中等專業學校《電子專業技能訓練》教學改革芻議

摘要《電子專業技能訓練》是中等專業學校電子類專業的一門非常重要的專業實踐課，它涉及的知識面廣、理論性和實踐性都較強，能否扎實的掌握這些實用技能，對學生今后的專業發展及就業都具有舉足輕重的作用。隨著電子技術日新月異的發展及社會的進步，傳統的實訓教材內容更新較慢、模式單一、知識點分散；教學方式的單一化；師資結構隊伍業務能力的待提升；教學資源及制度保障等諸多問題難以適應當前職業學校 “以能力為本位，以工作實踐為主線，以項目課程為主體”的培養教學理念。針對現狀，經過長期的實踐與思考，筆者認為有必要對該課程進行行之有效的改革與創新。

關鍵詞 中專校 《電子專業技能訓練》 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Teaching Reform of \"E-skills Training\" in Secondary Professional Schools

PAN Xianrong， WU Huajuan

(Jiangyin Secondary Specialized School， Wuxi， Jiangsu 214433)

Abstract\"E-skills training\" is the secondary professional schools in electronics is very important to a professional practice course， which involves extensive knowledge， theory and practice are strong， can a solid grasp of the practical skills the students future professional development and employment have a pivotal role. With the rapid development of electronic technology and social progress， the traditional teaching material updates slower， single model， knowledge point spread; teaching methods of simplification; teacher structure the operational capacity to be upgraded team; Teaching resources and system security， and many other problems which are difficult to adapt to the current vocational school， \"competency-based to practice the main line to the project as the main course，\" the culture of teaching philosophy. For the status quo， after a long practice and thinking， I believe that to be effective in this curriculum reform and innovation.

Key wordssecondary schools; \"E-skills training\"; teaching reform

1 改革教學內容，強化校本教材的開發利用

《電子專業技能訓練》這門課程知識點比較多而散，實踐性較強，新技術，新工藝發展較快。考慮中專生學習態度、基礎及能力等因素，對教材進行改革再提升，使之適應本校的教學實際及課改的方向。

1.1 推進

隨著電子技術快速更新與應用，印制電路板的普及，傳統的電子技能訓練都采用萬能板安裝實現方式，已經不適應市場的需求，為此我們根據實際需要，按照不同的實訓階段，讓學生在制作電路時逐步由萬能板向印制電路板推進。

1.2 增新

隨著課程改革的不斷深入，在以培養學生職業能力為主線的指導下，歷屆省、市職業技能大賽的引導下，根據學校實際及學生今后的職業能力發展，在實際的電路裝接與調試中，改變了以往純粹的電路裝接，從而添加了單片機的應用知識，穿插在整個裝接與調試過程中，充實了實訓內容。

1.3 整合

由于中職學生在學習上缺乏良好的自覺性和自主性，加上目前大多數學校都采用的專業課與實訓課分開的教學模式。這樣往往出現學生學習知識的遺忘或前后學習認知錯位，導致教學效果不是很理想。所以在教學方式上盡量采取理實一體化教學或項目式教學。首先，把知識點分解到各個項目中去。比如，學到穩壓電源部分，我們把串聯和并聯型、開關電源模式、分立元件構成模式及集成電路構成模式等常用類型的穩壓電源知識進行整合，形成一個項目進行教學，這樣更符合學生的認知結構，提高他們的學習興趣。其次，定期的修訂教學計劃。不斷把前沿的校外知識與當前的校本知識進行整合，做好與市場的對接，提高專業與產業、職業與崗位的吻合度。

1.4 刪減

在整個實訓教學中，應根據學生的實際情況，把握“學以致用，能力為本”的教學理念。在講授知識的同時，不能做到面面俱到，對于復雜的邏輯推理、公式計算、理論闡述等應有選擇的刪減。比如，在講授三極管放大電路時，為證明三極管的放大能力，三極管放大倍數的計算，涉及大量的數學計算，我們不妨通過實踐的方法得出結論，再通過理論公式來驗證其正確性即可，不必繁雜的計算。

2 改革教學方式，提高教學效果

2.1 拓寬教學手段，運用多媒體輔助教學

隨著計算機技術的普及，計算機輔助教學在實踐教學中的地位越來越突出，根據電子專業特點，通過借助多媒體，可以讓枯燥的知識變得直觀、生動、有趣，這樣不僅有助于學生的理解，還加強學生對知識點的記憶。比如，在講解晶閘管調光電路時，可以借助多媒體，利用仿真軟件，可以清楚地顯示晶閘管的工作時序，在電路中起的作用，便于學生的理解與掌握。

