高等職業院校《電工技術》課程改革研究與實踐

摘要高等職業院校《電工技術》課程改革的主要任務是通過各個教學環節，運用多種教學手段和方法，使學生掌握電工技術的基本理論知識、基本操作技能，培養學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞 電工技術 課程改革 項目教學

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

Research and Practice of \"Electrical Technique\"

Curriculum Reform in Vocational Colleges

YU Yongkang

(Electrical Engineering Department， Jiangsu College of Information Technology， Wuxi， Jiangsu 214153)

AbstractThe main task of\"Electrical Technique\" curriculum reform in vocational colleges is to to enable students to master the basic theory of electrical technology， knowledge， basic skills， cultivate students' ability to analyze and solve problems through various aspects of teaching， using a variety of teaching tools and methods.

Key wordselectrical technique; curriculum reform; project teaching

高等職業教育的目標是培養高級應用技術型人才，所培養的學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神，能滿足生產一線的需要。因此高等職業院校應大力推進專業建設和課程建設，把培養學生解決專業實際問題的能力放在首要位置。

1 《電工技術》課程改革的必要性

1.1 《電工技術》課程的定位

《電工技術》是高等職業院校機電類專業必修的一門重要的專業基礎課程，是后續學習《電子技術》、《電氣控制與PLC》、《機電設備結構與維修》等專業核心課程的基礎。隨著新技術和新產品的不斷出現，電工技術的實際應用性不斷增強，電工技術逐漸成為機電一體化技術的核心技術之一。所以這門課程在被定位為專業基礎課程的同時更應該被定位為實踐性較強的專業技能課程。它的主要任務是通過各個教學環節，運用多種教學方法，使學生掌握電工技術的基礎理論知識、基本操作技能，培養學生分析、解決問題的能力。

1.2 《電工技術》課程改革現狀

1.2.1 教學內容與教學模式的現狀

目前國內高等職業院校機電專業的《電工技術》課程的知識體系已經成型并趨于穩定，絕大多數院校的教學內容都是圍繞著電工理論展開，采用的教學方法是理論教學與電工實訓相結合的方法。我院在本課程的教學中也是采用這種教學方法，但是通過對學生進行調查，學生在學習過程中普遍感覺理論知識難以理解，實訓技能訓練與理論知識脫節，所學難以致用，學生的厭學情緒比較嚴重。

1.2.2 教材的現狀

目前已出版的《電工技術》教材，普遍缺乏實用性，大部分《電工技術》教材都是以電工基礎理論及電路原理為主線進行展開，知識體系沿襲本科的教材，理論性較強而實用性不夠，與高等職業教育的目標不一致。

1.2.3 實訓室建設現狀

目前大部分高等職業院校的電工實訓室還無法滿足開展理實一體化教學的需求，實訓資源的欠缺也是阻礙課程改革的一個主要因素。

所以當前提出《電工技術》課程改革是必須的也是必要的。我院在2008年10月將該課程立項為院級重點課程，我們在08和09級機電專業中進行了試點改革，收到了較好的效果。

2 《電工技術》課程改革的總體思路

2.1 課程改革的指導思想

教育部發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。根據這一要求，《電工技術》課程改革的思路是參照電工職業的資格標準，制定符合行業標準的課程體系和教學內容。

2.2 《電工技術》課程改革的總體思路

《電工技術》是機電類專業的專業基礎課程，同時又是實踐性較強的技能應用型課程。這類基礎性課程改革最大的難點在于理論和技能如何處理，過于強調理論或者技能都會使這門課程的改革失去意義。《電工技術》課程改革的總體思路是基礎理論部分應以典型的電路作為載體，通過實際電路的分析讓學生掌握電路的基本分析方法。應用性較強的設備和電氣控制部分應以設備的選型和應用作為重點，可以適當刪減理論部分的內容，以培養學生技術和職業崗位應用能力為主。具體體現為培養“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。課程內容根據企業對于電工技能的實際需求和本專業的培養目標進行設置。理論知識以必須夠用為度，增加項目教學的課時，通過實際項目增強學生解決實際問題的能力。

3 《電工技術》課程改革的具體方案

我們通過企業調研，確定了企業對于電工技術的技能要求，同時根據電工技術的學習規律，綜合考慮學生的情況和學校的實訓條件，制定了該課程的改革方案。

3.1 知識體系設計

傳統的電工技術課程知識體系包含以下主要內容：（1）電路的基本知識；（2）直流電路的分析方法；（3）正弦交流電路；（4）三相交流電路；（5）過渡過程；（6）磁路與變壓器；（7）電動機；（8）繼電接觸器控制電路；（9）安全用電。根據企業的崗位要求和技能要求，將以上內容重新進行整合和分類，重新組合為以下六大部分知識模塊：（1）安全用電；（2）電路基礎知識；（3）交流電路；（4）電動機和電氣控制；（5）材料、元件、設備、工具；（6）企業行業標準。

3.2 項目規劃與設計

依據各知識能力模塊的要求，構建表1所示教學項目，并對每一個項目要解決的問題和使用的教學方法進行了規劃和設計。

3.3 課程評價體系設計

傳統的考核方式采用期末考核結合平時考核的方法進行，其中平時成績占總評的30%，期末考核占總評的70%，這種考核方式存在一定的應試性和偶然性，不利于學生興趣和技能的培養。改革后的《電工技術》課程考核更加注重過程考核，考核方式由平時成績，學生自評，學生互評，技能考核與期末成績相結合的方式進行綜合評定。各部分權重設計如下：

平時考核20%，學生自評10%，學生互評10%，技能考核30%，期末考試30%。

4 課程改革的目標

（1）《電工技術》課程改革的難點在于如何處理經典理論和操作技能之間的關系。通過課程改革要將電工基礎理論和技能操作相融合，做到寓理論學習于技能操作中，理論和操作合一。

（2）根據高等職業教育課程改革的基本理念，制訂高等職業院校《電工技術》課程的課程標準，構建符合行業標準的知識能力體系，構建基于工作過程教學作一體的教學新模式。

（3）將維修電工中級考證嵌入電工技術課程中，豐富課程內容，與職業資格考試和技術等級鑒定接軌，以提高考核評價的社會可信度和有效度，同時可以使學生得到相應的技能等級證書。

（4）以課程建設為契機，大力推動電工實訓室的建設，使實訓室能夠滿足理實一體化教學的要求，在此基礎上推進與基于實際工作過程的生產型實訓基地建設。

5 結束語

在課程建設的前期我們做了大量的基礎工作，深入分析目前企業對于機電一體化專業的崗位能力要求，結合學校的實際情況制定了這份課改的方案，方案實施一輪以后在任教班級中進行了問卷調查，學生對這種教學方式表示贊同，并且提出了一些寶貴的意見。在后面的課程建設中，我們將進一步總結課程改革的得與失，不斷完善課程的知識體系和能力目標，并在此基礎上積極探索以生產型實訓基地為載體的基于工作過程的課程教學新模式。

參考文獻

[1]席時達.電工技術基礎.高等教育出版社，2007.

[2]黃小翰.高職高專電工技術課程改革的探討[J].廣西輕工業（教育研究），2010(6):127-128.

[3]智海素，宋菲.構建突出職業能力的“電工技術”新課程標準[J].石家莊職業技術學院學報，2009(2):70-72.