新課程理念下初中物理教學的認識和體會

摘要初中物理教學改革對培養和發展學生各方面的能力具有重要的意義。本文從課程的教學目標和組織、現代化教學手段的運用、實驗教學的創新，與社會生活實際的結合，針對不同學生的分層設計等方面，對新課程理念下的初中物理教學進行了討論和分析。

關鍵詞 初中物理 教學 新課程理念

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A

Physics Teaching Knowledge and Experience in

Junior School Under New Curriculum

REN Lijun

(Changshu Experimental Middle School， Changshu， Jiangsu 215500)

AbstractJunior high school physics education reform has great significance on training and development of all aspects of students' ability. This paper discusses and analyzes junior high school physics education under new curriculum from curriculum goals and organization， the use of modern teaching methods， experimental teaching innovation， and social life of the actual combination of hierarchical design for different students.

Key wordsjunior high school physics education; teaching; new curriculum

基礎教育課程改革的開展和義務教育物理課程標準的頒布，以一種新的方式對教育和教學進行了詮釋。作為基礎教育重要課程之一的初中物理，它的改革注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，注重物理學科與其它學科的融合，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生得到全面發展。

近六年的教學實踐，筆者對新課程理念下初中物理的教學目標和組織、現代化教學手段的運用、實驗教學的創新，與社會生活實際的結合，針對不同學生的分層設計等方面，都有了一些思考，下面談一點自己的體會和想法。

1 教學目標和內容的組織

新課程理念下的物理教學，體現的是“以人為本”的教育思想，把“促進學生全面發展，提高全體學生的科學素質”作為根本目標。在教學目標上，也由過去“知識與技能”的一維目標，變成了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標。這就要求我們根據三維目標來設計具體的課堂教學環節，確定教學內容。同時注意到，三維目標總是以知、能、情整合形式出現和存在，而不是專門為知識而知識，為情感而情感。因此在教學過程中，它們不是各自獨立的，而是相互關聯地整合于同一教學過程當中。

在教學內容的組織上，采用現代化的教學手段，充分發揮課程資源和課外資源；注重聯系學生的生活經驗，在實驗教學等環節積極開展探究性教學；與社會科技發展的現實緊密結合，拓寬了學生的知識面，提高了學生的學習興趣。同時，在教學過程中要針對學生的不同情況進行分層設計，既使學生真正掌握物理知識和技能，又培養他們的科學態度與科學精神。

2 現代化教學手段的運用

將以網絡技術、多媒體技術和現代通訊技術為核心的現代化教學手段，融合到初中物理這一學科的教學活動中，是提高和改善新課程理念下初中物理教學效果的有效途徑。

采用現代化教學手段，可以使教學直觀化、動態化。比如，在講述分子運動理論時，對于分子的無規則運動，可利用多媒體手段，將分子的微觀運動放大，讓分子在電腦上隨機運動，當分子相碰撞時，改變運動方向。這樣，使學生直接獲得了感性上的認識。又如，在介紹交流發電機時，可采用三維動畫的方式，將發電機線圈的轉動、切割磁力線的方向，感應電流的方向，生動直觀的體現出來。

采用現代化教學手段，能夠突出重點難點，降低了物理知識的認知難度。比如在講述慣性時，學生往往對慣性的認識流于表面化，無法準確解釋慣性現象。針對這一具體情況，在教學中借助課件和視頻，先讓學生獲得感知，再通過多媒體的可控性、分解性、再現性功能幫助學生理解其現象本身的物理本質。由于圖像清晰，模擬逼真，使學生易于觀察、理解，收到了良好的效果。

采用現代化教學手段，能夠聯系充分調動起學生的求知欲望和學習興趣。在物理教學過程中，可以通過多媒體鏈接等方式，結合物理學史，讓學生了解著名物理科學家及其貢獻，或是讓學生了解到物理學在現代社會生活中的廣泛應用，使學生認識到物理學的價值，產生學習的愿望。

當然，在教學過程中，現代化教學手段的運用要和傳統的教學方式有效結合，不能一味強調采用現代化教學手段，將手段變成目的則會本末倒置，喧賓奪主。同時，對于多媒體課件等教學素材，要根據學生實際情況作適當的修改和補充，不能拿來就用。

3 實驗教學的創新

物理是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準明確指出“實驗是新課程改革的重要環節”，新課程理念下的新教材，實驗的數量大大增加，實驗的要求也有所提高，可見實驗在初中物理教學中的地位加強了。在實驗教學中，筆者對以下幾點進行了創新嘗試。

