更深的理解，而接線工藝更讓學生懂得，不光要把電路接對，而且還要規范接線，這樣才有利用以后的調試工作及維修工作，否則后期調試及維修無法進行，更重要的是規范接線可以提高接線的準確率，有利于后續工作電器柜的故障診斷與調試。

1.5 電氣柜的故障診斷

電氣柜的故障診斷是個技術含量要求很高的工作，它要求要對電路要非常熟悉，要有扎實的分析電路的能力。而調試過程更是對學生綜合分析理解電路功能的考驗，更是對前期規劃、設計、安裝、接線過程的考驗。正是在這樣的實踐中，學生逐步提高了分析問題與解決問題的能力，鍛煉了實際動手的能力，進而提高了綜合應用電工，電子，電路分析方面的能力。

1.6 成果展示及綜合評價

教師對學生基于學習過程，工作過程，職場鑒定進行評價。逐步建立生產性實踐考核與理論成績考核相結合（7:3）、職業技能課程考核與國家職業資格鑒定（維修電工）相結合（5:5），過程性考核與終結性評價相結合（7:3）②的 “三結合”評價體系。

2 電氣柜安裝技術在生產性實訓中的探索

電氣柜安裝教學過程以工作過程為主線，分為“任務驅動查詢資料→控制柜控制環節分析與設計→電器元件學習選用及電器柜安裝→控制電路連接→控制電路調試與故障檢測→成果展示及綜合評價”六個教學環節實施教學，學生對產品從查詢資料獲得任務的實現的方法步驟，到電氣柜的布局設計，安裝，電路的接線規范的學習及實際接線，電氣柜的故障診斷和調試都有了一個全面的認識和清楚的理解，而這些生產性實訓中的理論學習，實踐過程和工作經驗對學生以后從事的工作必將產生積極的影響。而最終的成果展示使同學能夠清楚看到自己生產性實訓期間所完成的產品，這是真正的產品，并且通過綜合評價獲取職業資格鑒定。

生產性實訓從崗位技術項目入手，理論與實踐內容相融合、課堂學習和生產性實訓基地真實企業項目相結合，將理論與企業實踐教學內容深度融合，教、學、做相結合，產學研一體，全面培養學生的職業能力和職業素養。③這種生產性實訓教學使學生在真正進入企業之前對企業有了感性認識，專業課教學的針對性加強，學生能夠學以致用，教學相長。通過生產性實訓學習訓練，使學生了解生產、經營一線對高素質人才的需求，為以后的學習指明了方向。提高了學生的綜合素質和職業崗位技能，彌補了學校實習條件有限以及課堂教學的不足。學生積累了社會經驗，熟悉了所在崗位的工作流程，掌握了工藝、質量和產量三者之間的關系。促使學生轉變就業觀念，幫助學生正確認識自己的優點和弱勢以及自己在未來就業市場上的位置，更加務實、勤奮，放棄了一些不切實際的的想法，明確了自己今后的目標。

3 小結

電氣柜安裝技術課程在校內生產性實訓基地的實踐節約了學校的實訓成本，而且更重要的是給學生提供了一個真實的實訓環節，可以零距離接觸企業的技術，接觸到最新的控制系統元器件，讓學生的實際動手能力等職業技能得到很大提高。將行業、企業、學校有機聯系在一起，④逐步建立教師和企業技術人員作為企業和學校共享資源的機制。系部與企業合作，建立校內生產性實訓基地，企業技術人員指導教學，協調教師到企業工程實踐，組織學生進行生產性教學，并由企業評價學生的學習過程，進而實現企業全程參與，指導，評價教學的過程。我院電氣工程系通過電氣柜安裝技術課程在校內生產性實訓基地的實踐與探索，不斷發現問題，總結經驗，逐步探索出適合高等職業技術學校學生的教學新模式！

注釋

①馬必學.創建校企深度融合的開放式高職學院[J].中國職業技術教育，2008.4(10).

②沈灌群，毛禮銳.中國教育家評傳(第3 卷)[M].上海:上海教育出版社，1982.

③解翠杰，張占義.校內生產性實訓基地建設的探索與實踐[J].河北交通科技，2008.

④趙建平.校內生產性實訓基地建設與實施解析.包頭職業技術學院學報，2010.4(11).