淺談穿插教學

摘要在政治課教學中，正確理解穿插教學的作用，圍繞教材中心內容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學，會收到良好的教學效果。

關鍵詞 穿插教學 學習能力 教學藝術

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A

Interspersed Teaching

LIU Jianzhong

(Wenxian No.1 High School， Jiaozuo， He'nan 454850)

AbstractIn political teaching， correct understanding of the role of teaching interspersed， around the central teaching materials， appropriate to broaden the knowledge， broaden their horizons， make the interspersed teaching， will receive good teaching effects.

Key wordsinterspersed teaching; learning ability; teaching art

在政治課教學中運用穿插的教學方法可以有效地提升教學效果，穿插教學以特定的教材中心內容為基礎，進而拓寬知識面，以利于學生開闊視野。這種教學方法不僅能夠活躍課堂氣氛，易于激發學生學習興趣，充分調動起學生學習的主觀能動性，還能夠使學生對所學課本知識加深理解，進而提高其分析問題的能力。穿插教學的作用把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考察，是近些年來政治高考的一個重要特點。以時事為情景材料設計題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當大的比重。把教材講解與時事教育結合起來，進行穿插教學，有以下一些獨特的作用：

（1）避免枯燥講解，調動學生積極性。學生第一遍學習新教材非常重要，對于相關的內容掌握程度直接關系到三年級高考復習，所以一定要提高學生的學習積極性和主動性，最大程度的提高學習效率。如果只是把教材基礎知識簡單向學生作一些講解，無異于是“水過地皮濕”，學生掌握程度差，很難達到預期的效果，對于政治學習也會失去興趣。把教材講解與時事教育相結合，學生就愿意聽，愿意問，愿意談論，愿意思考，學習積極性就高，就會積極主動地投入學習中去。

（2）以時事材料為載體進行基礎知識講解，把理論與實際緊密結合起來。一方面，運用時事材料來印證和理解基本理論觀點去觀察和分析時事熱點、重點問題，能幫助學生能動地把握教材理論知識的重點，提高學生分析和解決實際問題的能力。能力的培養非一日之功。在基礎知識學習階段就讓學生接觸具體材料，更有利于克服考試中存在的“兩張皮”現象。“理論是灰色的，生命之樹常青。”理論本身具有抽象性和概括性，有些理論確實很難理解。如果政治教師再用抽象的政治理論和專業知識去教育學生，或是照本宣科，學生很快就會失去學習政治課的興趣。因此，作為政治教師，既要學習教育教學理論又要善于學習黨和國家的基本路線和方針政策，及時了解國內外重大時事政治，并把時事政治熱點和課本的理論聯系起來。這樣，才能在教學中真正貫徹理論聯系實際這一原則，使思想政治課教學富有時代氣息，使政治課教學充滿生機和活力。如在學習“中國共產黨的性質、地位、作用和領導方式”的相關內容時教師可以向學生提供中國共產黨領導人民進行抗震救災、開展保持共產黨員先進性教育活動、《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》、黨的十七大報告等時事材料，使學生明確黨的領導作用在多方面的體現，進一步加深對這部分課本知識的認識和理解，提高聯系實際的能力。

（3）有利于及時對教材基礎知識作出補充和完善。《課程標準》指出“時事教育的內容是對思想政治課教學的重要補充”。隨著實踐的發展，黨和政府對實際問題的認識也在不斷深化。因此在帶領學生對基礎知識學習過程中，必須及時把黨和政府的新認識、新觀點、新政策補充進去。如果只是“照本宣科”，難免出現疏漏或者甚至認識上的偏差。在學習銀行的分類和作用時我們就可以把商業銀行改革的最新的成果展示給同學們，例如：課本上面關于國家級商業銀行的具體業務的說法有些內容已經落后了，我們就不能閉門造車而應當了解最新的內容。商業銀行的業務正向綜合化多樣化發展。商業銀行的股份制改造最新情況介紹給學生。

（4）拓展學生的視野，增加知識的寬度和廣度。緊緊圍繞本節的基礎知識精心設計必要的其他學科的知識或者現實生活中的科學知識，既可以達到提高學生的課堂興趣的目的，又可以增加課堂的容量增加知識，更好地應對高考文科綜合考查學科知識間的內在聯系的要求。“喜鵲報喜，烏鴉報喪”這句人盡皆知的諺語在語文課本中被視為帶有極強主觀色彩的例子。教師在教學中可以為學生穿插講述“喜鵲兆喜，烏鴉示兇”的科學根據。喜鵲生性厭惡潮濕，卻喜好在晴朗的日子發出叫聲，而古代人喜歡選擇晴天去訪親問友，所以給人產生“鵲鳴兆人至”的觀念。烏鴉屬于雜食性鳥類，嗜好以腐蝕動物的肉體為食，所以烏鴉對于尸體出現的地方具有一定的敏感度，往往會找尋此處，也就自然而然形成了“鴉鳴兆人亡”的觀念。這些長久以來形成的觀念正是物質決定意識的充分表現。由于在此進行了穿插教學，既為學生講明了我國傳統民間俗語的形成原因，又能以此為例讓學生更為深入地理解基本原理，同時也豐富了學生的科普知識。

在課堂教學中，教師所選用的穿插內容必須緊密聯系于本節教材內容，以教學目的為中心，選取適當的、準確的、與學生生活密切相關的課外材料，包括歷史知識、現實生活內容、科普知識等，穿插內容可以體現多側面、多角度、多方位，但是一定不能脫離教材的實質性內容。