2.2 借助企業資源，參與現場教學

在校企合作的背景下，學校盡可能地借助企業資源，在不影響企業生產的情況下，探索現場教學。所謂現場教學，它是教師根據一定的教學任務，通過精心組織，將課堂搬到企業，讓學生在真實的企業活動情境下，借助教師乃至企業人員的現場講解、演示及指導，通過切身的體驗、觀察及實際操作，從而獲得的理實一體的學習體驗。這種學習方式體現了學中做、做中學的理念，突破了傳統教學的時空限制，真正體現了與企業的零距離對接，更加激發學生的求知欲，培養了學生實踐能力。

2.3 優化教學設計，把握整個教學環節

在整個教學過程中，教師始終要體現教學主導作用，學生學習的主體作用，把握整個教學環節，要從一切為了培養學生的職業能力出發，進行創新性教學設計。比如在制作典型電路時，教師可以指導學生按照兩種不同的工藝要求設計制作電路，前者按照整個版面布局，培養“整體”意識，教學的目的是掌握基礎知識和基本技能；后者按照局部版面設計布局電路，培養“局部”意識，教學的目的是不僅鞏固前面學習的知識，還要提高學生對電路的認識，改進優化電路，培養學生的創新意識和能力。當然，在整個教學的過程中，教師還要做好入門指導、巡回指導、結束指導各個環節。發現個別問題及時糾正；發現整體問題，全體解答，并且及時做好點評總結等，讓教師的主導作用體現在整個教學過程中。比如初學者在學習插焊訓練時，有的學生喜歡焊接時是先把元器件面用膠帶粘好再焊接；有的學生喜歡在焊接前先把元件一個引腳先粘一點焊錫固定元件，然后再焊接其他引腳。同樣的焊接結果，出現不一樣的焊接過程，這時教師就應分析各自做法的特點，做好點評總結，以便學生的再認識、再提高。

3 優化師資隊伍，提升業務能力

一名合格的“雙師型”教師，不僅要具有豐富的專業理論知識，同時還要具有嫻熟的操作技能、豐富的實踐經驗以及指導學生實踐操作的能力。目前，我國職業教育教師隊伍存在著諸多問題，如：業務不過硬，“雙師型”教師數量缺乏，不少教師的專業理論水平和企業實踐情況脫節，對于課程改革的理解大多浮于表面，要真正適應職業教育技能型人才培養的要求遠遠是不夠的。就現狀而言，可以對教師業務能力進行再提升。

3.1 加強自身業務學習，提升專業能力

實訓教師在完成實訓教學任務的同時，還應不斷加強自身業務學習。可以通過專業雜志、互聯網技術論壇、學歷教育等多種途徑拓寬自身的知識面，提升專業能力，以提高實訓課堂的駕馭能力。

3.2 積極參加技能大賽，把握課改動向

目前，職業技能大賽成績已經成為檢驗一個學校辦學成果重要指標之一，而往往技能競賽內容反映了行業的最新需求，也是教育部門引導廣大教師課改的方向標，所以學校應以技能大賽為契機，分任務、定目標，積極鼓勵教師參加各級各類技能大賽，強化教師的實踐技能。

3.3 加強校際交流，做到取長補短

實訓教師在教學之余，要加強同地區或異地同行之間的交流，彼此分享各自的經驗和認識，共享教學資源，加強合作，共同促進提高，做到取長補短，別無我有，別有我優。

3.4 深化校企合作，實行走出去引進來策略

學校與企業要深化合作，要出臺相關政策，鼓勵教師切實深入企業生產一線，做到放的下，拿的出，學習企業先進的行業發展理念，強化專業技能，提高組織能力和實踐能力。同時，學校聘請企業實踐經驗豐富的工程技術人員參與學校的教學活動，作為兼職教師，把前沿的專業技術送到學校，無形中拉近了學生與企業的距離，也提升了本校教師的成長，做到一舉兩得。

4 優化硬件資源，做好制度保障

首先，學校應根據行業的發展，及學校電子實訓教學硬件使用情況，實時的優化硬件資源，以可持續發展的眼光配置實訓設施設備，不斷滿足師生的教學需求。其次，學校應根據電子專業的特點，結合實際教學情況，不斷做好制度保障，培養一種習慣。比如在實訓前應該根據行業特點，學生應該穿好工作服、絕緣鞋有序的進入實訓工場；實訓時，做到安全規范文明操作；實訓結束后，應整理實訓工場等，只有這樣才能培養學生的職業意識，讓學生體驗行業制度的規范性。

總之，《電子專業技能訓練》教學是一門不斷發展的課程，無論是教材的編寫，教學方法及其他教學手段的應用等教學改革不是一朝一夕的事情，它都需要我們教學一線的教師在教學過程中不斷的實踐總結、學習與完善。

參考文獻

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