淺談農(nóng)村中學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)的困惑和策略

摘要牛津新教材教材難度偏大，而現(xiàn)在的語(yǔ)言環(huán)境不夠理想。有些教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一。現(xiàn)在我們要做的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功進(jìn)而追求更大的成功；努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；精心組織教學(xué)，改善授課方式。

關(guān)鍵詞 難度偏大 壓力 興趣 氛圍

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Confusion and Strategy of Oxford English Teaching in Rural Schools

GAN Zhengyun

(Jiangning Taohong Middle School， Nanjing， Jiangsu 211151)

AbstractOxford new textbook is too difficult， and now the language of the environment is not ideal; Some teachers have old teaching concept and single teaching method. Now what we need to do is to stimulate students' interest in learning and enable students to experience success and thus pursuit of greater success; Make efforts to create a lively scene， and create a good atmosphere for learning English; carefully organize teaching and improve teaching methods.

Key wordstoo difficult; pressure; interest; atmosphere

牛津英語(yǔ)在很多農(nóng)村中學(xué)都廣泛地被使用。該教材內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系多，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合多，時(shí)代氣息濃厚；語(yǔ)言情境真實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律；為了鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)行了大量的雙邊活動(dòng)，非常注重學(xué)生的廣泛發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求相一致。

在我使用初中牛津英語(yǔ)幾年的時(shí)間里也遇到了一些障礙。其主要原因表現(xiàn)在：基礎(chǔ)差的學(xué)生很多，生源非常不理想。現(xiàn)在存在的問(wèn)題有：

（1）教師的教學(xué)理念。很多農(nóng)村教師的授課的重點(diǎn)仍然是語(yǔ)法，還沒(méi)有真正理解新教材的特點(diǎn)。不能將課本上的語(yǔ)言素材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活；更多老師使用的教材的方法也有問(wèn)題，在課堂上還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能充分意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，不能積極組織師生的雙邊活動(dòng)。還有些教師把做題講題作為教學(xué)的主體，很少注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂氣氛不夠活躍，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。在農(nóng)村學(xué)校，在英語(yǔ)課堂之外，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少。而更多的班級(jí)人數(shù)也是一個(gè)大問(wèn)題。在課堂上，如果想讓每個(gè)學(xué)生都有很多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練英語(yǔ)真的不容易。而成功的一節(jié)英語(yǔ)課要求在聽、說(shuō)、讀、寫等方面學(xué)生都能得到廣泛地訓(xùn)練。基礎(chǔ)弱的同學(xué)在role play中會(huì)感到跟不上節(jié)奏，經(jīng)常會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

（3）教材難度要求過(guò)高，涉及內(nèi)容太廣。很多農(nóng)村學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就就不是很好，還有些外來(lái)務(wù)工子女上小學(xué)時(shí)就沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，要讓這些同學(xué)跟上初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，在每個(gè)單元都要接觸理解多種時(shí)態(tài)根本是做不到的事。如果再?zèng)]有持之以恒的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣就會(huì)很難培養(yǎng)。學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象也就不奇怪了，更何況還有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力就差。

（4）課程評(píng)價(jià)體系不能與教材相符。新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)注重積極性，創(chuàng)造性和主動(dòng)性。考試不應(yīng)是評(píng)價(jià)的唯一手段，評(píng)價(jià)還應(yīng) 注重過(guò)程， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)并非如此，很多時(shí)候任課班級(jí)的考試成績(jī)通常是作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。可能是因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)易明了。有些學(xué)校甚至把中考試結(jié)果作為教師考核評(píng)選的重要標(biāo)準(zhǔn)， 所以，教師也不能組織積極的課外活動(dòng)來(lái)適應(yīng)牛津英語(yǔ)的課程要求。課堂效率不高也在意料之中的事了。

