學習型科研組織理論在科研院所的應(yīng)用探討

摘要隨著當今科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟的快速進步，對科研管理水平的要求也不斷提高。本文分析了影響科研組織領(lǐng)導模式因素，并結(jié)合科研院所的特點，提出了科研院所總體愿景的提煉與宣貫、科研院所的內(nèi)部融匯等學習型科研組織理論在上海科學院具體應(yīng)用的探討。

關(guān)鍵詞 學習型組織 學習型科研組織 領(lǐng)導模式 科研院所

中圖分類號：G644文獻標志碼：A

Investigation of the Learning Research Organizations

Theory in Shanghai Academy of Sciences

LOU Zhibin

（The School of Management of University of Science and Technology of China， Hefei， Anhui 230022）

AbstractWith current enormous development of science and technology， rapid social and economic progress， the level of the management also required to improve. This paper analyzes the factors that affecting leadership model of research organizations， combined with the actual situation of Shanghai Academy of Sciences， presented and investigated the refining and Publicizing overall vision， internal fusion and the other learning research organization theories for Shanghai Academy of Sciences ，

Key wordslearning organizations; learning research organizations; leadership model; Shanghai Academy of Sciences

1 學習型科研組織理論及影響領(lǐng)導模式因素的分析

1.1 學習型組織

上世紀九十年代，彼得·圣吉在其著作《第五項修煉》中系統(tǒng)地提了學習型組織理論，之后便掀起了研究和建設(shè)學習型組織的熱潮。學習型組織對領(lǐng)導力提出了更高的要求，領(lǐng)導不僅僅依賴許多微妙的個人品質(zhì)和各種技巧，而且需要諸如被管理大師彼得·德魯克稱為“遠見”相類似的東西。

從管理學角度看，由若干人員以目標為導向，遵循共同的行為方式和以互補技能進行有效溝通與合作，就構(gòu)成了團隊。國內(nèi)目前的研究還包括：創(chuàng)新學習型科研組織的探索、創(chuàng)建學習型企業(yè)研究院、也談構(gòu)建學習型研究所、試論學習型組織的內(nèi)涵與領(lǐng)導模式等。

1.2 影響科研組織領(lǐng)導模式因素的分析

領(lǐng)導者需要從實際出發(fā)，考慮多方因素，選擇最適宜的領(lǐng)導模式。而影響領(lǐng)導人進行選擇的，主要有三個因素，即領(lǐng)導者自身因素、部下因素和環(huán)境因素。

1.2.1 領(lǐng)導因素

在領(lǐng)導者自身因素方面，領(lǐng)導方式的選擇取決于以下四個變量。（1）領(lǐng)導人的價值觀。每個領(lǐng)導者都有自己的價值觀，而且這種價值觀具有相對穩(wěn)定性，從而決定了他們在選擇中的份量側(cè)重和優(yōu)先程度。（2）領(lǐng)導人對部下的信任程度。領(lǐng)導者選擇何種領(lǐng)導方式，還要看他對部下的信任程度高低。（3）領(lǐng)導人的性格和行為偏好。由于行為習慣的不同，同時也由于性格因素的差異，有的領(lǐng)導者可能傾向于強勢與專斷，而有的領(lǐng)導者可能傾向于平易與分權(quán)。（4）領(lǐng)導人的安全感需要。在不確定的環(huán)境中，領(lǐng)導人的安全感會影響到權(quán)力配置。

1.2.2 下屬因素

還有一些西方行為領(lǐng)導學者認為，領(lǐng)導者允許下屬有較大的自主權(quán)和自由度是有條件的。這些條件包括以下方面：下屬有獨立性方面的主體需求；下屬樂意承擔責任；下屬希望保持較大的行動自由范圍；下屬對工作任務(wù)本身有興趣。

1.2.3 環(huán)境因素

環(huán)境因素主要涉及組織內(nèi)部，包括以下方面：（1）組織的類型和性質(zhì)。不同的組織會有不同的行為模式，有不同的價值準則和傳統(tǒng)。（2）群體狀況。組織成員作為一個群體，在領(lǐng)導者向下交付一項任務(wù)之前，必須要考慮這個群體的結(jié)構(gòu)是否合理，成員的興趣和背景是否類似，群體成員對他們所組成的這個群體的能力是否有足夠的信心等等。（3）工作任務(wù)。工作任務(wù)或問題本身的性質(zhì)，也會影響到領(lǐng)導方式的選擇。（4）時間壓力。領(lǐng)導者最常見的問題是缺乏足夠的時間。情況太緊急，不允許授權(quán)和參與的過程，這時往往需要的是領(lǐng)導者的當機立斷。

2 學習型科研組織的領(lǐng)導模式研究在科研院所的應(yīng)用探討

（1）科研院所的特點。按照《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，增強科研機構(gòu)的科技創(chuàng)新能力成為發(fā)展的主題。科研機構(gòu)是高科技、高學歷、高層次人才最為集中的組織，具有知識分子集聚、學術(shù)氛圍濃厚為特點，例如，上海科學院是上海最大的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)機構(gòu)，由35個成員單位組成，共有職工9400余人，其中專業(yè)技術(shù)人員6266人，有兩院院士9人。因此組織的目標是把人作為發(fā)展的中心，建立創(chuàng)新團隊，提高科研院所的創(chuàng)新績效。

（2）科研院所總體愿景的提煉與宣貫。學習型組織強調(diào)基于自我超越和建立共同愿景的修煉，強化對（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第23頁）個人價值和組織目標的共同追求。科研院所作為知識分子集聚的機構(gòu)，應(yīng)該具有不斷自我超越的愿景追求，積極鼓勵下屬研究所、每個員工發(fā)展個人愿景，以此提煉、創(chuàng)造出研究院共同愿景，促使員工與科學院共同成長。

（3）科研院所的內(nèi)部融匯。科研團隊與非團隊運作的科研群體的區(qū)別在于相互依賴的程度和有多少共性。科研院所人才集聚，這些成員能否齊心協(xié)力構(gòu)建一個優(yōu)秀的學習型科研組織，關(guān)鍵在于成員之間的溝通和協(xié)調(diào)。學習型組織理論為團隊學習提供了一項重要工具——深度匯談，是在無拘無束的探索中自由地交流自己心中的想法，激發(fā)出突破性的智慧和創(chuàng)造力，從而得到超過個人認識的結(jié)果。因此，內(nèi)部融匯對科研院所的發(fā)展非常重要。

3 結(jié)論

本文介紹了學習型組織的基本理論，進行了領(lǐng)導者自身因素、部下因素、環(huán)境因素等影響科研組織領(lǐng)導模式因素的分析，結(jié)合科研院所的實際情況，提出了科研院所總體愿景的提煉與宣貫、科研院所的內(nèi)部融匯等學習型科研組織理論在上海科學院具體應(yīng)用的探討。

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