淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力亟需提高，小學(xué)生的思維發(fā)展也為提高閱讀能力奠定了基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)為提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力提高的導(dǎo)向。主要應(yīng)該采取提高學(xué)生的閱讀能力的措施有：激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀；利用課堂教學(xué)提高閱讀方法與技巧；辨明閱讀材料的性質(zhì)，合理的采用閱讀方式；培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，開展家長(zhǎng)工作，利用休閑時(shí)間閱讀讀；靈活運(yùn)用課外時(shí)間，豐富閱讀形式等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱讀 閱讀能力 閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

A Discussion on the Cultivation of the Senior Grade

Students' Reading Ability in Primary School

LIAO Zhaohui

(College of Management， Southwest University for Nationalities， Chengdu， Sichuan 610041)

AbstractThe reading ability of the senior grade students in primary school needs to be enhanced， the pupils' intellectual development also lay a solid foundation for the enhancement of their reading ability. In addition， the reading goal set by the curriculum is a correct orientation for the senior grade students in primary school to improve their reading ability. The following measures that can be helpful for the enhancement of the reading ability should be mainly adopted: Stimulating the students' interest in reading and encouraging them to read independently， improving the students' reading methods and skills by use of classroom teaching， identifying the nature of reading materials， adopting proper reading approaches， communicating regularly with students' parents to help them to cultivate good reading habits， using the extracurricular time flexibly and keeping reading a lot in spare time， reading in different forms， and so on.

Key wordsreading in primary school; reading ability; the cultivation of reading ability

1 閱讀能力是小學(xué)生高年級(jí)亟需提高的能力

1.1 閱讀能力是小學(xué)生的基本技能之一

美國(guó)二十世紀(jì)六十年代的國(guó)防教育法案就把“讀寫算”列為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的必須掌握基本能力，并把“讀寫算”考察作為檢查教育質(zhì)量水平的最主要指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）組織的三年一度的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）把對(duì)“閱讀”的測(cè)查作為必測(cè)項(xiàng)目。“讀、寫、算”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的三項(xiàng)基本技能，這三項(xiàng)基本技能是人生學(xué)習(xí)高深知識(shí)的基礎(chǔ)。

其中閱讀的技能又是三項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)。在“寫”“算”技能獲得發(fā)展的過程中，也離不開閱讀技能的發(fā)展；在“寫”“算”活動(dòng)中，讀懂命題文本的含義是開展活動(dòng)的第一步，然后才可能運(yùn)用“寫”“算”的技能，完成相應(yīng)的任務(wù)。我們認(rèn)為“讀”的技能是一項(xiàng)最基本的技能，需要教育者傾注更多的努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.2 提高小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的必要性和可能性

綜上所述，我們知道小學(xué)生閱讀能力是三大基礎(chǔ)能力“讀—寫—算”之中最重要的一項(xiàng)能力，是開展更高級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段的高年級(jí)小學(xué)生的閱讀量、閱讀的技巧和方法以及閱讀的質(zhì)量都提出了較高的要求。小學(xué)階段的教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的第一階段，需要掌握常用的三千多個(gè)漢字，基本上可以對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中的漢字全部認(rèn)識(shí)，識(shí)字量的提高為閱讀能力的培養(yǎng)和提高奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)高年級(jí)閱讀的課程標(biāo)準(zhǔn)要求

我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)在各學(xué)段都對(duì)學(xué)生在該階段應(yīng)該完成的閱讀任務(wù)和獲得的閱讀技能有相關(guān)的規(guī)定。其中，在小學(xué)高年級(jí)的第三學(xué)段（小學(xué)5~6年級(jí)）的規(guī)定如下：

2.1 閱讀量的要求

在閱讀量上，第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)是在第一、二學(xué)段的目標(biāo)基礎(chǔ)之上有了很大的提高。最主要的一項(xiàng)指標(biāo)就是：其一，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬，其二，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

2.2 閱讀深度上的要求

在對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度上，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定：“有感情地朗讀課文”、“ 辨別詞語的感情色彩”、“ 體會(huì)作者的思想感情”、“ 說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”、“ 在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”、“ 想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”、“ 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”等等。

2.3 閱讀方法技巧上的要求

在閱讀技巧和方法上，第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)規(guī)定有：“能借助詞典閱讀”解決了閱讀過程中遇到生僻字的情況；“ 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵”、“ 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”、“ 在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法”；“ 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”、“ 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。

3 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略

3.1 激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀

“興趣是最好的老師”，學(xué)生真正有興趣去閱讀的時(shí)候，閱讀能力的提高就是最合適的培養(yǎng)時(shí)期。

在生活中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我們認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀要貼近學(xué)生生活，在生活中激發(fā)學(xué)生的興趣。在生活中有很多未知，學(xué)生對(duì)未知世界有很強(qiáng)的探索欲，求知若渴，教師和家長(zhǎng)就要有意識(shí)的讓孩子們自己主動(dòng)地把對(duì)未知世界的探索，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“探究性閱讀”的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中探索未知，在探索中體會(huì)到閱讀的趣味性。

