淺談網絡自主學習環境下英語學習策略的優化

摘要本文主要通過從網絡自主學習對英語學習策略選擇的影響、網絡環境下學習策略選擇的影響因素及如何培養網絡環境下學習者英語學習策略等方面，分析了學習策略存在的問題，提出了在自主環境下優化英語學習策略以提高學習者的自主學習能力的建議。從教學策略的選擇、學習者自身的因素和自主學習環境三方面優化學習策略建議以期幫助學習者解除煩惱之憂。

關鍵詞 網絡環境 自主學習 學習策略優化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

Optimization of Learning Strategies in Network Self-learning Environment

ZHANG Fang

(College of Foreign Studies， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004)

Abstract Through autonomous learning from the network selection on the impact of English learning strategies， the impact factors of network learning strategies， and how to train learners' learning strategies in the network environment and other aspects of English learning strategies， this paper analyzes the problems of learning strategy， and propose autonomous learning to optimize the English learning strategies to enhance the learners' learning ability. By the choice of teaching strategies， learners their own factors and the autonomous learning environment， the author proposes the advices to optimize the learning strategies in order to help learners to lift the troubles.

Key wordsnetwork; autonomous learning; learning strategies; optimization

0 引言

網絡多媒體技術的自主學習環境，有效解決了我國目前大學英語師資和其他教學資源的缺乏，充分利用以多媒體網絡技術為支持的語言學習環境，已成為了大學英語教學發展的必然趨勢。（孫穎，2008）衡量大學英語教學和改革是否成功的重要標志是學習者自主學習能力的有效提高，而自主學習能力的提高則依賴于學習策略的選擇。由于網絡自主學習環境下學習者學習策略的選擇關乎學習能力能否有效提高，于是提出了通過優化學習策略以改變學習者的這種困境。

1 學習策略的概念、分類以及網絡自主學習對英語學習策略選擇的影響

語言學家Oxford認為“學習策略是學習者為了使語言學習更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動。” Oxford 總結自己及別人研究成果的基礎上，把學習策略分為直接策略和間接策略。直接策略包括記憶策略、認知策略和補償策略。間接策略包括元認知策略、情感策略和社交策略。直接策略用于學習本身，間接策略用于協調學習過程。學習策略是學習者提升自己自主學習能力的步驟，學習策略對于語言學習來說尤其重要是因為它們是積極的，自我指導的參與，這也是發展交際能力的重要工具。適當的語言學習策略能夠使能力得到提高和信心變得更大。

網絡自主學習對英語學習策略的選擇有一定的影響，這是毋庸置疑的，因為學習策略是影響自主學習的要素之一，它們相互影響，相互作用。

（1）自主學習能力的提升有賴于好的學習策略。好的學習策略有助于提升自主學習能力。當今社會衡量英語教學和改革是否成功的一個重要標志就是學生的自主學習能力的提升。在網絡學習過程中，學習者必須針對自己的個體差異，調整自己的學習方式，制定學習計劃，最后根據自己的學習能力來完成學習任務。研究發現，對于網絡自主學習的反饋中，71%的受試認為網絡自主學習對提高自己的英語水平有幫助，他們會采用更多的學習策略。

（2）自主學習的效果與學習策略密切的相關性。學習策略的有效使用對于網絡自主學習環境下的學習非常重要。網絡自主學習效果得到優化的原因在于學習者對學習策略的選擇相關，他們強調自主學習的重要性，利用課外上機搜索更多對自己有幫助的學習內容和信息，制定學習計劃，反思學習方法，激發了自身的學習欲望和熱情，使他們的自主學習效果更為明顯。學習者只有真正掌握了某一些具體學習策略之后才可以實現學習者自主。

2 制約和影響網絡環境下學習策略選擇的因素

制約和影響網絡環境下學習策略選擇的因素有很多，包括教師教學策略的選擇、學習者自身的心理因素、社會環境等。

2.1 社會心理因素

社會心理因素包括學習者的學習動機和態度。英語學習動機就是學習英語的原因和目的。英語學習動機分為表層動機和深層動機。網絡環境下的英語學習動機與廣泛領域的學習動機相比有以下的特點:不確定性、個性化、動態性、自主性。網絡自主環境下有著明顯學習目的和強烈學習動機的英語學習者學習經歷要更豐富，學習策略選擇運用能力越好。態度反映學習者對某一個目標的喜好程度。學習態度積極和對學習有自信的學習者使用學習策略的頻率會更高。

2.2 外語環境

隨著科技的發展，外語學習變得靈活方便了，特別是網絡平臺，傳輸速度快、效率高，信息可以在師生之間迅速地溝通和交換，進行資源共享，互通有無，取長補短，為學習者提供一個更好更高效的學習環境。

筆者認為外語環境也包括文化背景知識和教育制度。外語學習與文化背景知識密切關聯，特別是中國英語學習者受孔孟儒家思想的影響，使得他們在學習英語的同時也受到文化背景知識的影響，從而無法達到真正理解英語知識。我國的教育制度從某個層面上也是影響學習者學習策略選擇的一個環境因素。學習者的負擔過重，承受大量的課業安排，導致發展不均衡；另一個則是應試教育，掩蓋了學習者展現自己的優勢。為了達到應試教育的目標，學習者不得不改變自己的學習策略。

