借助網絡手段,提升會計技能

江蘇吳中社區培訓學院江蘇·蘇州215000）

摘要隨著遠程教育的大力發展，借助網絡進行技能學習和培訓受到關注，會計教育通過搭建網絡虛擬實踐平臺，建立完善各類會計學習資源，同時緊扣會計崗位，實現會計技能的遠程學習和提高，培養應用型人才。

關鍵詞 網絡會計 技能培訓

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

To Improve Accounting Skill with the Help of Network

LI Jianhong

(Jiangsu Radio and TV University Wuzhong College， Suzhou， Jiangsu 215000;

Jiangsu Wuzhong Community Training College， Suzhou， Jiangsu 215000)

AbstractTogether with the great development of long-distance education， skill learning with the aid of network and training are paid attention. Education for accounting establishes and improves various kinds of study materials， closely connecting accounting profession， achieving long-distance education of accounting skill， training applied talents as well by setting up virtual practicing platform of network，

Key wordsnetwork; accounting; skill training

遠程教育實踐性教學是指學習者在遠程開放學習過程中，依照學習目標，在教師指導下，完成一系列模擬、實驗、實習等學習實踐活動。會計實踐性教學是培養應用型會計人才的重要途徑，也是提高“準會計人員”職業能力和就業競爭能力的關鍵所在。

借助遠程教育的網絡平臺，做好網絡平臺的資源建設，實現會計實踐環節的網上學習和網上虛擬實踐，充分發揮遠程教育的優勢，從而提升會計技能。

1 利用信息媒體，搭建實踐平臺

1.1 網絡平臺建設，完善遠程實驗環境

（1）計算機硬件建設。遠程教育依托衛星網絡、計算機網絡、電話網絡和信涵網絡“四網”，進行網絡虛擬實踐平臺建設，探索信息技術和實踐教學的結合，開發實踐課件和虛擬實驗系統，創建網上共享實驗環境。通過計算機網絡和多媒體技術，構建遠程虛擬型實踐模式，提供教學實踐平臺，解決遠程教育實踐基地、設備等不足的問題。學員在網絡實踐教學平臺上，運用虛擬技術，通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進行實踐性教學。

（2）制度規范建設。要建立健全實踐性教學的規章制度。圍繞實踐性教學，出臺規范實踐性教學的規章制度，如《會計專業課程實驗教學管理制度》、《會計學專業模擬實驗實施細則》、《課程實驗教學管理規范》、《實踐考核績分管理辦法》、《實訓課程網絡化學習獎懲規定》等。這些實踐、實訓類規章制度都是實踐教學軟環境建設的重要內容，以確保實踐性教學落到實處、確保實踐性教學質量的提高。

1.2 更新教學理念，設計實踐教學平臺

（1）依托精品課程，利用精品資源。借助校級、市級、省級和國家級精品課程建設，以現有的各類會計類精品課程網站為依托，充分利用現有精品課程網站資源。開發課程定位正確，課程設計合理、課程方案切實可行的課程體系；以滲透職業標準，遵循“符合市場會計需求、符合學員實際”的原則選取內容；引進會計行業標準、建立會計考證、技能培訓的教學資料庫。尤其要利用好精品課程中的課程錄像、網絡課程、資源庫，在“師生互動”欄目上做到信息及時反饋溝通。在教學模式、教學方法、教學手段、教學評價等方面體現精品課程的特色和成果。

（2）借助實訓軟件，實現遠程操作。會計專業實訓是從實際經濟業務事項中選擇一部分典型業務作為實踐素材，在模擬環境下進行實踐訓練。主要有兩種表現形式：一是手工模擬做賬；二是利用財務軟件實現電腦做賬。對于手工模擬做賬可以借助現有的項目課程、理實一體化和模塊化教學完成。對于電腦做賬，嘗試遠程虛擬實驗，可利用學校現有會計實訓軟件，如：出納軟件、成本會計核算軟件、小企業會計核算軟件、稅收模擬操作軟件、納稅操作軟件等實訓軟件，構建多個樣本企業（如制造業、商業、小型企業等）的動態會計模擬平臺，以交互方式引導學員完成從原始憑證取得填制到登記賬簿、編制會計報表、稅額計算和報稅的全過程實務。實現教育資源相對有序開放，進行遠程跨區域學習，讓學員跨越時間、區域的限制，實現異地操作，反復實踐，實現“遠程操作、資源共享”。

（3）組織專業力量，制作遠程素材。會計是隨著財稅政策的變動而適時調整，組成以企業財務人員為核心，會計教師參與，計算機教師制作教學資源的課程開發團隊。該團隊圍繞會計日常工作內容，制作ASP、JSP、CAI等網絡教學課件、實訓光盤及各類音像教材等強化媒體，如：工商篇、銀行篇、人社篇、財政統計篇、財務篇、進出口篇等等；使所操作財會知識的通俗易懂、一目了然，使助學實效形象生動、真實，更能體現地方特色。

