淺談以學生為中心的高中網絡英語教學

摘要通過闡述學生為中心的高中網絡英語教學的優勢，分析此教學模式、教學設計和教學原理進行論述，以達到提高學生學習英語的能力和教師教學效果的目的。

關鍵詞 高中英語 教學模式 教學改革 網絡教學

中圖分類號：G633.4文獻標志碼：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching， analyzes the teaching mode， instructional design， teaching principles are discussed， in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英語教學改革的主要目的其一就是改變過分教師為中心，忽視學生主觀能動的傳統教學模式。探索一種新的教學模式即：既能體現教師主導作用，又能突出學生的主觀能動，實現高中生英語學習得綜合應用能力。

1 以學生為中心的高中網絡英語教學的優勢

（1）真實語境，提高中學生英語綜合能力。英語學習的最好的方法就是讓學生到真實的英語語境中去體驗和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現實教學中，真正的英語環境是很難提供的，但是在網絡英語教學中卻可以通過網絡以及在線英語交流， 瀏覽英文電子報刊， 觀看英文電影電視，這樣有利于學生聽說讀寫綜合能力的全面提高。

（2）豐富學習資源，培養學生英語學習的興趣。通過學生開放各類英語學習的資源，如英語學習軟件，音像，圖文并茂的課件使教學有神有色，具有較強的直觀性，在最大程度上促進學生學習，對自己的薄弱環節有所側重，即可練習聽說，詞匯，語法，也可以對加深對課文的理解。在學習進度和學習形式上都有更多的主動性，從而更好地促進學生的學習主動性和創造性。

（3）創造學習環境， 因材施教每個學生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設定同一教學類容，設計不同的教學模式，讓學生根據自己的需要進行選擇。

（4）靈活的學習時間，實現學習目的。網絡英語教學打破了傳統的課堂教學模式，創建了個相對開放的教學和學習空間。學生可以根據自己的實際情況自主的有目的的，有選擇的進行自主學習。可以充分利用業余時間進行學習，可長可短，完全由學生自主決定。在網絡英語學習過程中，學生不會因為做筆記而耽誤聽講，可以暢通地和教師同學進行及時的交流，調整自己的學習進度與方法，最終到達實現自己學習目標。

2 高中英語網絡教學模式和設計的原則

2.1 學生為中心高中網絡英語教學模式

（1）自主性學習模式。以學生為中心主要是培養學生的自主學習和學習習慣，首先由教師在網絡上布置學習任務和要求，學生利用網絡的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發引導學生對學習效果進行總結和分析，并據此對教學課件和內容進行調整，以達到激發學生自主學習的興趣。

（2）目標性學習模式。首先教師給學生制定一定的任務和目標，如單詞背誦，課文聽讀等，根據目標劃分為聽說讀寫四個學習模塊，針對每個模塊設計多個教學內容，并設定診斷性的測試題，根據結果為學生制定學習計劃，發現學生的薄弱環節，針對其問題給出合理的學習建議和意見。

（3）研究性學習模式。教師設定一個問題，或討論或辯論，把學生分成幾個小組，分工收集資料，然后整理和分析，進行自主和協作學習，各組之間通過網絡如聊天室進行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網絡環境下師生分離，伙伴分離給教學帶來的負面影響。

2.2 以學生為中心的高中網絡英語教學設計原則

（1）全面性原則。英語是一種交流工具，只有進行大量的學習活動才能保證全面提高學生的聽說讀寫技能，這是高中英語教學改革的目標。教學設計就是圍繞這一目標，設計出符合教學內容和學生的情況的真實語境，讓學生有內容可聽，有話可說，有思想可表達，最終使其英語語言能力在實踐中得到鍛煉和提高。

（2）實用性原則。教學設計應該把英語學習和高中生的興趣聯系起來，通過英語學習網絡把不同地點的興趣相投的人聯系在一起，對自己感興趣的話題進行探討和交流，學有所用學有所長。這樣既提升了英語學習的水平，又更好地培養了學生學習的興趣。

（3）效率原則。教師在選擇教學內容時應要求精，以便實現教學目標。所用在選擇網絡課件時應該是應該考慮如下幾點：設計模塊好、結構清楚、內容簡明、通俗易懂、學習效果好。

（4）多樣性原則。由于高中生的興趣愛好，生活習慣，個人的學習能力，學習基礎和自主努力的程度存在差異，教師在引用網絡英語教學時要考慮到學生的個性，同一內容學習應該做到形式多樣，易學易懂易用，讓每個學生都能有適合自己的學習方式。同時教學內容要有層次，做到促進不同層次的學生的知識和能力的全面提高。

3 使用網絡教學模式促進高中英語教學改革

為了促進以學生為中心的高中英語教學模式，以2個班級進行了實驗，并用了問卷調查對傳統英語教學模式和網絡英語教學模式進行調查，發出問卷126份，回收有效112份，占總人數的96%。統計結果如表1：

從表可以看出，在傳統教學法中教師所起的作用比較重要；而網絡英語教學在培養高中生學習興趣，激發學生的創造力上具有優越性。同時適合不同層次的學生學習，更好的發揮資源共享的優勢，最終到達提高高中生的綜合學習能力。在調查中還發現，單一的教學模式如單一的英語傳統教學或單一的網絡英語教學也不能適合所有的學生，比如:單一的網絡英語教學對自主能力較差的學生沒有很大的效果，無法最大限度的激發其學習英語的學習積極性。所以在實際教學過程中，教師應該根據學生的實際能力靈活應用不同的教學模式。如采取學習目標模式在學習考試前效果就很好。

雖然要全面實施高中網絡英語教學還很長的路要走，但是在以學生為中心的高中網絡英語教學有著很多不可取代的優勢，這是新世紀英語教學改革的前進的方向，真正意義上體現以人為本的教學理念，呈現了英語教學改革的本質的兩面：一方面，學習的主動性由教師轉到學生。學生可以事先了解對所課程進行可靠的了解，對其實用性進行評估，做到有的放矢。在學生學習過程中可以根據自己的接受能力和興趣，選擇自己喜歡且適合自己的學習方法和學習進度。這種教學模式能提升學生的英語綜合學習能力，同時在尊重以人為本的情況下發揮學生創造力，充分體現其主觀能動性。在高中網絡英語教學模式下，通過整合全世界的教育資源，為教師和學生共享，改變現階段中國教育資源在分布上的不平等。另一方面，教師的傳統教學觀念和手段也受到了前所未有的挑戰，由于網絡英語學習對于學生和教師來說是平等使用的。教師在專業知識上不可能永遠保持領先。在這種情況下，教師在知識傳授方面的絕對性，只有不斷的學習才能成為學習和研究的楷模。同時要學會最新的信息技術和掌握最新的教學方法，創造出易教易學易懂的優秀課件，與學生交流，互相促進，互相學習，通過培養，鼓勵和尊重學生的主動性，激發他們的創造性，真正提高其英語學習的綜合應用能力。

參考文獻

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