在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要 本文從化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生批判性思維能力等方面，對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Develop Students' Innovation Ability in Chemistry Teaching

XIONG Guofu

(Leshan Vocational Technical College， Leshan， Sichuan 614000)

AbstractIn this paper， strengthen the teaching of basic knowledge and chemistry experiment in the teaching of chemistry， improve students' critical thinking skills， etc.， describe on how to implement innovative education， improve their sense of innovation， and develop students' innovation ability.

Key wordschemistry teaching; innovation awareness; innovation ability

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，一個(gè)國家要保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長，要在是日益激烈的國際竟?fàn)幹姓紦?jù)主動(dòng)地位，培養(yǎng)青少年的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高青少年的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者提出可以從以下幾方面進(jìn)行思考。

1 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越牢固，越豐富，提出和發(fā)現(xiàn)新問題的可能性越大，創(chuàng)新能力是要在掌握一定量知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中逐步加以鍛煉和培養(yǎng)的。許多的創(chuàng)造發(fā)明證明，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉。門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，是因?yàn)樗莆樟舜罅康幕A(chǔ)科學(xué)知識(shí)。1869年，門捷列夫在掌握了已知元素單質(zhì)及其化合物的豐富知識(shí)基礎(chǔ)上，以元素的原子量為基礎(chǔ)，總結(jié)了人們對(duì)當(dāng)時(shí)已知元素分類的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出了“按照原子量大小排列起來的元素，在性質(zhì)上呈現(xiàn)明顯的周期” 的規(guī)律，即元素周期律；德國科學(xué)家韋勒用氰和氨等首次合成了尿素，第一次在歷史上證明有機(jī)物可以用普通化學(xué)方法從無機(jī)物制得；以及居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳等，無不是在掌握了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期艱苦卓絕的研究實(shí)現(xiàn)的。所以，要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在打好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生由于對(duì)一個(gè)概念記憶不清，或理解不透而堵塞了思路，或在判斷和推理過程中得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。所以，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并不是要求學(xué)生讀死書，死記硬背，并不排斥向?qū)W生介紹課本之外的知識(shí)和科學(xué)上的新成果。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生多方面獲取知識(shí)，為創(chuàng)造力的迸發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，從而獲得實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題和解決的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)中，教師要注意充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，特別是注意根據(jù)教材內(nèi)容增加一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題課，要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解答習(xí)題。指導(dǎo)學(xué)生解決的化學(xué)問題時(shí)，可以通過學(xué)生自己或分組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，確定實(shí)驗(yàn)方法、所需藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析得出結(jié)論。

在學(xué)習(xí)完“硫酸根離子的檢驗(yàn)”的內(nèi)容后，教師向?qū)W生出了一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題：“有一無色溶液，加入氯化鋇溶液后產(chǎn)生白色沉淀，再加鹽酸或稀硝酸沉淀不溶解，由此是否可以確定此溶液中一定含有硫酸根離子？”要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來確定。部分學(xué)生容易簡(jiǎn)單的認(rèn)為是剛學(xué)習(xí)過的知識(shí)，白色沉淀就是硫酸鋇。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，確定實(shí)驗(yàn)方法的時(shí)候，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，提出在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)中，除了硫酸鋇是白色的沉淀外，還有沒有其它類似的物質(zhì)也白色沉淀，再引導(dǎo)學(xué)生注意加入的氯化鋇溶液引入了氯離子，可能對(duì)檢驗(yàn)造成干擾，多數(shù)同學(xué)明白了白色沉淀不一定是硫酸鋇，如果原測(cè)溶液中沒有硫酸根離子，而是含有銀離子，同樣也有白色沉淀產(chǎn)生。經(jīng)討論部分學(xué)生提出了為了排除引入了氯離子的干擾，可以改變所選擇的試劑，用硝酸鋇溶液代替氯化鋇溶液。這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，積極思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，敢于提出不同意見，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案，通過綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，提出多種方案，這種通過實(shí)驗(yàn)解答習(xí)題的方法，提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生批判性思維能力

批判性思維能力的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有重要意義，發(fā)散思維的訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高批判性思維能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，通過對(duì)某一化學(xué)問題的相似聯(lián)想，縱向比較或逆向思維等，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法、多答案的思考問題，擴(kuò)大學(xué)生思維的數(shù)量，使學(xué)生把原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究問題廣泛聯(lián)系，提出各種可能的答案，正確的結(jié)論就容易產(chǎn)生。

在學(xué)習(xí)了《酸堿滴定法》后，教師向?qū)W生提出問題：“用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定未知濃度的鹽酸溶液，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測(cè)得的鹽酸溶液濃度偏高，分析產(chǎn)生誤差的可能原因。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析中和滴定的操作步驟，學(xué)生積極思維，開動(dòng)腦筋，多因素分析，提出了引起誤差的所有可能性，如：滴定管沒有洗凈或管壁掛有水珠、滴定管下端的氣泡未排凈、移液管取待測(cè)液體積有誤差、滴定到等當(dāng)點(diǎn)時(shí)操作不夠準(zhǔn)確、氫氧化鈉溶液是否標(biāo)準(zhǔn)等十多種可能性。通過對(duì)此題的討論，學(xué)生鞏固了中和滴定的步驟和注意事項(xiàng)，提高了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維的獨(dú)特性是發(fā)散思維的另一個(gè)重要特性，反映出發(fā)散思維不受傳統(tǒng)觀念束縛，不受原有知識(shí)局限，不受心理定勢(shì)干擾。為此，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，勇于質(zhì)疑，積極提出自己獨(dú)特的見解，教師要對(duì)學(xué)生的“異想天開”“標(biāo)新立異”要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，不要一味苛求學(xué)生順從，抑制學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

4 重視非智力因素的影響

培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須要重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)。科學(xué)研究證明，創(chuàng)新能力與智力并不完全相關(guān)，智力高的人并不一定具有高的創(chuàng)新能力，是否具備創(chuàng)新能力，除了智力因素外，還與是否有事業(yè)心、志向、意志、興趣等情感因素有關(guān)。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師要通過介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，如：諾貝爾、門捷列夫、居里夫人等科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的故事，增強(qiáng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的責(zé)任心，學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供動(dòng)力因素。

5 積極開展豐富的課外活動(dòng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了在課堂教學(xué)中加強(qiáng)外，還要積極開展課外活動(dòng)。有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的課外活動(dòng)，可以向?qū)W生及時(shí)傳輸大量的即時(shí)信息，使他們?cè)诟鼜V闊的范圍內(nèi)學(xué)到更多孕育有創(chuàng)造力的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，提出解決的方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為創(chuàng)新型人才，教師的作用很重要。教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)好新知識(shí)，深入鉆研教材，吃透教材，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，在教學(xué)中形成創(chuàng)新的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說，只有創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

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