面對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議采取以下手段：

（1）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。牛津教材注重在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)很多情境，讓學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生role—play對(duì)話，這樣課堂就變成了學(xué)生為主體的英語(yǔ)交流課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在教學(xué)中，經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些情境，例如：在9AUNIT 5DetectiveStory中，A couple 發(fā)現(xiàn)一個(gè)鄰居被殺了，立刻打電話叫來(lái)了警察(policeman)。然后要求學(xué)生自愿分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組有兩個(gè)學(xué)生扮演A couple，一個(gè)小組的一個(gè)學(xué)生扮演a policeman ，兩個(gè)女生扮演Witness，還有一個(gè)小組一個(gè)男生扮演a cook，也是a criminal.要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)編寫對(duì)話，并使用以前學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)as a result， break into， lead to， take place和offer a reward of等。在同一時(shí)間讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，目的是創(chuàng)造互動(dòng)的課堂效果和交互的情感氣氛。在學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間后，要求幾個(gè)小組分別派代表上來(lái)展示，學(xué)生盡可能把老師給的詞語(yǔ)用肢體語(yǔ)言充分表現(xiàn)出來(lái)。表演之后，要求學(xué)生把這一章節(jié)的重要句型展示出來(lái)。通過(guò)對(duì)話活動(dòng)和表演展示，幾乎所有學(xué)生都能掌握本節(jié)課的動(dòng)詞短語(yǔ)。這也許是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)魅力吧。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。很多人都知道“興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的老師”，興趣是追求新的知識(shí)的源泉。在課堂教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素有：情感激勵(lì)、教學(xué)藝術(shù)與成功體驗(yàn)。

我們盡可能通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。在課堂內(nèi)外都一樣。對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)科較弱的學(xué)生，盡量能發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，多用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言與之交流。我經(jīng)常還在課余時(shí)間和他們溝通，留意他們的閃光點(diǎn)，在課堂上對(duì)他們的優(yōu)良表現(xiàn)多表?yè)P(yáng)，不會(huì)因他們英語(yǔ)成績(jī)不好而鄙視他們，他們找到了自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)的積極性自然被提高了。他們漸漸會(huì)自覺(jué)地背單詞了，如果默寫不合格，他們還會(huì)自覺(jué)地要求重默。

在學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)，用“Very good!” “Great!” “You are so clever!” “Excellent!” “Thank you!”這樣的激勵(lì)的詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)后，主動(dòng)的努力也就伴隨而來(lái)。為了讓每個(gè)人都得到成功的體驗(yàn)，筆者經(jīng)常給不同層次的學(xué)生安排不同的任務(wù)，讓他們跳一跳就能摘到桃子。學(xué)生們會(huì)因此而體驗(yàn)了成功。自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N求知欲。

（3）精心組織，改善教學(xué)方式。機(jī)械地記憶和背誦課文加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使用牛津教材要求改變過(guò)去的刻板的授課方式，因此，精心組織課堂教學(xué)、改善授課方式，是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們可采取以下方法：

①在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)；或通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生去產(chǎn)生聯(lián)想；也可以根據(jù)教師設(shè)置的情景，讓學(xué)生編對(duì)話。這些活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生不知不覺(jué)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

②多做情景操練。教材中每篇Reading，Intergrated skills都是強(qiáng)化課文內(nèi)容的部分。情景操練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。

③可采用對(duì)話練習(xí)、扮演角色、復(fù)述故事、討論、采訪等方式，在pair work 、group work 、role-play 、discussion、 picture-talking等交際性的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。讓學(xué)生盡可能多地參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使加強(qiáng)學(xué)生間、師生間交流。

④在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可要求學(xué)生縮寫課文或?qū)懶∽魑摹＿@樣可激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；不同層次的學(xué)生都可大膽動(dòng)筆，在教學(xué)中給學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。

合理使用牛津英語(yǔ)教材總會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要我們英語(yǔ)教師不斷地去探索。讓我們開拓創(chuàng)新，把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)一門藝術(shù)不斷追求完美境界，更快更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。