穿插是一門教學藝術，為了能夠讓其更好地在教學過程中發揮應有的作用，以利于實現教學目標，在教學中應注意以下幾點問題：

（1）真實性。思想政治課是一門不斷探索真理的學科，要求具備絕對的真實性。這里所提出的真實是指不論是教材中的事例材料或是教師穿插的內容，涵蓋的所有事項都必須保證確有其事、確有其人。因此，教師穿插的實例絕不允許道聽途說、胡編亂造或是主觀臆斷，否則嚴重違背了思想政治課所具備的嚴謹性、科學性、嚴肅性的精神。

（2）接近性。接近性包含兩個方面內容：一是針對空間層面的接近，以就近取材為原則，根據不同年齡段、知識水平、經歷、接受能力等不同特點的學生，選擇貼近他們生活、學習環境，符合他們現階段的心理成長需求的材料例子，增加穿插內容的可信度；二是針對時間層面的接近，以保持材料例子的新鮮度為原則，擯棄過于陳舊、過于迂腐、學生不感興趣的材料，選擇近期發生、涵蓋一定新信息、新知識、具有時代氣息的材料，運用這些材料充分調動起學生學習的興趣。

如學習“國家宏觀調控”這部分知識時，教師根據近兩年的宏觀經濟形勢，以“目前的經濟形勢和對策”為題，要求學生從身邊的經濟現象去發現經濟問題，并運用所學知識加以思考、解決。農村學生可以很快觀察到農產品價格上漲的現象，而城市學生可以調查到商品房和食品價格上漲的情況。從價格上漲這一經濟現象出發，學生們得出我國經濟可能出現通貨膨脹的結論，并從經濟、法律及行政諸方面提出許多意見和設想，其中包括可能會提高利率的金融政策設想和減少國家財政支出的財政政策建議。如此一來，學生發現問題、解決問題的能力得到了一定的提高。

（3）精典性。如何在有限的課堂時間內，針對本節課的知識內容選擇恰如其分的材料、事例加以說明、例證，是所有教師所必須思考的問題。對于眾多的材料，我們只能去粗取精、精益求精，選擇具有典型性、代表性的材料，以發揮材料畫龍點睛的作用。這主要源于，典型性的事例可以更具有說服力，能夠集中地反映同類或類似事物的所具有的共同本質，使學生易接受、掌握、感知事物的基本屬性和現象，進而利于學生對基本原理和概念的實質加深理解。為了構建高效的教學課堂，就必須做到穿插內容的少而精煉，杜絕出現就一些或一點相關事例反復強調、講述的現象發生，這樣只能致使政治課演變成為故事會，使得材料事例成為課堂教授的大部分內容，造成本末倒置、喧賓奪主的情況出現。

（4）結合性。從實質上講，穿插的內容服務于理論。因此，結合性是指將所要分析的事例應與所要說明的理論知識緊密地聯系、結合在一起，絕對不能因為穿插的需要而勉強穿插。教師要做到對其進行穿插的事例講清講透，在材料講述完畢后加以總結、歸納、評論，以培養學生的思維能力，使學生明白教師之所以穿插這個內容的原因，事例與所學理論知識有怎樣的關聯性，這樣才能讓學生在頭腦中對所學知識加深理解。如果只是單純地想運用材料事例引起學生的注意力，營造活躍的課堂氣氛，而將過多的時間、授課重點放在穿插內容的講述上，則會取得相反的教學效果，不但不能提高教學質量，還會使學生停留在聽故事、看熱鬧的層面，缺乏與理論知識相結合，學生只會記住事例而不能深入理解理論。因此，無法切實提高學生知識水平和解決問題的能力，使課堂教學變得低效、低質量，也影響學生學習興趣，最終影響學生的學習。在教學的過程中，我們應把思想教育滲透進教材內容之中，不能牽強附會、生拉硬套，而要做到融情于理、恰如其分。例如，在講解“聯系”的觀念時，許多人習慣用“名牌”來突顯自己的“身份”。所以在教學中，可以讓學生們對“名牌”與“身份”的客觀聯系進行思考。社會中有很大一部分人群沒有穿著名牌，身份地位如同掉價一般，因此，名牌逐漸成為了人們所熱衷追求的對象。但是，身著名牌，并不代表此人為人正派、積極進取、知識淵博，只能客觀地反映出此人可能具有一定的經濟實力，而經濟實力并不能決定社會地位，也不能傳達出此人具有多高的身份。通過這段巧妙的穿插，既講清了“名牌”與“身份”之間不具備客觀、真實的聯系，又對學生進行了思想教育。

此外，穿插內容具備的特性還應包括教育性、趣味性等。穿插教育不同于單純的舉例，舉例是用具體實例證明某一原理或觀念，而穿插教學的目的在于拓展學生的知識面，培養其思考問題、分析問題、解決問題的能力，應根據教材內容需求和教學目的進行必要的取舍，具備較大的靈活性。例如，在講授“運動是物質根本屬性”這一理論時，可以穿插創立“泛系理論”的吳學謀所編制的一首“動詞歌”：“ 人生在于悟動，生命在于運動，創業在行動，開發在于優動，挨打在于被動，災禍在于盲動，罪過在于亂動，離心在于私動，無為在于不動。”通過這個穿插內容，可以讓學生對于運動的概念加深理解，與此同時，也使學生懂得了人生當中許多珍貴的道理，從而提高了自身的思想覺悟。