3.2 利用課堂教學(xué)提高閱讀方法與技巧

3.2.1 針對(duì)不同文體， 采取不同策略

我們知道不同的閱讀文體，作者在行文過程的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作目的不同，閱讀主體學(xué)生在閱讀的過程中采取的閱讀策略也必然不同，會(huì)隨著作者的行文采取合適的策略。教材的文體大致可以分為三類：一是說明性文體， 閱讀這類文體的策略是要抓住說明的要點(diǎn)，了解說明的基本方法和思路，分析說明事物的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握作者在文本中需要說明的事物。二是敘事性文體， 閱讀這類文體的策略是要了解事件的梗概， 及其事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果以及人物活動(dòng)的場(chǎng)景和主要人物的關(guān)鍵性行為，從而讀懂作者所敘述的故事，體會(huì)文本表達(dá)思想情感和人物的內(nèi)心活動(dòng)細(xì)節(jié)。三是詩歌散文等抒情性文本，閱讀這類文體的策略是要注意通過對(duì)文本核心詞匯的理解，在想象中再現(xiàn)作者描述的情境， 以加深對(duì)作品思想情感和藝術(shù)表現(xiàn)力的理解，達(dá)到閱讀的目的。

3.2.2 把握文章形式，加深內(nèi)容理解

文章的形式和內(nèi)容總是有機(jī)統(tǒng)一的，好的文本內(nèi)容是通過合適的表達(dá)形式來表達(dá)的，學(xué)生在文本表達(dá)形式的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容也是一項(xiàng)重要的閱讀技巧。語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)最大的區(qū)別之一就是既要學(xué)習(xí)語言表達(dá)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)語言的形式。文本表達(dá)順序是作者思想感情和思維活動(dòng)的外在流露，弄清了外在的表達(dá)順序，才能進(jìn)一步很好地把握作者的思維活動(dòng)和思想情感。

3.3 辨明閱讀材料的性質(zhì)，合理的采用閱讀方式

學(xué)生需要針對(duì)不同的閱讀文本采取不同的閱讀方式。具體包括以下三種方式：一是精讀，精讀的數(shù)量不能太多，一般都應(yīng)該圍繞教材和課文及其相關(guān)的經(jīng)典讀物。二是泛讀，就是一般性的閱讀，只要知道作者所表達(dá)的文字以及簡(jiǎn)單的表達(dá)方式等等。泛讀沒有精讀那樣的精細(xì)，也沒有略讀那樣有較強(qiáng)的目的性，是提升閱讀量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。三是略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。這種閱讀方法在需要快速尋找閱讀材料中有用信息時(shí)是很有效的。

3.4 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要強(qiáng)制，也不需要意志控制，就能自覺地去進(jìn)行閱讀的一種良好的行為習(xí)慣。小學(xué)第三學(xué)段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有以下幾個(gè)方面：一是認(rèn)真讀書的習(xí)慣；二是邊讀邊思考的習(xí)慣；三是不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；四是使用工具書的習(xí)慣。

3.5 開展家長(zhǎng)工作，利用休閑時(shí)間閱讀

家長(zhǎng)是小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的主要教育者和責(zé)任者。首先，要有良好的閱讀品質(zhì)，父母是子女的好老師，父母行為的影響，勝過單純的說教，父母愛讀書、會(huì)讀書、讀好書。其次，要有寬容的閱讀態(tài)度重子女的選擇，孩子愿意閱讀何種讀物，就讓他去閱讀什么，甚至對(duì)孩子的自主閱讀行為鼓勵(lì)和贊賞孩子，都會(huì)激發(fā)子女的閱讀潛能的發(fā)揮。再次，要培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)利用圖書館和社區(qū)書店。

3.6 靈活運(yùn)用課外時(shí)間，豐富閱讀形式

利用休閑和節(jié)假日，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書館和書店等公共圖書提供場(chǎng)所讀書。公共圖書館和書店的場(chǎng)所是一個(gè)良好的讀書環(huán)境，不同年齡的讀者都在圖書館或書店讀書，可以讓學(xué)生浸入讀書的氛圍，感受閱讀學(xué)習(xí)的快樂。圖書館書店擁有數(shù)目種類繁多的不同圖書，學(xué)生一般都可以找到自己感興趣的讀物；也擁有大量的經(jīng)典讀物，可以熏陶人的道德情操。種類和數(shù)目繁多的圖書，還可以調(diào)節(jié)閱讀過程中產(chǎn)生的疲勞，在產(chǎn)生疲勞的時(shí)候更換閱讀的書目，轉(zhuǎn)換思考和學(xué)習(xí)的材料，可以提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張文明.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中教師的“導(dǎo)”[J].學(xué)周刊:A，2011(1):32-33.

[2]楊琰.淺談如何進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo):教師適用，2010(9):11-11.

[3]王燕驊.現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)[M].北京:語文出版社，2003.

[4]王伍妹，張家友.小學(xué)閱讀教學(xué)之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考:綜合版，2008(9):148-148.

[5]孫成良.淺談新課程理念下的閱讀教學(xué)[J].新課程研究:教師教育，2008(8):52-53.

[6]王連芝.小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)感悟[J].新課程改革與實(shí)踐，2009.4(5):35-35.

[7]鄭娜，張玉岐.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新校園:理論版，2009(7):100-100.