2.3 學習者自身缺乏自主學習能力

當前網絡教學環境下學習者缺乏自主學習能力也是影響學習策略的一大因素之一，特別是學習者的學習心理因素。學習者在高中階段接受教師的指導選擇適合自己的學習策略，受高中教師指導學習策略選擇模式的負面影響，過渡到大學后卻是自主學習，他們很難適應這種心理落差，，脫離了教師就不知道如何有效地學習，導致在網絡自主學習環境中迷失了方向。自我管理能力也很差，學習者遨游在網絡資源豐富世界中，一不小心就會沉迷在網絡誘惑里，導致學習興趣下降，更別提如何使用學習策略了。

2.4 網絡自主學習系統的不足

盡管現在的網絡環境是一個很流行的學習模式，擁有著速度快、效率高的美譽，但是現有的網絡學習系統仍然有很多需要改進和完善的方面。首先網絡自主學習系統減少或阻隔了師生或生生之間見面交流的機會，不利于培養學生的社會交際能力。其次，網絡的資源雖然豐富，但是資源參差不齊，一旦學習者無法克服網絡誘惑就會誤入歧途，這也是影響學習者學習興趣的主要因素之一，沒有學習興趣，學習者的學習動機不強烈，求知欲不大，學習態度自然而然無法端正，學習者也就無法專心地去思考使用學習策略來學習英語了。

3 優化英語學習策略的建議

英語學習策略在網絡自主學習的環境下，優化英語學習策略不僅跟學習者自身有關，而且與教師和環境因素都有聯系。因此我們在優化英語學習策略時要考慮多方面的因素。

3.1 發揮教師的作用——培養網絡學習者掌握優良的學習策略

在教學過程中，教師應當改變傳統的課堂教學模式，調整自身以適應最新的網絡教學模式，為學習者營造一種寬松的自主學習氣氛，良好的語言學習環境，提供學習者所需的信息，并在教學中逐步滲透英語學習策略的訓練，不斷激發學習者的學習動機，端正他們的學習態度，調動他們的學習積極性和主動性。教師也應該努力提高自身的計算機水平和網絡管理能力。

教師是學習者學習的激勵者。教師可以在網絡教學上，材料、教具選擇上激發學習者的學習動機，端正學習者的態度，使他們對學習英語充滿興趣，從而培養學習者的自主學習能力。

教師是學習者學習的提供者。教師是最了解學習者在什么階段使用哪些學習策略，面對如此繁多的網絡學習資源，教師有必要為學習者提供適合學習的信息，才能避免學習者浪費網絡學習時間。教師除了提供資源外，還要鼓勵學習者和幫助他們調整學習策略，以達到使用最有效的學習策略學習英語。

3.2 重視網絡學習者的作用——優化自身的英語學習策略

學習者之所以采用學習策略是為了解決學習中遇到的一些實際的問題。在學習過程中，學習者應學會自我監控和自我評估的能力，也應具有與同伴進行合作學習的精神，還應當保持時刻都充滿信心，相信自己的學習方法和策略，學會調控學習情緒。在網絡學習環境下，學習者要加強自身的計算機水平，克服人機互動不足并且克服網絡誘惑導致分心的問題。

學習者以學習過程為途徑進行自我監控和自我評估。在學習過程中，學習者可以利用網絡現有的一些軟件進行自我監控，對自己所學的材料展開糾錯。一段時間后，再利用網絡某些軟件來檢查這段時間自己所學的內容進行總結，檢查自己使用的學習策略是否達到了最佳的效果。然后繼續制定下個計劃，采取不一樣的學習策略看是否也能達到此種效果以優化自身的英語學習策略。

學習者以學習策略為手段，培養自主學習能力。首先學習者要了解有哪些學習策略，然后慢慢在學習中滲透這些學習策略。在網絡學習中，通過教師的指導和同伴的監督，交流后完成任務的同時也形成自己的學習策略，培養了自主學習能力。

3.3 自主學習環境

計算機網絡的廣泛使用給外語教學手段，特別是外語知識的呈現方式帶來了前所未有的機遇。Hyte 的研究結果表明，在計算機輔助語言學習環境下，第二語言學習者學習策略的使用情況與其他環境相比呈現出明顯的不同。網絡平臺是滿足現代教學模式的一個大環境，建立大學英語教學平臺，是貫徹落實2007年《大學英語課程教學要求》，實施網絡環境下自主學習教學模式的需要。

4 結束語

既然學習策略與自主學習密切相關，那我們就充分利用網絡資源的優勢，把培訓學生有效的學習策略貫穿在課堂當中。采取切實可行的措施，提高學生英語學習的動機，培養良好的英語學習習慣，優化學習策略，培養學生英語自主學習能力的培養和終生自主學習英語的能力。

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