語言游戲在初中英語教學中的應用

摘要語言游戲是一種非常好的外語教學方法，它能為學生創造良好輕松的課

堂氣氛，激發他們的學習動機，從而有助于英語教學。本文從語言游戲的類型及

其在英語教學中的操作兩方面來探討語言游戲對初中學生英語學習的促進作用。

關鍵詞 語言游戲 初中英語教學 課堂活動

中圖分類號：G633.4文獻標志碼：A

Application of English Games in Middle School English Teaching

YANG Min

(School of Foreign Studies， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractLanguage game is a very good method in foreign language teac

hing， it can create a good and relaxed classroom atmosphere， arouse th

eir learning motivation， thereby contribute to the teaching of English

.This paper explores the promotions of language games to middle school

students learning English from the aspect of language game types and

operation in English teaching.

Key wordslanguage games; junior middle school English teaching; clas

sroom activities

0 引言

近年來，語言教學的焦點是語言學習過程，而不是語言的教授。語言教學不僅關

注學習者的語言能力，而且還注重發展他們的交際能力。為了培養學習者的語言

交際能力，教師應根據中學生的性格特點，設計一套有效的教學計劃，采用充滿

活力、活潑而有趣的方式來教授目標語言。語言游戲就是充滿活力、活潑而有趣

的教學活動中的一種。

1 語言游戲的類型

語言游戲包括韻律、押頭韻、重復，識字是體驗語言游戲的前提條件，它促進語

音意識的發展。游戲、手指游戲、歌曲、童謠、詩歌和包含頭韻、押韻、重復的

語言模式的故事為語言游戲提供了語境 。課堂教學中，可采用的語言游戲有押韻

、故事、歌曲、繞口令、角色扮演。

2 英語教學中語言游戲的操作

語言游戲是英語課堂教學的一個重要部分。教師應選擇一種游戲讓學生練習英語

。人們普遍認為，所有學習在本質上應該是嚴肅而莊嚴的，如果學習讓人感到快

樂，發出笑聲，那它就不是真正的學習。這是一種誤解。人們在學習一門語言的

同時享受快樂是可能的。 (Lee Su Kim， 1995:35)。

語言游戲應該成為外語教學的核心。Rixon (1981:70) 提出，在課堂教學的各個

階段都應該玩游戲，前提是這些游戲與各階段課堂教學內容適應，并是經過精挑

細選的。不同階段，教師所選用的游戲也可能不同。（1）陳述階段：提供一個良

好的游戲模型，并向學生解釋清楚游戲內容。（2）控制實踐階段：誘發學生對新

學語言的良好的模仿和適當的反應。（3）交際實踐階段：給學生們一個使用目標

語的機會。

2.1 押韻、故事、歌曲

在初中，每星期正式的英語課堂教學僅限于幾小時，課堂上教師基本掌控整段課堂

時間，而學生則是集中注意力聽并做筆記，基本上沒有什么機會開口。因此，學

生迫切需要練習實踐，尤其是用英語進行交流。口頭語言是一個互動交際方式。

用韻、故事、歌曲是體驗語言豐富內涵的一種自然的愉快的方式。

在傳統的漢語教學中，歌曲和詩歌已被實踐證明是一種非常有用的教授孩子們學

習母語的方法。有一種很普遍的現象：許多孩子在讀幼兒園階段就能夠背誦大量

的古代著名詩人所著的詩歌作品。詩和歌謠可以幫助孩子們獲得正確的發音，使他

們可以操一口流利的漢語和并能夠很好的欣賞閱讀材料。正如童話、童謠和歌曲

對孩子們的漢語學習有效，大聲朗讀活動如唱歌、押韻和講故事也有利于英語教

學，可以極大地促進英語學習。這些活動不僅提高學生的英語聽力技能和發音，

也培養說英語的興趣，提高英語溝通能力。學生可以通過這些活動來學習新語言

項目，如詞匯和語法、參與歌曲、韻律和故事實踐學習活動來回顧所學知識。

許多學者認為歌曲、韻母和故事則是外語教學最好的方法之一。King Lems (199

6)曾聲稱歌曲和音樂活動可以用來：（1）展示和練習一個話題，一個語言點、詞

匯等；（2）比較直接地集中關注一般學習者所犯的錯誤；（3）鼓勵廣泛深入的

聽力；（4）激發討論的態度和感受；（5）鼓勵創造力和運用想象力；（6）提供

一個放松的課堂氛圍；（7）帶來多樣性和有趣的學習。

例如，對于顏色詞匯的教學可以采用歌曲形式。有一首有關顏色英文歌曲 I Can

Sing A Rainbow囊括了需要初一學生掌握的基本顏色（包括red，yellow， pink

， green， purple， orange and blue），而且歌詞中的其他詞匯(can， sing， li

sten， eyes等詞)也并不是很難，那么可以讓學生嘗試地學下這首歌，如果學會了

這首歌曲，不僅里面的顏色詞全部可以掌握，又可以大大增加興趣。因此，在顏

色詞教學中作者就以這首顏色歌出現，學生們興致很高，僅跟唱了兩遍就能完整

地將歌詞全部記了下來，而且課堂氣氛高漲。一些知識點的輸入可以用學生樂于

接受的學歌的形式傳授，在幾節傳統的課堂中（下轉第234頁）（上接第213頁）

偶爾插一節這樣學歌的課，效果將會十分地明顯。

2.2 繞口令

繞口令是一個很好的發音練習，有會時列入在韻律范疇中。如果一個學生某一個音

的發音有困難，這個音就可以單獨拿出來編成繞口令進行練習。“She sells sea

shells by the seashore” 就是一個很好的例子，繞口令來練習“S”的聲音。許

多押韻詞的發音很很相似甚至相同，但繞口令時讀起來卻很困難。在“Which wit

ch wished which wish?” 中“which”和“witch”發音一樣，但意義卻不同。

繞口令對詞匯的教學很有效。如學習新單詞“peck“， 教師可以通過這樣一個繞

口令來教學：“Peter Piper Picked a Peck of Pickled Peppers ”。學生可能

會問“what is a peck?”， 教師可以向學生透露答案，學生因此可以迅速掌握“

peck”的正確發音和意義。

3 結論

初中英語教學對初中英語教師來說仍然是一個巨大的挑戰，這是因為目前我國教育

重視的是學生的考試成績，而不是其英語交際能力。英語教學不僅需要勇敢的、

意志堅定的、負責任的英語教師，而且需要創造性和創新的教學方法。教師必須

找到切實可行的方法來激發學生學習英語的興趣及其對英語的欣賞，并維持學生

學習英語的興趣。

語言游戲是出現在英語教學過程中的一個創新，是一種有效的教學方法。它適合

中國初中英語教育現狀，幫助解決初中英語教育問題。所有初中英語教師都應該

積極倡導并靈活使用語言游戲這種教學方法。課堂教學中，語言游戲的使用應該

體現出合作。作者希望通過好的教學計劃和語言游戲教學策略的靈活使用，能讓

學生更有效地學好英語。

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