論如何將服裝CAD課程和服裝制圖課程緊密結合

摘要服裝CAD技術是服裝設計人員利用計算機的軟硬件對服裝新產品、服裝工藝流程，按照服裝設計的基本要求，進行輸入、設計和輸出的一項專門技術。在現在的中職服裝專業課的教學中，應該將服裝制圖課和服裝CAD課程有機整合。

關鍵詞 服裝CAD 服裝制圖 服裝專業教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A

How to Combine Apparel CAD Course with Clothing Drawing Course

WU Hongyin

(Guilin Branch， Guangxi Radio and Television Technology Center， Guilin， Guangxi 541001)

AbstractApparel CAD technology is a specific skill for clothing designers to use computer hardware and software products for new clothing， clothing process， in accordance with the basic requirements of clothing design， for input， design expertise and the output. In Modern vocational clothing courses， we should combine apparel CAD course with clothing drawing course.

Key wordsapparel CAD; clothing drawing; clothing teaching

近幾年，在國家、地方、各級部門對職業教育的重視下，各級各類中職學校都有了很大的發展。作為中職服裝專業的一名教師，筆者也深深感覺到現在對我們服裝專業來講是一個發展的好機會。要在這個競爭激烈的社會中讓服裝專業有更強的競爭力，專業課程的設置和改革勢在必行。通過和服裝企業的聯系和交流，通過近幾年參加省、市一級的服裝技能大賽，我們認識到一定要將服裝CAD作為專業的主干課程，同時還要將傳統的服裝制圖課和服裝CAD課緊密結合起來，讓學生在學會手工打板的同時也能熟練運用計算機進行打板。

服裝CAD（服裝計算機輔助設計，Garment Computer Aided Design）技術是服裝設計人員利用計算機的軟硬件對服裝新產品、服裝工藝流程，按照服裝設計的基本要求，進行輸入、設計和輸出的一項專門技術。它被人們稱為藝術和計算機交叉的邊緣學科。服裝CAD技術融合了服裝設計師的思想和技術經驗，通過計算機的強大功能使服裝設計和制作更加科學化、高效化。目前，大部分服裝企業主要使用服裝CAD進行結構設計、放碼排料等一系列工作。

CAD技術在服裝設計制作領域中的推廣與應用是實現服裝工業自動化的主要途徑之一，也是企業對技術人員的必然要求。據了解，現在很多的中職學校服裝專業都開設了相關課程，我們學校從2006年開始也將CAD課程放入了專業必修課程當中。

通過五年多的CAD教學實踐，筆者認為不僅要教會學生熟練運用服裝CAD軟件，更重要的是要在教學過程中將傳統的服裝制圖課和服裝CAD課很好地聯系起來。傳統的服裝制圖課雖然比較繁瑣，但傳授服裝結構技能、制板技能的“服裝結構制圖”是服裝專業最重要的課程之一，它銜接著服裝制作的各個環節，是服裝領域非常有技術含量的一門課程。一直以來，我們在專業教學中都很偏重該課程的學習。在承擔CAD課程這幾年來，筆者一直思索著：如果在實際教學過程中能夠將這兩門課程結合起來，那對于學生來講是專業技能的極大提升，也為她們將來的就業打下了良好基礎。通過實踐，我覺得要在中職服裝專業教學過程中將CAD課程和制圖課程有機結合，應該做到以下幾個方面：

1 改變教學內容

要將這兩門課結合起來，首先應該改變服裝制圖課的教學內容。職業學校應該在完成國家教育部規定教材教學的同時，根據實際情況增加課程的地方性和靈活性。現在，大部分中職學校服裝專業的制圖教材內容比較陳舊，部分款式已經遠遠落后于市場的步伐，沒必要花太多的時間再去學習和實踐。可以通過和相關服裝企業的密切聯系，了解到目前服裝的變化趨勢，對教材進行一定的改革，設計和編制出符合實際需要的校本教材。也可以把合作企業生產過程中設計的紙樣直接運用到教學中。另外，現在市場上的服裝CAD打板教材很少，就算有，和服裝制圖書上的方法又有很大的不同。這就要求服裝專業教師一定要在教學過程中將這兩種教材有機整合，找出共性和相通點組織開展教學工作。比如：可以用同樣的款式，讓學生先掌握手工制小圖的方法，再熟悉CAD軟件上各種工具的使用。

2 改進教學手段和方法

以學校為基礎、局囿于學校范圍內的職業教育，往往不能結合實際工作場所的經驗，現今的中職服裝專業也尚未跳出這一局限——我們的絕大部分專業教學活動都在校園內完成。在服裝結構制圖教學中，教師的教學方法、手段比較陳舊、簡單，一般是按照制圖課正常的章節和順序先介紹此種款式的特點以及號型檔差，再從每一種款式的結構制圖的第一步教起，直到整個款式的完成，很少能和多媒體教學手段結合。現在既然增加了服裝CAD打板課程，老師就應該對服裝CAD軟件有一定的了解，在進行CAD打板教學前，先讓學生掌握最基本的計算機操作方法，然后，根據不同的款式教會學生不同工具的使用。同時，還應該根據教學需要改變教學環境，將單一的教室改造成多媒體教室，教師的教法也要從單一的講和畫，轉變為在多媒體教室中利用服裝CAD系統進行教學示范、演示及設計，以此激發學生的學習積極性，不斷提高服裝專業的教學效率。

3 加強與行業和企業的聯系

由于受我國傳統歷史文化的影響，教育，即使是與行業、企業緊密聯系著的中職教育，也缺乏主動與行業、企業聯合的意識和能力——缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調節“生產”的觀念，缺乏主動調整自己去適應社會需要、企業需要的經驗，這往往導致了中職服裝專業教育的“閉門造車”，其產品——畢業生無法滿足企業的實際需要。專業與行業、企業的聯合不夠穩定，直接導致了這樣一種尷尬局面：一方面服裝企業招收不到需要的、足夠的中等專業技術人才；另一方面有些學習了三年專業技能的服裝專業畢業生進入服裝企業后仍然無法適應企業的實際需要。

具體到服裝結構制圖教學中，我們常常發現我們的教學無論是內容還是形式，與行業、企業的實際有明顯的脫節，舉個例子來說，平時我們在制圖教學中大都畫的是1:5的小圖，而實際企業中用到的都是1:1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們的制圖課教學大都只停留在款式上，而之后制板排料的過程練習的少之甚少，而在企業中后面的推板、排板等幾個過程往往是實際的應用。

要培養出符合企業需要的學生，我們就要把在CAD課程中，先教授手工打板、再將此款式進行CAD打板，然后根據款式特點，結合企業的各種碼數教會學生如何推板和排板，改變這兩門課單獨教學的傳統方法，以縮短教學形式與實際生產之間的距離，真正推進學生實踐技能、專業素質的形成。在和企業進一步的聯系中，我們發現，現在很多企業在使用CAD軟件的過程中，放碼和排板往往更多的依賴于CAD來完成。

通過這幾年在學校開設服裝CAD課程、改進制圖課的教學內容等教學嘗試，我們已經感受到學生能夠借助服裝CAD技術系統學習服裝的款式設計、結構設計和工藝設計，進一步了解了一個服裝企業的構成，以及服裝企業的生產過程，大大提高了同學們的綜合能力。可見，服裝CAD課程的開設以及與服裝制圖課的有機結合對充實服裝專業的教學內容，不斷提高學校服裝專業的辦學層次有著巨大的作用。

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