結合崗位調研，以“密切聯系實際”為指導，制作“公司開辦注冊實訓平臺”、“銀行結算實訓平臺”、“納稅實務實訓平臺”、“出納崗位”、“職工薪酬崗位”、“財產物資崗位”、“固定資產崗位”、“成本費用崗位”、“收入利潤崗位”、“資金證券崗位”、“往來結算崗位”、“總賬報表崗位”、“會計電算化崗位”等分崗位實訓教學平臺和實踐平臺。

2 實施遠程互動，實現有效學習

2.1 建立交流平臺

學員是遠程教育教學活動的中心。邀請企業財務、稅務部門專管員作領銜人，組織會計QQ學習群、白板、實時語音交流等，讓學員結合經濟生活實例，由一線專家進行遠程答疑，做到解答的實用性和實效性，起到推波助瀾的作用。同時，就交流的內容也可進行分門別類，做到每天一議，每周一事，從會計業務、會計操作、稅收征管、財務管理等角度進行網上交流。形成別具特色的交流內容，提高學員分析問題和解決問題的能力，提高學員的實踐操作能力。

2.2 深化答疑平臺

答疑平臺主要解決在會計實訓中碰到的問題。體現師生互動，通過增設會計類電子郵件、語音信箱、QQ交流、BBS網上討論等輔助媒體，完善支持服務系統，使網絡學習更具互動性和實效性，從而使學員能從自身出發，有的放矢地借用媒體自主學習。

教師針對所負責的會計課程的共性問題以及每位學員的個性問題，做到心中有數，用法得當；繼而導學、促學與助學到位，及時解決學員在自學會計課中所遇到的疑點。運用生動的多媒體技術進行會計網絡教學，能夠實現會計學科教師導學的實效化與多元化。

2.3 完善激勵平臺

會計遠程教學要引導學員將學習基點放在掌握“基本知識、基本能力”上，夯實專業知識。引導學員將學習重點放在掌握實用專業技能上，鉆研財務知識、財稅法規，在“用度”上下功夫。引導學員將自學要點放在學會、用好所學專業實用技能上，掌握“基本技能”，成為善于分析與解決問題的能手，在“強度”上下功夫。

同時，在改善實踐教學環境和條件下，更新師生的教學理念和學習理念，精心設計實踐教學體系，激發學員參加實踐教學的興趣和熱情。實行“積分制、積分互認”，在學員學到一定積分后給予一定的多形式獎勵，并自愿進行相關積分互認，讓學員一專多能。

2.4 實時管理平臺

實現網絡化、過程化管理。通過遠程虛擬實驗平臺，學員進行網上學習、網上模擬操作、網上答疑、網上交流。讓學員通過遠程支持，在家里完成實訓操作，實時上交實訓成果，實現實踐教學的網絡化。并從時間上、成效上對每位學員做好全方位的監控、記載，作為獎懲的依據。

3 建立評價體系，耦合會計就業

3.1 健全評價方式，實效激勵評價

結合會計專業實踐教學目標，根據課程特點、教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如網上討論、在線案例討論、論文、離線測試等相結合的方式進行測試，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評，構建綜合素質評價指標體系，可以從學員的專業基礎知識、思想道德修養、身心健康水平、文化技能特長、科技創新能力、組織活動表現等方面進行綜合評價，促進學員知識、能力、素質的協調發展。

實施多級模糊綜合評價，針對各實踐教學內容建立實踐教學綜合評價指標體系，進行定量評價。利用網上實時記錄，對實踐“教、學、訓”情況進行評估，實現專業認知目標、專業技能目標、創新能力目標、綜合能力目標，促進實踐教學改革。

3.2 會計學會牽頭，行業認可互動

實行行業技術資格認證。由會計學會、稅務學會、總會計師協會等行業組織牽頭，勞動社會保障局和財政局監管，設計“會計崗位技能培訓證書”，主要考核學員“會計實踐能力”，成為繼會計準入證——會計從業資格證書之后又一張反映學員崗位技能的技術證書。從而切實提高學員的會計崗位操作技能，真正由“理論實踐”到“職業實踐”，讓社會認可，為會計學員就業創造良好的條件。

4 結束語

借助遠程教學，多媒體網絡實踐，激發會計學員求學的動機，由“被動”轉為“主動”；學習的定位由“依賴”轉為“自覺”；學習的模式由“封閉”轉為“開放”；以“文字資料”為主轉向以“媒體互動”主要形式；由“單一面授教學”擴大到“多媒體學習”；由的“封閉式”學習向“開放式”學習。最終更好發揮遠程教育功能。

江蘇省社會教育2009-2010年度專項規劃課題，課題代號：JS-A-200903

參考文獻

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[3]邵瑞慶.會計教育改革與發展[M].立信會計出版社，2008.