電子技術課程教學改革的幾點思考

摘要傳統電子專業課程教學在知識、能力和素質的關系上，已不能滿足現代社會對人才的需求。且電子專業的課程都是理論性、實踐性很強的課程，而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現象，覺得專業課枯燥難學、厭學。所以對于教師來說要從教學內容、教學方法與手段以及評價體系等若干要素著手，加大電子專業課程教學的改革，使之適應社會對新世紀素質教育的教學要求。

關鍵詞 電子技術 課堂教學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

Thinking of Electronic Technology Teaching Reform

YU Xiqin

(Wuzhong Secondary School， Suzhou， Jiangsu 215000)

AbstractConventional electronic professional teaching knowledge， ability and quality of relations， can not meet the demand for talent in modern society. And electronic professional courses are theoretical， practical courses， and the present students， the prevalence of poor foundation， lack of motivation of the phenomenon， that specialized courses are boring and difficult to learn， weariness. So for the teachers from the teaching content， teaching methods and evaluation system， and a number of factors working to increase electronic professional teaching reform， so as to meet the community for the new century of quality education teaching requirements.

Key wordselectronic technology; class teaching; teaching reform

1 轉變教學觀念

課堂教學改革的關鍵是轉變教學觀念。職業教育教學有別于普通中學教學，職業教育的目標是在“以人為本”的教育理念和科學發展觀的指導下，為行業和企業提供高素質技能型專業人才。我們不能以“應試教育”的思想觀念指導教學過程，重理論輕實踐，要用現代教育思想觀念優化教學過程。要樹立以人為本，以學生為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，強化技能訓練，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質的教學理念。課堂不是教師表演的舞臺，也不是老師一個人唱獨角戲，而是師生之間相互溝通、相互提升、共同進步，最終達到教學相長。要摒棄傳統教學中老師高高在上的姿態，把自己置身于參與者、服務者的位置，在教學中要始終堅持師生間的平等相處，建立民主和諧師生關系，營造良好的思維氛圍，讓學生成為課堂的主人。

2 改革教學內容

電子技術課程主要包括模擬和電子兩部分內容。其教學目標是通過學習使學生掌握電子技術的基本理論、基本知識和基本技能，通過理論和實踐教學，培養學生的辯證唯物主義觀點，實事求是的科學態度，良好的職業道德，以及分析問題和解決問題的能力，并為培養學生的創新能力和全面素質打下良好的基礎。因此，基于本課程的教學目標和職高教育的培養目標，在教學上減少數理論證，以掌握基本概念，突出應用、培養技能為教學重點。在平時的教學內容選擇上，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內容，講究學而夠用。注重學生的專業技術應用能力與操作技能、綜合實踐能力能的培養。如刪掉了傳統直流放大器的內容，把集成運放作為直流放大器加以理解和應用。在數字電路的時序邏輯電路部分，我們不再以講解計數器、寄存器等電路的工作原理為主，而是通過完成一些實際生活中常見的電子制作來掌握相關理論知識，譬如搶答器的制作、閃光燈、數碼顯示電路等，為體現21世紀電子技術的新知識、新器件、新工藝、新技術的應用，還引入電子仿真軟件EWB的應用，便于學生了解目前電子技術的新的工程應用方法和實驗手段。

3 改革教學方法

教學方法的改革是教學改革的核心，教學方法要體現在整個課堂教學過程中。傳統的教學模式往往是老師講，學生聽，老師寫，學生記，教師花費大量時間用在課堂灌輸上，學生沒有積極思考，發問質疑的時間和空間，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重的束縛了學生的個性和創造能力的發展，不利于培養學生知識遷移能力，難以適應未來社會發展的需要。慢慢地學生就會對 這種“填鴨式”、“滿堂灌” 產生一種厭煩感。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題”。為了改變這種狀況，形成“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，在教學方法上，基于職高學生底子薄、基礎差、學習水平參差不齊的現狀，筆者力求避免單純的注入式，改用啟發式、討論式、提問式、教師現場操作教學和模塊式教學、一體化教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神、創新意識?！峨娮蛹夹g》是一門實踐性很強的課程。電子教學應理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養。如在模擬電路部分，（下轉第105頁）（上接第85頁）我們淡化理論講解，刪繁就簡，如在學習二極管、三極管、場效應管、等半導體器件的特性和基本放大電路的工作原理時，我們通過充電器、直流穩壓電源、調幅收音機等日常生活中學生常見項目的設計和制作，讓學生掌握各種基本元器件和電子測量儀器的識別和使用，在實踐中體會理論知識，真正實現讓學生在“做中學”，“學中做”，避免了單調而枯燥的純理論學習，從而提高了學生學習的興趣。為保證課堂教學效果，充分調動學生上課聽講的積極性，教師的講課方式也不容忽視，要滿腔熱情、用詼諧、形象生動的語言去感染學生。課堂上要多鼓勵學生，讓學生消除緊張感、恐懼感，大膽的探討并表達出自己觀點。

4 改革教學手段

傳統的教學手段是一塊黑板加一支粉筆，在很大程度上已不能滿足我們的教學要求。所以我們要將單純的課堂講授向多元化教學方式轉化，把現代化的教學手段引入教學過程。根據課堂的全面安排，將多媒體、CAI、電子教案、EDA技術與系統仿真方法相結合引入理論與實驗教學中?！峨娮蛹夹g》這門課程對于絕大部分同學來說很難，因為里面的一些概念太抽象，很難理解。如：二極管正向特性，放大電路和非線性失真、觸發器、寄存器、譯碼顯示器、計數器、數模轉換器、組合邏輯電路等內容。如果采用CAI課件進行教學，就使難以表達的概念變得形象具體，從而激發學生興趣，提高學生聽課注意力。在《電子技術》課程中，還可以利用e-Engine遠程教育平臺，直接與實驗室在網上連接。教師在教室直接講解在實驗室進行的一系列實驗操作，使學生在課堂內就能對實驗過程有全面而系統的了解，打破了時空限制，彌補了實驗與理論分隔的不足。

5 改革考核評價體系

傳統的考核評價體系注重學生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一張理論試卷作為這門課程的最終成績。這種考試方式只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內容的能力。很多學生臨時抱佛腳也過了，這樣的考試結果只是造就了一批高分低能者或者不能體現學生真正的能力水平。一個好的教學評價體系應以“人的發展為本”，注重學生的研究學習過程，也就是關注學生的主動性、創造性和積極性等。筆者認為，學生的成績不能以最后一次期末考試為準，應該是理論考核和實踐考核相結合，理論應該從平時、期中和期末三個方面考察。平時考核內容可以是書面作業、課堂練習、上課回答問題、單元測試等。除了以上理論考核外，還應包括實驗和實訓技能考核，考核內容包括學生的實驗報告的書寫、實訓過程中的參與情況、團隊合作、完成的技能項目、安全文明生產等方面?？己嗽u價也不能只是老師一個人說了算，也要讓學生積極參與進來，讓學生通過自評和互評，找出自己的不足和差距，最后由教師進行總結得到學生的綜合評定。只有客觀公正地評價才有助于督促學生在學習過程中注意不斷努力，取長補短，以提高學習成績。

總之，電子技術課程的改革要與時俱進，在不斷的教學實踐中，努力適應新形勢的不斷發展，大膽地嘗試，不斷地完善。

參考文獻

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