轉變觀念,激發興趣,提高地理課堂的實效

摘要初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。如何才能改變這種狀態？文中筆者結合多年的初中地理實踐教學從“新課引入 、 課堂創設、教學方法手段、教學過程、教學資料、教學情感”等多角度地作了深入的闡述，力求創設妙趣橫生的地理課堂，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞 課堂教學 情感 教學方式 地圖

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

Improving Geography Class Efficiency by Transfer

Concept and Inspiring Interests

WEI Yongqiang

(Qingxi Middle School， Dongguan， Guangdong 523600)

AbstractFor all kinds of reasons， junior middle school student is on a low level about Geography learning. Based on years of teaching experiences of the author， this article analyzed junior middle school Geography teaching from new course introduction， class setting， teaching methods， teaching process， teaching material， teaching emotion and so on. It tries to make a interesting Geography class to inspire student learning interests and improve class efficiency.

Key wordsclass teaching; emotion; teaching methods; map

1 新課引入要有“情境”

初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。

地理學是在前人不斷探險、考察、調查、研究的基礎上總結出來的科學。既然是科學，就不是光背背礦產、山河等。對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發展演變規律是比較困難的，也容易由此產生不愿學的想法。因此，在地理課堂的新課引入時，如果能結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象，孕育著地理原理，這樣必定會吸引學生的興趣，“盤活”地理課堂的教學。

在講氣旋、反氣旋、氣團和鋒面活動時，結合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預報及當地的天氣變化這些身邊的地理現象使學生感到學習地理的必要，從而激發了學生學習的興趣和學好地理的信心。

2 課堂創設要妙趣橫生

2.1 新課導語要巧妙新穎

良好的開始是成功的一半，新課的導入直接影響到學生的學習狀態、學習效率，導語的形式可以設疑、講故事、聽歌曲、朗誦詩詞、觀賞圖片與視頻等。

2.2 課堂活動開展宜百花爭妍

中學生好奇、好動、好勝的性格特點，使學生對地理活動參與有極大的欲望。針對這一特點，教師在教學中多設計體驗、參與類的活動，會提高學生的學習地理的興趣。如辯論會、情景劇、正大綜藝、演藝競技場等形式。

2.3 問題設疑應誘發好奇心

在地理教學中，精心設疑，利用地理知識本身吸引學生。巧妙地把問題引入教學，給教學內容籠上一層神秘的面紗，讓學生產生好奇心，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習地理的興趣。然后讓學生帶著這種好奇心去學習地理知識，教學效果非同一般。

2.4 巧借古詩、歌訣教學

地理教學中，抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣、順口溜，學生頗感興趣、記憶較快。如：學習“中國的四端”時，編成歌訣“頭頂黑龍江，腳踩曾母暗沙，嘴喝兩江水，尾擺帕米爾高原”。學習“中國的鄰國”時，編成歌訣“朝俄蒙哈吉，塔阿巴印度，尼不緬老越”。

在講我國占世界首位的八種礦產資源時，學生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。學生就能很快掌握這八種礦產資源。有的內容，編成順口溜，也可增加學生的興趣。

巧借古詩、民謠、諺語進行教學，通俗易懂，應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境，極易生趣，而且加強了對地理知識的理解和運用。如學習“氣候”時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；學習“地球的運動”時，引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

3 教學方法手段要常新

長時間運用一種教學方法會使學生興趣減退，降低學習效果。求新圖變，有意識地追求新法的新意，能吸引學生的注意力，會使學生感到新鮮有趣。教學中，采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質疑法、詩歌謎語游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運用，提高學生的興趣。

教學手段要常新。地圖是地理教學最常用的教學手段，用一張中國地圖教遍“中國”，日久天長令學生感到索然無味。我把地圖翻新，制作成活動多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運用地理掛圖和模型、實物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。

在注重課堂教學的同時，把學生的學習興趣從課內延伸到課外，組織地理興趣小組，指導學生制作“政區拼板圖”、“地理撲克”、“地理棋”，收集“中國之最”和“山水名勝”等，使學生對地理學習始終保持濃厚的興趣。

4 教學過程要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法，努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。

5 教學資料要巧引用

學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。學習興趣在一定程度上，也取決于對知識的掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料，就會促進知識的理解，提高趣味性。

在講第五章生態平衡時，引用三類事實資料，一類是生態系統中，生物體數量變化引起生態平衡失調的實例，如棉花、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關系；第二類是在一定限度內，建立適合人類需要的生態平衡實例，如澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進土洞，使草原重新茂盛，促進了畜牧業的進一步發展，建立了新的生態平衡；第三類列舉國內外破壞生態平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以至死亡。這也使學生認識到環境污染對生態環境的影響，甚至危及人類本身，可見保護環境勢在必行，意義重大。

6 教學情感要合理滿足

教材是教與學的工具，但不是唯一的資源。要把生活搬進課堂教學。教學內容與身邊的地理密切聯系，是增加學生學習興趣的重要途徑。這也是當代科學教育把目光轉向學生生活，選擇切合學生實際內容的原因之一。從學生的生活入手，能使學生體會到地理學科的實用價值，能啟發學生的求知欲，從而產生濃厚的學習興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種親身參加與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

教學中合理滿足學生的情感需要，也是培養學生的學習興趣的重要方面。在同一個班里，由于各種因素的影響，致使學生的認知水平不一致。學生都希望在教學過程中能表現出“我行”，這是學生也是每個人的精神需要。這就要求我們多起點、多層次地進行地理教學，既讓基礎好的同學“吃飽吃好”，在聽課過程中不等待，又要使基礎差的同學學得輕松、學有所獲，使每個學生在課堂上都有成功的收獲。所以在教學活動中，教師要進行必要的設計，設計的活動要針對每個學生，包括成績極差的學生，既要有適當的難度，又要能完成。這必然會增加學生的自信心，也會激發學生的求知欲，更培養了學生學習地理的興趣。如：學習“亞洲的地形與河流”時，先讓全體學生找到相關的河流及其流向，再讓差生上臺指出來，中等生分析河流流向的原因，優生指出其它大洲的河流流向及其原因。如：學習“發展農業要因地制宜”時，就從當地的農業入手，分析因地制宜和不因地制宜進行農業生產的事例，再讓學生給自家的土地規劃，選擇適當的農業生產。

總之，更新教育教學觀念，是新世紀對我們每個地理教育工作者的要求，作為一名中學地理教師只有堅持“以學生發展為本”， 獨具匠心，使課堂教學具有趣味性、啟發性、直觀性、實踐性、新異性，優化課堂教學，提高教學效果，使學生越學越愛學，越學越聰明。最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走向“會學地理”的海闊天空，迎來地理課堂教學的春天。

參考文獻

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