從“倒水人”變成“挖泉人”

摘要新課程的基本理念是以學生發展為本，帶給學生的是全新面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰，教師要學會轉變角色，要有行之有效的教學觀和教學方法，才能讓學生對英語感興趣，才能讓學生自主地學到更多知識。

關鍵詞 英語教學 情境教學 教學有效性

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A

Change the One Who Pour Water to the One Who Dig Well

——The Exploration and Thinking on Improving the Effectiveness of Class Teaching

HAN Rui

(Gangshang Central Elementary School， Pizhou， Jiangsu 221332)

AbstractBasic concept of the new curriculum bases on the students' development. It brings students a fresh face and mode of thinking， bring teachers new challenge. The teachers should learn to change theirs roles and have effective roles and methods of teaching， which can make student be interested in English， and learn more knowledge actively.

Key wordsEnglish teaching; circumstances-teaching; teaching effectiveness

課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念。教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富、道德品質的提高、人與自然的和諧、人文精神的培養相協調。而我們原來的一些教育方法，對學生個性心理的發展，以及創新素質的培養是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生開放式學習，教師應樹立以學生的發展為本的教育觀念。

為此我們教師要學會轉變角色，要有行之有效的教學觀和教學方法，才能讓學生對英語感興趣，才能讓學生自主的學到更多知識。一成不變的灌輸式、高壓式教學是不成功的。在多年的教學實踐中總結一條經驗——教師轉變角色，可以激發學生有效的學習英語。

1 面對挑戰，角色轉變

新課程的基本理念是以學生發展為本，新課程帶給學生的是全新面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰，在素質教育方向指導下，要求我們教師要努力創設適合學生學習的高效率課堂。我們要讓孩子們學好英語，必須做到“聽、說、讀、寫、譯”全面協調發展，但是小學英語沒有與語文、數學放在同等重要的位置，尤其我們的教育對象——學生，對英語的重視程度不夠，勢單力薄的英語教師群體要想提高自己的教學質量，需要做大量的艱苦工作，付出很多難以預料的努力。在英語教學的各個環節中，最應該抓的是課堂教學。課堂教學是英語教學的主戰場，由于課程設置的原因，英語不像語文、數學等學科有充足的課時，有方便的課下輔導，課堂上沒有做好的可以課下補，一節課完不成的教學可以放兩節，守著一個班，隨時隨地進行個別輔導。這些都是我們英語教師可望不可及的，相比之下英語課時安排有限，英語教師往往同時擔任多個班的教學任務，所以，面對課程改革的挑戰，要想提高英語教學質量，我們必須在課堂教學上下功夫，確立適合我們自身的轉變角色方案。

2 激發興趣，樹立信心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在英語課堂教學中，在每節課開始都設計一些趣味性導入。有時唱歌熱身，調動學生的積極性；有時是游戲導入，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。如游戲“what’smissing ?”來檢查單詞，再比如“看誰找得快”來檢查單詞，讓學生通過聽到的、看到的逐漸加速英語信號后，作出快速反應，看誰先“搶到”念到的事物或圖片，并獎給他們禮物，以此激發孩子們的學習興趣。這樣以舊代新，不斷練習，反復鞏固，整個課堂教學一點都沒有“學習新知識”的負擔，個個爭先恐后，玩得開心，學得生動，孩子們學習英語感到輕松愉快。

3 創設情境，角色學習

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”英語對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離情境對話就失去了意義，因此要創設貼近生活的語言環境，給孩子一個自由發展、自由發揮的空間。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色彩和感覺于一體的，它擺脫了死記硬背的模式。知識的學習是一環扣一環，精心設計好每一節課是教師這個職業對我們提出的要求。例如教5B Unit 6的A部分時，筆者用了TPR教學法，把學生分成兩組，一組作為老師，另一組作為學生，聽口令做動作，然后交換角色。學生學得輕松愉快，自主掌握重點句型，如：“Put your feet together. .”“Put your hands on your head.”學生表演過程中全身心的投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們感受西方文化的同時，也訓練了聽說能力，有效地提高了學生的綜合素質。

4 平等交流，變“苦”為“樂”

古人云：“親其師，信其道”?？梢妼W生的思維之泉、學習之靈感與教師的平等交流很重要。“愛”是靈感的根基。教師要深入學生，與學生打成一片，了解學生的興趣愛好。時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，和他們建立和諧融洽的師生關系。在教學中培養學生對教師的親近感，創造一個師生心里相容的好環境，做他們的知心朋友。建立起相互信任、尊重、友好的良好關系。那么學生就會由愛老師到愛英語，從喜歡學、愿意學到主動學。也由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生關系中，學生的思維如同泉水不斷涌現。

5 緊扣目標，張揚個性

在課堂上，教師面對的是一個個充滿活力富有個性的孩子，他們的自制力不強，很難在四十分鐘內老老實實的坐著。為此，我們教學時，不能讓課堂平靜如水，每節課都得精心設計好每一個教學環節，學生最活躍最有興趣的時候，也就是開發思維之泉的最佳時刻。圍繞教學重難點巧妙設計，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生機勃勃的精神狀態，這就是重要的教學藝術。巧妙的設計教學環節，不僅有利于實現教學目標，而且有利于發展學生的思維能力，張揚學生的鮮明個性。

6 動靜結合，營造氛圍

現在的孩子大都是獨生子女，良好的家庭生活環境給他們提供了優越的學習條件，同時也使許多孩子養成不良的學習習慣，課堂上只要他們能進入學習狀態，學習內容對他們來說不算太難，一些學生英語成績不好，往往是因為在課堂上進入不了學習狀態，人在教室，腦子飛出了窗外。為此，我采取多種方式，上課之前讓他們先聽英文歌曲，要求同學之間能夠簡短的交流語，根據不同學段，設計同步的Topic，讓孩子們Free speech。例如：“Open your books!” “What’s this in English?”“Who can try?”“Put your hands.”學生耳濡目染，熟練口語，才敢大膽交流。教師課堂上堅持英語授課，三年級剛接觸的時候簡單的說：“Hello，/Hi/Nice to see you./How do you do?”等。隨著學習的深入，到了五、六年級，交流語變成了“What can you do?”“What do you usually do on Sundays?”“What day is it today?”“What are you doing?”“Come and help me，please.”。在交流互動中，學生記住所學知識?？傊?，英語教師應該像一塊磁鐵，在學生起立坐下的一剎那間，營造氛圍，把學生吸引過來，學生有坐姿不對或者搞“地下活動”，可以用眼神、手勢提示改過，無聲勝有聲。營造溫馨和諧的課堂氛圍，學生學得輕松，老師也教得自然。現在的孩子，給他們愛，他們會給老師更多的理解和支持。以往的死板教條的課堂早該淘汰，那種環境已經不適合新時代的孩子們。

強制學習不是成功的教育。作為教師，要轉變教學方式，逐步培養學生的聽說習慣，縮短課堂與生活的距離，讓學生在類似生活的情景中輕松學習英語。新課程改革，更渴盼點燃學生渴求知識的火花，挖掘學生樂學英語的源泉。英語課堂不是老師一個人的獨角戲，而是學生為主體的大合唱。教師和學生應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多的提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生健康和諧地發展。因此，與其按照傳統眼光期待教師時刻有一桶水往學生的碗里倒，還不如把教師當成一個挖掘泉水的人， 使泉水噴涌而出，永不停息。