試論語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化

摘要語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言使用能力和語(yǔ)言修養(yǎng)有著極高的要求。教師語(yǔ)言的藝術(shù)化在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，架構(gòu)師生情感交流的橋梁，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，彰顯語(yǔ)文教師的個(gè)性。語(yǔ)文教師藝術(shù)化語(yǔ)言有鼓動(dòng)式、“煽動(dòng)”式、“新奇”式等多種的形式。要提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，需要語(yǔ)文教師思想重視，提升自我精神境界，掌握標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)，加強(qiáng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，進(jìn)行文學(xué)的積淀以及進(jìn)行豐富的情感積累。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教師 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Art of Chinese Teacher's Teaching Language

MA Bihong

(Chinese Language Department， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000)

AbstractChinese teaching has a high requirement to the language application ability and language training. The teachers' language artistry in the process of Chinese teaching stimulates students' learning interest， architecture emotion exchange between teachers and students， ensure the quality of classroom teaching， reveal language teacher's personality. Language teachers have many kinds of form such as agitation-type， \"incitement\" type， \"novelty\" type and so on. To improve language art level， Chinese teachers should put emohasis on thoughts， realm self spiritual， grasps the standard mandarin fluently， strengthening the training of thinking quality， do literary accumulation and abundant emotion accumulation.

Key wordsChinese teachers; teaching language; artistry

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于形成、發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)的提高。也就是說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)不僅要求學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力、口語(yǔ)交際等能力，更要求語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，不斷提高教學(xué)技藝，努力追求教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化。

語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，就是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是“最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文教師的職責(zé)就是運(yùn)用語(yǔ)言去傳道、授業(yè)、解惑，去傳遞信息、情感，去塑造學(xué)生圣潔高尚的靈魂，因而從一定意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

1 教師語(yǔ)言藝術(shù)化在語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行分析講解，如果教師具備高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平，這種分析講解就容易被學(xué)生理解、接受、消化。于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師的課之所以受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)重要原因就是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，語(yǔ)言藝術(shù)水平也很高，獨(dú)特的語(yǔ)言魅力使學(xué)生愉快地徜徉在知識(shí)的海洋里。

成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是語(yǔ)文教師教學(xué)基本功的重要組成部分。扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，尤其是高超的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在提高課堂教學(xué)效率方面起著不可替代的重要作用，作為語(yǔ)文教師千萬(wàn)不能忽視這一點(diǎn)。一般地說(shuō)來(lái)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都具有高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平，他們的課就像磁鐵一樣深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在感受語(yǔ)言藝術(shù)魅力的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地?zé)釔?ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在潛移默化的熏陶中逐漸地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這樣，就使學(xué)生無(wú)論是在回答課堂提問(wèn)、進(jìn)行課堂討論時(shí)，還是在完成老師布置的作文題時(shí)，都表現(xiàn)出高超的駕馭語(yǔ)言文字的能力。這樣的教師受到學(xué)生的普遍歡迎，聽(tīng)他們的課簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一種藝術(shù)享受！我們不難看到，這樣的教師給學(xué)生上課，課堂氣氛活躍，幽默詼諧、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言使學(xué)生開(kāi)懷大笑，精彩的分析講解使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特魅力。相反，如果一個(gè)學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言枯燥乏味，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生感到興味索然、甚至昏昏欲睡也就不足為奇了。語(yǔ)文教師只有用富有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生熱愛(ài)之情，才能使學(xué)生以主動(dòng)、積極、熱情的態(tài)度去學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

1.2 架構(gòu)師生情感交流的橋梁語(yǔ)言

“言者，心聲也?！敝挥星閯?dòng)于衷，才能形聲于外。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師既要能情動(dòng)于衷，又要能形聲于外，它們的辨證統(tǒng)一離不開(kāi)語(yǔ)文教師高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平。“感人心者，莫先乎情?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，就是要用自己富有感染力的語(yǔ)言藝術(shù)去感染學(xué)生，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)真正意義上的情感交流過(guò)程。如果語(yǔ)文教師使用的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)感染力，甚至是蒼白無(wú)力的，那么，課堂上的情感交流就會(huì)大打折扣。學(xué)生心靈上的情感之火，需要語(yǔ)文教師去點(diǎn)燃?？渴裁慈c(diǎn)燃呢？從一定意義上說(shuō)，就是要靠語(yǔ)文教師用富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語(yǔ)言去點(diǎn)燃。

