關于在高校創建學習型黨組織的思考

摘要學習型黨組織倡導樹立終身學習、學習工作化、工作學習化以及學習成果的共享共用理念，這些理念對于增強黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，保持黨員先進性具有十分重要的意義。

關鍵詞 學習型 黨組織 學科點 高校

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A

Thinking on Creating a Learning Party in Colleges

YU Ying[1]， ZHANG Yinshuang[2]

([1]East China University of Science and Technology， Shanghai 200237;

[2]Shanghai Lixin University of Commerce， Shanghai 201620)

AbstractLearning party advocates lifelong learning， study and work， work-based learning， and share common concept of learning outcomes. These party ideas have great sibnificance for enhancing creativity， cohesion and combat effectiveness， and maintaining the advanced nature of Party members.

Key wordslearning; Party; disciplinary point; college

黨的十七屆四中全會從全面推進中國特色社會主義事業和黨的建設新的偉大工程全局出發，提出建設馬克思主義學習型政黨的重大戰略任務。因此，作為知識的傳承與拓展基地的綜合性高等院校，更應以高度的政治自覺貫徹黨中央的這個重要部署，發揮高校黨組織優勢和學科優勢，積極探索創建學習型黨組織的途徑與機制。

1 關于創建高校學習型黨組織的機制構想

學習型組織是一種新型的組織形式，它能使組織保持創新性并快速適應環境的變化。在這種組織里，成員能夠自由地交流，獲取所需信息，快速成長。彼得·圣吉《第五項修煉》中提出五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習以及系統思考成為了各種組織創建學習型組織的指導思想。因此，在我國創建學習型黨組織，可以在借鑒西方經驗的基礎上，結合中國特色，發揮黨組織優勢，創建學習型黨組織。高校作為一個有高度凝聚力的組織單位，更應身先士卒，勇于嘗試。

1.1 組織設置

未來成功的組織將是那些能夠不斷地擴展自己的知識和技能，進而改善自己的心智模式和行為方式，從而更好的適應環境的學習型組織。在高校創建學習型組織可以結合高校自身的組織特點，以黨組織為單位與學科點設置相結合，形成學習型黨組織。這樣，組織內成員有共同的志趣和研究方向，有利于學習交流和資源共享，充分發揮學科優勢。同時組織內接納黨外積極分子成員，與組織內黨員形成互動，相互影響，相互促進，可以不斷壯大黨員隊伍。

根據調研發現，同一學科點內部學生之間的聯系比較多，自發的集體活動也容易成功。這就給了我們一個啟發：由于共同的學習和生活實踐，學生內部其實存在著一些自然存在的組織資源，如果黨組織建設能夠利用這些自然存在的組織資源，那么，就可以提高黨組織的活力。反過來說，既然在學科點內部存在著自發開展組織活動的需求，那么黨組織就應該在這些活動中發揮領導作用。

1.2 運行機制

（1）定期開展學習、研討和社會實踐活動。在組織內定期舉行理論學習活動，積極進行研討，并寫出研討報告。鼓勵學生積極地爭取各種資源，利用假期組織進行社會調研活動。每次假期歸來，必須提交一份回鄉見聞，在支部內部交流。遇到國家的重大會議，黨支部要進行學習討論，并寫出報告。（2）培養創新意識，形成理論成果。強化理論寫作與科研創新，以此作為可以量化的指標強化活動考核，落實活動效果。由于我們試點研究生支部，因此科研創新與理論研究也是研究生階段的主要學習方式，通過組織學習可以有效的將組織資源轉化為理論與創新成果，從而使組織學習的成果得以提升。（3）創建資源共享與展示平臺。創辦學習型黨組織網站。這個網站可以由校級統籌，各二級黨組織獨立設置，各支部鏈入二級組織網頁，形成覆蓋全校性的學習型網絡體系，在網站內即時公布學習情況與學習成果，可以設立討論區，微博區等自由辯論與展示空間，形成豐富多彩的網絡生活，促進學生和組織間的互動與激勵。

