初中生物教學導入之我見

摘要良好的開端等于成功的一半。在生物教學中，能否提高學生學習的積極性和求知欲，關鍵在于導入新課時能恰如其分地給學生創造愉悅的教學氛圍、創設美的教學意境，把學生的心牢牢吸引住，使學生輕松愉快地參與教學活動。

關鍵詞 生物教學 導入 教學實踐 積極性

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A

The Teaching Leading of Middle School Biology Teaching

WU Hongzhen

(Saiwen Experimental School， Xingyi， Guizhou 562400)

AbstractGood beginning is half done. In biology teaching， the key point to improve students' learning motivation and curiosity is fitting into the new class to teaching students to create a pleasant atmosphere， the creation of wonderful teaching mood， firmly attracted the hearts of the students， to enable students to to participate in teaching activities easily and happy.

Key wordsbiology teaching; leading; teaching practice; motivation

如何在生物課中讓學生積極參與及提高教學效果，是每位生物教師不得不認真思考的問題。經過五年的教學實踐證明，要調動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質量，如何導入是提高學生積極性和求知欲的一個重要環節。下面就筆者的教學實踐淺談導入的幾點體會。

1 導入技能的類型

1.1 利用諺語導入能引發學生的思考，提高學生求知欲

例如：用一句農諺：“五九和六九，河邊插楊柳。”說的是春天把楊樹、柳樹幼嫩的枝條插入濕潤的土壤中，不久就可以生出楊樹苗、柳樹苗來。實踐告訴我們，除了用種子繁殖新個體以外，有些植物的營養器官也能繁殖新個體，從而導入人教版八年級下冊 “植物的營養繁殖”一課。這樣既提高學生求知欲又輕松的引入新課。

1.2 利用謎語導入能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

例如：用“穿花峽蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，蜻蜓點水是在做什么呢？學生積極思考，接著問，蜻蜓是哪一類動物呢？學生肯定回答出，好今天我們就一起學習《昆蟲的生殖和發育》。又如用“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”（猜一食物）學生積極思考后會想到是花生，那么“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”各指什么呢？它們分別由什么發育而來呢？這樣就自然地引入《種子的萌發》新課。再如在教學《兩棲動物的生殖和發育》一課時，我先說出一則謎語，請同學們猜測一種動物：“游泳唱歌是行家，捕捉害蟲把田下。講究衛生人稱贊，到了冬日不見它”。學生聽后興趣盎然，積極動腦思考。輕輕松松導入新課。

1.3 利用詩詞導入能加強情感教學，體現生物學與其他科目緊密相連

例如：用“有心栽花花不開、無心插柳柳成蔭”，這里面強調的“插柳”指無性生殖中的那種生殖方式呢？自然導出“扦插”有關的教學。如：利用毛澤東少年時寫的一首“詠蛙”詩詞“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，那個蟲兒敢作聲”來導入人教版八年級下冊兩棲動物生殖與發育的教學，既生動又形象；如：在講“嫁接”時，朗誦元代詩人歐陽玄的《接花木》詩，“園丁妙手即花神，接葉移枝偽脫真，萬剪豈能傷化力，色香無復記前身。”在講述非生物因素對生物的影響時，讓學生對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩所描述的自然現象作出科學地解釋等。從而激發學習興趣，引發學生學習動機。

1.4 利用歌曲導入能提高教學的趣味性

如：利用“花兒為什么這樣紅”引入人教版七年級上冊花的教學；“葵花朵朵向太陽”引入“植物的運動”的教學。如：在講“遺傳”時，唱歌曲《龍的傳人》，中國人都是黃皮膚，黑頭發，黑眼睛的歌詞，是遺傳特征的寫照等。輕松引導學生進入學習意境。

1.5 用故事導入新課能增強情感教育

如：在學習《人的起源》的內容時請一個學生講 “女媧造人”的故事，學生心目中就會想，人類真是女媧造的嗎？讓學生討論2分鐘人類的由來，因而很順利的就完成了導課的任務。

1.6比喻導入能增加趣味便于記憶

如提問：食品廠生產食品一般需要什么呢？同學們積極思考、發言后我接著講：生產需要動力、車間、機器和原料等。那么，我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的車間是葉肉細胞，“機器”是葉綠體，“動力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“產品”是淀粉。這樣，學生對葉肉細胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚，輕松導入“光合作用”的教學。把抽象的問題形象化了，同時增添了趣味性。

1.7 舊知識導入新課

引導學生溫故而之新，這是常用的導入方法。復習學過的知識或者回顧有聯系的內容，對新知識的探究和學習是十分必要的，因為大部分新知識是以舊知識作為鋪墊。如在上《植物體的結構層次》這一課時，先復習已學過的動物體的結構層次有那些內容及特點，那么植物體的結構層次和動物體是否一樣呢？有什么區別，今天我們一起來學習。

1.8 演示實驗導入

演示實驗導入能夠培養學生的動手能力和觀察能力，能調動學生情趣、增強了教學的直觀性和趣味性。如在講述“蒸騰作用”時，展示一株盆栽的天竺葵，外面用一個白色的塑料袋套住，讓他在光下照射1個小時，上課時把這盆天竺葵搬到教室讓學生觀察塑料袋內出現什么？”學生邊觀察邊思考，教師自然地導入新課。

1.9 采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化

在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導入新課，引起學生的注意，活躍課堂氣氛。如在講到“葉片的結構”時，吩咐學生撿一些葉片帶到教室，叫他們認真觀察樹葉著落的情況。上課時問學生“葉片掉下時，是正面向上，還是反面向上？”學生通過觀察自然會答“正面”。教師問，這是為什么呢？這與我們今天學習的“葉片的結構”有關，就這樣很自然地導入新課。又如在講授《種子的結構》時，先發菜豆種子和玉米種子給學生，讓學生觀察，在觀察時提出要認識什么、注意什么，而且比他們有什么區別，從而正確認識雙子葉植物、單子葉植物。這種導入方法，學生既獲得大量的感性認識又突出了重點。

2 導課的應用原則與要點

（1）導入要有目的性和針對性強。既要針對教學內容，又要針對教學的對象。（2）導入要有關聯性，要與本節知識緊密相連。（3）導入要有啟發和趣味性，能激起學生的興趣，以利于提高聽課效率。（4）要有創新性，能吸引學生的注意不引起學生對本節內容學習的反感。（5）導入具有趣味性，有一定的藝術魅力。（6）導入要精練、迅速，不能超過5分鐘。

此外，導課還可以通過創設情景、學生演講、小游戲等形式導入新課。導課方法靈活多樣，至于選擇何種方法，應根椐教學內容和教學對象來確定。采用的導課方法一定要恰當、貼切，和本節內容緊密相連，不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學內容。總之，“導課無定法，妙在巧導中”。

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