在演示實驗中引入多媒體教學，使實驗直觀明了。比如，在介紹螺旋測微器時，也采用多媒體手段，在投影儀上放大實物，并進行模擬測量。這樣的演示實驗都取得了很好的實驗效果。

利用常見的生活用具或學習用品，豐富實驗資源。比如，演示液體內部壓強與深度的關系時，取一礦泉水瓶倒滿水，然后用針在瓶的側壁上下不同的位置扎幾個孔，則水向外噴出的遠近不同。在探究聲音的音調實驗時，用幾只相同的玻璃杯，裝上不同深度的水，然后用小木棒輕敲杯子，會發出音調高低不同的聲音。這種簡單易行的小實驗都提高了課堂教學效果。

在實驗教學中，尤其要注意探究性實驗的開發和探索，以培養學生的實驗探究能力。在實驗教學中，要積極以學生為主體，創設物理情景，提出研究課題，然后有效引導學生設想實驗方案，自己動手經歷一些較為完整的探究過程，通過做實驗來得出結論。

探究性實驗是一種開放式教學。這就要求教師一方面要有良好的專業知識，另一方面也要積極保護學生的創新精神。同時，探究性實驗整個過程所需時間要比傳統實驗時間長，這也要求教師能夠合理安排教學進度。

通過探究性實驗，學生提高了參與實驗的熱情，學習了物理知識與技能，體驗了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神，培養了創新能力、觀察能力和實踐能力。

4 與社會生活實際的結合

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課標的基本理念。同時新課程理念指出：物理教學要讓學生學習有價值的物理，就必須聯系學生的生活，使學生感到物理與生活聯系緊密，感到生活中處處有物理，而物理又時時聯系著生活，物理是生動的、有趣的，而不是單調的、枯燥的。

在教學時，一方面可引入生活場景，使得教學活動生活活潑。比如：空調裝在窗子上方，是因為冷空氣的密度大，沉在下部，夏天能很快使室內降溫。于是再讓學生考慮：冬季在室內安裝暖氣，應裝在什么地方合適？在介紹電功率時，則通過功率不同的燈泡，高低兩檔的電吹風來讓學生觀察燈泡的亮度和電吹風的風量，從而引出電功率的概念。這樣，學生的興趣得到了激發，思維也變得開闊。

另一方面，要將物理教學和現代科學技術領域的發展相結合。比如：在講述“動能、勢能、機械能”時，引入火箭升空的場景；在教學“電磁波與現代通信”時，可介紹移動通信、光纖通信的歷史發展與應用。在教學中，還可讓學生在自然與社會生活領域中發現問題、分析問題、解決問題，使學生的視野從關注書本擴大到關注社會。

5 針對不同學生的分層設計

在教學中，我們遇到的學生類型是不同的，這就有必要根據學生的實際水平制定相應教學計劃，對于優中差不同的學生進行不同的要求和評價。

教學要求上的分層設計：對優生，提倡他們學習進度超前于教學進度，鼓勵其在課外廣泛拓展；對中等生，要使他們能積極地動腦思考，動手操作。通過教師的點撥和總結，使他們的學習效果保持穩定；對差生則采用循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據自己的實際情況逐步達到大綱的要求。這樣既使他們不喪失信心， 也讓他們能有一定的目標。

在課外作業上，也采用分層設計：根據優生學習水平和教材內容設計有一定的質量和難度的題目；針對中等生情況，一般采用教材后的習題；根據差生的學習水平和教材內容，課后習題分解成幾個小題或給予具體提示。

在對學生的評價上，采用不同的評價方法：對優秀學生，堅持高標準嚴要求，促使他們時刻保持積極向上的狀態；對一般學生，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后；對學習有困難的學生，要多給予表揚評價，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望。

總之，教師要認真提高課堂效率，面向全體學生，這樣才能在新課程理念下的初中物理教學中取得較好的教學效果。我們常說要給學生一碗水，教師得有一桶水。新課程理念要求我們教師一方面要認真研究教法，另一方面要不斷地充實自己的學科知識，只有這樣才能把學生教好，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.物理課程標準(實驗稿) [M].北京:北京師范大學出版社，2001.

[2]許國梁.中學物理教學法[M].北京:高等教育出版社，2003.