1.3 激勵機制

學習型組織是一個以終身學習為途徑，以實現不斷超越與自我完善的媒介。因此，組織間與組織成員間的激勵與鼓勵是必不可少的。

（1）評比優秀學習型個人與優秀學習型組織。根據學生參與學習的情況科研實踐能力以及思想覺悟提高的情況，每年評選出優秀學習型個人和優秀學習型組織，并給予獎勵，以激發個人潛質與團隊精神。因此，我們根據春夏秋系列支部學習活動，分別設立優秀個人與優秀支部獎勵，并給予相應物質鼓勵。（2）與更高層次的學生學術成果評選活動相結合。為增強激勵效應，我們與學校的秋韻節以及市級、國家級的評選活動結合起來，共同推進學習型組織建設的激勵機制。

2 關于學習型黨組織學習實踐過程的思考

從廣義角度實現學習型組織的有效運行，需要形成不同層次的學習模式，相互促進，循序漸進。

（1）個人學習——個人學習是組織學習的基礎，因此首先要正確認識知識更新在個人成長中的重要性，樹立終身學習的理念，同時使學習成為一種習慣。

（2）組織學習——以支部為單位創建學習實驗室，制定學習規劃，定期組織理論學習、拓展學習、研討學習、實踐學習、載體學習形成系統的漸進式的循環學習模式。

理論學習應突出學科優勢，反對形式主義，從社會實踐出發，學以致用，以學促用；拓展學習應注重綜合能力素質的培養，形成團隊意識，協作精神，提升團隊組織的分析問題，解決問題能力；研討學習強調集中學習，相互學習，在訊問、辯論、協商以致達成共識的過程中有所創新，有所突破；實踐學習是以學促用的重要環節，知識源于實踐并指導實踐，學習的目的在于實踐；載體學習時組織學習的高級環節，豐富組織學習的形式與內容，可以通過設計多層次、寬領域、實效性的活動載體增強組織學習的感召力和吸引力。

（3）組織間學習。定期舉辦組織間的交流互動，創建成果展示空間，開展評獎評優。組織不能只從自身學習，組織外部存在更多，更豐富的知識，各組織間可以取長補短。

3 關于創建高校學習型黨組織的終極目標

彼得·圣吉1990年在《第五項修煉》中提出：學習型組織是一個不斷創新、進步的組織。在這個組織中，人們不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，并不斷一起研究如何共同學習。在高校創建學習型黨組織，依托高校濃厚的學習氛圍與黨組織自身的特點，通過循序漸進、豐富多彩的學習模式以期實現終身學習、不斷超越的學習目標。

（1）對個人而言——實現自我超越、改善心智。自我超越、改善心智是對于個人而言的終極目標，在學習的過程中不斷提高與完善自己各方面的能力，從而提升自信心與學習的愉悅感，并將會增強繼續學習的積極性。心智模式是一種思維習慣，在成長過程中慢慢形成，是個人固有的一種思考方式。因而，改善心智需要組織學習，在團隊中借鑒他人的思維方式以促進個人成長。

（2）對組織而言——建立共同愿望、培養團隊精神、形成系統思考模式。建立共同愿望、培養團隊精神是組織學習的基礎，團隊學習是發展團隊成員整體搭配與實現共同目標能力的過程，在高校組織學習與學科方向相結合會形成統一的研究方向，擁有組織中的共同愿望，并行成相對統一的系統思考模式，以促進組織學習的深度發展。

（3）對組織間而言——形成競爭機制、創立組織品牌。組織間的激勵與互動可以進一步推動組織學習的有效性，良好的競爭機制可以促進組織學習的發展，通過各組之間的特色競爭與激勵創立優秀的組織品牌是我們的最終目標。

在知識經濟時代，人類的進步，需要以知識為依托，知識的傳承與發展已成為最重要的生產要素和生存技能，而學習型組織將優化個人獲取知識的途徑與方式。學習型黨組織倡導樹立終身學習、學習工作化、工作學習化以及學習成果的共享共用理念，這些理念對于增強黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，保持黨員先進性具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]彼得· 圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務.上海:三聯出版社，2003.

[2]邱昭良.創建學習型組織的挑戰與對策.培訓，2006.

[3]邱昭良.學習型組織新思維.北京:機械工業出版社，2003.