充滿人文關(guān)懷的任務(wù)設(shè)計策略

摘要任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一直受到廣大教師的推崇，任務(wù)驅(qū)動中任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。那么，怎樣改變?nèi)蝿?wù)那冷冰冰的面孔，以吸引中職生的注意力？本文從中職生心理特點出發(fā)，闡述了如何讓任務(wù)充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)中職生的心理和諧，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 任務(wù)設(shè)計 人文關(guān)懷 心理和諧

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Task Design Strategy Full of Humane Care

ZHONG Xiaoqiu

(Zhejiang Wenling Vocational School， Wenling， Zhejiang 317511)

AbstractTask-driven approach has been highly praised by the majority of teachers， task-driven design is crucial in the task. So， how to change the cold face of the tasks， to attract the attention of college students? This article from the psychological characteristics of college students， explains how to make the task full of humane care， and promote harmony in the mental health staff and improve the quality of teaching.

Key wordstask design; human care; mental health

在如何提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的探討中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一直受到廣大教師的推崇。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題并經(jīng)過思考和教師的點撥解決問題，注重在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

但在素質(zhì)教育的前提下，繼續(xù)進(jìn)行著應(yīng)試教育，學(xué)生的心理受到嚴(yán)重的影響，由此產(chǎn)生了厭學(xué)、畏難、經(jīng)不起失敗、受不得挫折、自卑、不與人交往等等心理問題，所有這些，都嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的正常開展。教師在授課前，應(yīng)把“情感共鳴”和“心理和諧”作為任務(wù)設(shè)計的重要內(nèi)容和教學(xué)追求，認(rèn)真探索。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計。怎樣改變?nèi)蝿?wù)那冷冰冰的面孔，以吸引中職生的注意力，促進(jìn)中職生的心理和諧呢？除了任務(wù)要明確，難度要合理等， 還應(yīng)注重讓任務(wù)充滿人文關(guān)懷。

1 添加溫馨提示語，營造和諧氛圍

溫馨有親和力的提示語的任務(wù)，能夠透露出濃濃的關(guān)愛，以緩解學(xué)生緊張畏難等心理，減輕其心理壓力，激發(fā)學(xué)生潛能，營造和諧氛圍，體現(xiàn)出一種尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在任務(wù)開頭，添加幾句溫馨的問候，可拉近學(xué)生與操作任務(wù)之間的距離，消除學(xué)生對任務(wù)的畏懼，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。如“同學(xué)們，一單元就要結(jié)束了，你學(xué)得輕松愉快嗎？你的收獲豐富嗎？鼓起你的勇氣，將你的收獲展示出來，讓我們一同分享你的喜悅！”這種提示語，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的回憶，激勵的話語重樹學(xué)生完成任務(wù)的信心與勇氣。當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)題時，任務(wù)中附上幾句祝賀的話語，將學(xué)生喜悅的心情放大，如“真了不起，繼續(xù)加油努力吧！”這樣的激勵語，就像一個個加油站，使學(xué)生不甘落后，力爭上游。當(dāng)學(xué)生做到提高型任務(wù)題時，學(xué)生最需要的還是鼓勵，此處可添加一些“小貼士”，如“恭喜你，上面的題目做得很不錯。這題其實也不難，你可以的！”當(dāng)學(xué)生完成所有操作題時，心情也就放松下來，有時容易忽視一些小小的失誤，這時任務(wù)末尾可附上：“恭喜你完成了所有題目，再檢查一下，是否還有小小的失誤呢？如果有，現(xiàn)在去解決它！等等”末尾提示語，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會檢查和自評，體驗成功的喜悅。溫馨的提示語讓操作的過程變成培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、豐富人生感悟的過程。

2 巧設(shè)開放性題目，鼓勵個性發(fā)揮

任務(wù)題型設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個性心理特點，打破操作結(jié)果“一元化”的思維定式。具有開放性的任務(wù)，容易鼓勵學(xué)生個性表達(dá)，避免單一、固定的操作結(jié)果，體現(xiàn)一種關(guān)愛學(xué)生個性心理的人文關(guān)懷。

