政治課教學應滿足學生的學習需要

摘要當前，初中課程深層次改革倍受關注，政治課程也實現著從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。可是，政治課教學如何滿足學生的學習需要，真正做到讓學生主動參與、樂學、愛學、積極實踐，這是一個不容忽視的問題，是一個需要思考和探究的問題。

關鍵詞 政治課教學 學習需要 滿足

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

Political Course Should Meet the Need of Student Learning

XU Yongyu

(Longchi Middle School， Liuhe District， Nanjing， Jiangsu 211500)

AbstractAt present， the junior middle school curriculum reform has attracted much attention. And political course puts more emphasis on student development. But finding the way in which political course can meet student learning needs and let student participant and like studying is a question worth researching.

Key wordspolitics teaching， learning need， satisfaction

當前，初中課程深層次改革倍受關注，初中教育努力實現著從學科本位、知識本位向關注每一位學生學習需要的歷史性轉變，學習需要產生學習的激情和動力，有利于師生的交流與合作。需要促進人的自覺行動，由被動為之轉化成主動為之，需要是自我實現的前提。

著名的心理學家馬斯洛曾把人的需要歸納為五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、自尊需要、自我實現的需要。那么，學生在學習領域里的需要應該有這樣幾個方面。

安全感的需要。學生在生理和心理上需要感到安全，感受到在學習的環境中其生命健康和人身自由有充分保障的權利。如果失去了生理和心理上的安全感，學生將會感到無法擺脫的恐懼和焦慮，進而將影響他們學習的積極行為，并有可能使其身心受到傷害。

被接納的需要。正常的人都有被他人接納的需要，這也是一種歸屬感，歸屬于某一群體或組織。“如果沒有足夠的被接納和歸屬感，那么人類將如同被剝奪了水和食物一樣，逐漸耗盡直至死亡”。學生需要受老師的關注，并且希望老師站在他們的立場上，尊重、鼓勵、肯定、平等、公證地對待他們，學生在群體中需要被老師和同學接納，需要找到歸屬感。

被重視的需要。學生需要感受到自己被重視，自己是重要的，參與課堂教學是有價值的。感受到他們可以產生一定的影響，感受到他們是被別人需要的，感受到他們所做的努力是必需的、有意義的、有價值的、是被欣賞的。學生一旦認為自己在課堂上是無關緊要的成員，他們就會放棄或失去參與競爭和取得進步的動力。

被認為有能力的需要。任何人都希望被別人承認是有能力的，學生需要被老師和同學認為是有能力承擔責任的，有能力把事情做好。加德納的多元智能理論提出一個人能力是多方面的，如語言智能、邏輯—數學智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能等。感到自己有“能力”的學生會增強自信心和進取心。只有強烈的自信心才能產生勇氣和力量，只有勇氣和力量才能戰勝各種困難，才能自覺承擔社會責任。

自我實現的需要。人和動物的區別在于人是有思想的。法國思想家帕斯卡爾在《思想形成人的偉大》中說：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草，思想的纖維可以讓這葦草更結實。”每一個學生都有自己的思想，他們都希望通過自身的努力奮斗獲得成功，在學習的過程中展現自身的價值，實現自我。

求實——開啟學習需要的智慧之門。面對當前政治課教學中出現的花樣繁多的浮躁課，精心安排的表演課，面對令人眼花繚亂的課件制作，我們特別需要一個求真務實的精神。

“求實”首先是目標實。看一節政治課上得好不好，能不能滿足學生的學習需要，一個重要方面看教學是不是緊扣教學目標。教學目標不清，目標單一，目標多泛化，重點、難點不突出等，其教學效果是要打折扣的。

其次是內容、方法實。好的教學效果=好的教學內容+好的呈現方式+好的教學方法。教學內容不明，教材處理不好，教學方法亂用，很難滿足學生的學習需要。為此，政治老師應該在備課環節上多下功夫。

另外，還有學習指導實，即教會學生學習。教學是師生互動交流的過程，不能雜亂無章，是有規律可循的。全國勞模、著名小學特級教師丁有寬是“讀寫結合導練教學模式”的倡導者，他總結讀寫結合教學的基本經驗為四條：“雜中求精，打好基礎”（有的）；“亂中求序，分步訓練”（有序）；“華中求實，突出重點”（有點）；“死中求活，交給規律”（有法）。指導學生有法，學生貴在得法，學習指導實也就是規律和方法的指導實。

趣味——產生學習需要的磁石。布魯納曾指出：“使學生對一門課有興趣的最好辦法是使之知道這門學科值得學習。”經濟、政治、文化是影響我們生活的三個重要因素，哲學可以幫助我們正確地看待自然、社會和人生，幫助我們進行正確的價值判斷和人生選擇，值得學習。

興趣是最好的老師，是產生學習需要的磁石。讓學生感到政治課值得學習是政治教師義不容辭的責任，但怎樣才能把課上得象磁石吸鐵一樣牢牢地吸引住學生呢？教育家于漪認為：“（1）課要有新鮮感，不能老是一副面孔；（2）課要有趣味性；（3）課要有一定的難度和深度，使學生體驗到克服困難的喜悅；（4）課要有時代的活水，使學生感奮。”（《于漪與教育教學探索》）政治教師應力求把課上得生動有趣，化抽象為具體，善于運用幽默機智，深入淺出的教學語言和情景設置使政治課成為學生喜聞樂見的課程，滿足學生學習和成長的需要。

尊重——形成學習需要的內引力。政治教師在教學中要懂得尊重學生。首先要善于欣賞、接納學生，能由衷地欣賞和贊美學生的優點、長處，接納學生的缺點和不足，看到每個學生不同的才能；其次，不做有損學生人格的事情，使每一位學生都有一種尊嚴感和歸屬感。在這樣的氛圍里，學生感覺到跟著這樣的老師走能夠實現自我人生價值，學習需要得到滿足。當教師對這學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關心你……”學生便會在心靈深處回應：“我尊重你，我理解你，我關心你……”

鮮活——保持學習需要的持久動力 。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”政治課教學要想保持鮮活不衰的魅力，需要有時代的“活水”。知識在變，生情在變，時政在變，這一切都要求政治教師轉變觀念，善于學習，將新知識、新事例充實到課堂教學中，需要老師與時具進，勇于創新，不斷探討，不斷實踐，煥發創造激情，適應時代需要，讓學生保持學習需要的持久動力。

總之，在教學中，政治教師要目中有人，不斷創造機會，滿足學生的學習需要；政治教師要走進學生心靈，播種下熱愛學習的種子，并讓她開花、結果。