事實(shí)證明，那些具有高超語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平的中學(xué)語(yǔ)文教師，他們?cè)谡n堂上起著極其重要的作用，他們?nèi)缤呙鞯膶?dǎo)演，用自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)生讀名篇佳作的過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語(yǔ)言去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，才能使學(xué)生讀名篇佳作的過(guò)程真正成為感受、幸福、享受的過(guò)程。

1.3 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果可能相差二十倍?！眱?yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育。我們不難發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，既能幫助學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，又能啟迪學(xué)生的思維，打動(dòng)學(xué)生的心靈，把學(xué)生由“山窮水復(fù)疑無(wú)路” 引入“柳暗花明又一村”的境界，使學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2 語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)化的幾種形式

2.1 激勵(lì)式

是指用語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生情緒并使其行動(dòng)起來(lái)的一種藝術(shù)化教學(xué)方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以用刺激性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。激將之法實(shí)際上含著極大的鼓動(dòng)成分。教師在教學(xué)活動(dòng)中若用恰如其分的、富于激勵(lì)性的語(yǔ)言去激化學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮，勃發(fā)一種積極向上，奮發(fā)亢進(jìn)的良好心態(tài)，收到的學(xué)習(xí)效果往往就不言而喻了。當(dāng)老師從學(xué)生不完善的回答中捕捉到學(xué)生思想閃光的火花時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以激勵(lì)稱(chēng)贊學(xué)生“思維活躍”、“想象力豐富”等。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確的回答了問(wèn)題便及時(shí)大聲地贊賞學(xué)生“行”、“棒”、“不錯(cuò)”，讓學(xué)生享受到成功的滋味，以此來(lái)調(diào)動(dòng)鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生失落、沮喪時(shí)，便用如陽(yáng)光般的語(yǔ)言溫暖學(xué)生的心田，告訴學(xué)生“別急，慢慢來(lái)”，“哪里跌倒便從哪里爬起來(lái)”。激勵(lì)式的教學(xué)語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生獲得求知的樂(lè)趣，更塑造了學(xué)生健康完美的人格，時(shí)刻感受到一種信念，一種力量鼓舞著自己。

2.2 “煽動(dòng)”式

如果說(shuō)激勵(lì)式主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行，那么，“煽動(dòng)”式則更多是針對(duì)學(xué)生群體，讓學(xué)生置身于“群情激昂”的氛圍中來(lái)感受語(yǔ)文教育的魅力。這種教學(xué)語(yǔ)言是教師啟發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性的有效手段。學(xué)生在寬松、活躍的“集體氛圍”氛圍中，往往能夠激發(fā)出無(wú)比想象的創(chuàng)造性思維。有時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造激情往往是在非預(yù)定的教學(xué)場(chǎng)景中迸發(fā)出來(lái)的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。語(yǔ)文教師應(yīng)在保證教學(xué)基本框架的前提下，適時(shí)、大膽地地運(yùn)用激情語(yǔ)言，來(lái)“煽動(dòng)”每一個(gè)學(xué)生，這就是課堂語(yǔ)言的的“煽動(dòng)”性。

2.3 “新奇”式

所謂“新奇”，就是教師的語(yǔ)言要有新意，出乎學(xué)生意料。這樣能促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探求知識(shí)的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)師生之間的平等協(xié)作，師生相互的交流相當(dāng)重要。新奇的語(yǔ)言，既能喚起學(xué)生極大的說(shuō)話(huà)興趣，使師生之間的交流自然化、活躍化，也能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，迸射出創(chuàng)新的火花。在課堂教學(xué)中，教師可以在前人名言、警句的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)時(shí)情況的需要，臨時(shí)改變其中個(gè)別詞語(yǔ)，賦于其新的含義。恰到好處的“翻新”，能使語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，明快犀利，收到“出奇”的功效。

作為一名教師，要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生像磁鐵吸引鐵屑一樣，的確不是一件容易的事。這就要求我們必須隨時(shí)積累，有取之不盡，用之不竭的源泉，還應(yīng)具備很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。魏書(shū)生老師就是如此。他的抑揚(yáng)頓挫的聲音，有表情的感染力話(huà)語(yǔ)，生動(dòng)而形象的比喻，具有說(shuō)服力的批評(píng)等，無(wú)不閃現(xiàn)一位智者的光輝。優(yōu)秀語(yǔ)文教師之所以如此優(yōu)秀，就是因?yàn)樗麄兂司哂胸S富的知識(shí)外，還具備了課堂教學(xué)最優(yōu)化的語(yǔ)言藝術(shù)！

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