如WORD 2007 “形狀的插入與設(shè)置”一小節(jié)中，在講解完“形狀的插入與設(shè)置”的操作知識點后，設(shè)計一個小的開放性的操作題——一個繪臉的任務(wù)，給學(xué)生留足發(fā)揮的余地，在明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件外，只對涉及的知識點做出要求，至于學(xué)生如何設(shè)計則由學(xué)生去實施，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，不限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，有助于學(xué)生拓展知識面。事實證明，課堂上學(xué)生參與的積極性很高，而且作品豐富多彩。

學(xué)生作品1學(xué)生作品2 學(xué)生作品3

如繪臉：親愛的同學(xué)們，今天你的心情怎么樣，請畫下來！學(xué)生結(jié)合操作知識，根據(jù)個人當(dāng)時心情，不同的審美觀念，畫下了各具特色的臉。不同的色彩不一樣的心情，有的加上陰影讓自己畫的臉有立體的感覺，還適當(dāng)?shù)丶恿艘恍┪淖终f明。

3 創(chuàng)設(shè)梯度性任務(wù)，尊重個體差異

任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的受益者。必須有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個體差異，在設(shè)計任務(wù)活動時應(yīng)照顧不同層次學(xué)生的需要，一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有話可說，有事可做。教師在設(shè)計任務(wù)時必須從學(xué)生的角度出發(fā)通過認(rèn)知移情去體會學(xué)生的難易，體現(xiàn)一種促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的人文關(guān)懷。

在設(shè)計課堂任務(wù)時，設(shè)計兩個任務(wù)：一個是為全部學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的完成目標(biāo)；另一個則為基礎(chǔ)好的學(xué)生達(dá)到的提高目標(biāo)。如在上EXCEL函數(shù)中，筆者共設(shè)計了五個任務(wù)，前四個是為達(dá)到完成目標(biāo)：SUM、AVERAGE、MAX、MIN函數(shù)的應(yīng)用。后一個是為了達(dá)到提高目標(biāo)：在熟練完成前四個任務(wù)的基礎(chǔ)上，熟悉其他函數(shù)的運(yùn)用，如：COUNT、IF等。

4 選擇貼近生活內(nèi)容，延伸任務(wù)效益

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實最活躍的心理成分。因此，任務(wù)不能遠(yuǎn)離學(xué)生生活，遠(yuǎn)離學(xué)生情感，應(yīng)該選擇貼近他們生活，剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的，學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容。這樣才能激起他們操作的熱情，養(yǎng)成關(guān)注生活，關(guān)注當(dāng)下的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理的和諧，體現(xiàn)一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人文關(guān)懷。

如WORD文檔的基本操作一節(jié)，要求學(xué)生掌握文本的移動、復(fù)制、刪除、插入、查找和替換等操作，通過對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)，做到計算機(jī)學(xué)科與語文學(xué)科的整合。以學(xué)生當(dāng)下正要學(xué)的語文課程篇目《勸學(xué)》為例，預(yù)先設(shè)置不同于原文的內(nèi)容，要求學(xué)生對照原文進(jìn)行修改。學(xué)生在操作過程中，學(xué)會對比不同處，用文檔的基本操作方法，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，包括段落上下位置、文字內(nèi)容增刪等；學(xué)生分析內(nèi)容時，溫故知新，包括文章中的一些實用成語，如青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、鍥而不舍等等，讓學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)操作中加深對語文課文的印象，有助學(xué)生語文篇目的學(xué)習(xí)，延伸了操作任務(wù)的效益，也讓文章的效益達(dá)到最大化。

師生通過任務(wù)相互促進(jìn)，一方面學(xué)生在合適的任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以主動尋求幫助； 另一方面， 教師也可以通過任務(wù)的完成情況來提高自己的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的研究與探索。任務(wù)中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷，則會加強(qiáng)師生的情感共鳴，促進(jìn)中職生的心理和諧，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]加強(qiáng)人文關(guān)懷 促進(jìn)人的心理和諧.網(wǎng)絡(luò)文章.