淺析新形勢下的城市規劃教學改革

摘要本文結合新時期城市發展的特點，指出傳統規劃教學在課程設置、教學內容、教學手段等方面存在的問題。面向新時期的規劃教學改革，必須研究教學發展新方向，轉變思路；進行綜合化、系統化、體制化的課程設置，完善教學內容；采用靈活多變的利于培養學生創新精神的教學手段，培養出一專多能的，融匯多學科的綜合型具有專業素養的人才。

關鍵詞 城市規劃 教學改革 新時期

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Analyses the Urban Planning Under the New Situation of Teaching Reform

WANG Hairuo

(Civil Engineering Institute， Huaihai Institute of Technology， Lianyungang， Jiangsu 222005)

AbstractBased on the development of cities， points out that the new characteristics of traditional urban plan's teaching in the curriculum，contents，means and other aspects existing problems. Facing the teaching feform ，must study teaching development direction，advancing with the times. Make comprehensive，systematic and institutionalizing curriculum，perfect teaching content. Adopt flexible conducive to cultivate students' innovation spirit's teaching means， cultivate the mastering many skills while specializing in grad multidisciplinary integrated with the professional quality of personnel.

Key wordsurban planning; teaching reform; new period

0 前言

現階段我國處于經濟結構轉型時期，轉變經濟增長方式，提高發展的效益和質量，改善民生是主要的工作任務。在這樣的大環境下，作為城市發展建設的依據和藍圖，城市規劃的作用愈發重要。鑒于城市規劃的主要任務、外部環境等變化，城市規劃學科的教學工作也進而面臨著新的挑戰和要求，必須轉變思路，與時俱進，深化改革，以更好地適應新的形勢。

1 城市規劃教學工作存在的主要問題

1.1 課程設置方面

我國城市規劃專業的學科背景大致可分為建筑類、理工類、農林類，各個學校的課程體系存在顯著差別。課程設置問題主要體現在兩方面：一是有的院校注重操作性技能培養，偏重于微觀形態設計，而培養學生宏觀分析研究城市問題的能力不夠。除設置基本技能性和規劃理論性課程外，學科基礎支撐不夠扎實，缺乏政治、經濟、文化、藝術、法律、數理統計和職業道德等方面的教育。二是有的院校雖開設了包含管理、經濟、信息技術等諸多相關專業的課程，但只是擴大了規劃教育的外延，實際教學中缺乏融匯貫通，前后脫節，不同學科組群之間互不相干，反而使城市規劃喪失了理論研究的主導作用，出現了規劃理論的空心化現象。

1.2 教學內容方面

在教學內容上，主要體現出以下幾方面問題。第一，課本內容與城市發展建設實際脫節。由于城市化進程不斷加快，一些規劃理論的總結、教材版本都顯得陳舊老化，脫離實際。教師照本宣科，缺乏結合最新城市化進展的分析研究。單純闡述原理，難免枯燥且不具說服力，缺乏培養學生理論聯系實際的能力。第二，規劃是政策性很強的知識，教師在授課中大多沿襲建筑學科教學思路，往往結合圖例較多，缺乏從經濟社會、政策管理等方面來解釋規劃問題，沒有突出規劃的政策導向性強這一特征。第三，沒有將城市規劃教育與職業制度教育相結合，較少涉及職業道德、規劃價值觀的專業教學，不利于學生職業道德取向、法律意識方面的培養。

1.3 教學手段方面

教學手段與方法中，主要問題有三個方面：第一，理論課采用滿堂灌、記筆記的形式，教師是演員，學生是觀眾，不利于互動，容易導致沉悶的課堂氣氛。學生在“瘋狂筆記”的同時，忽略了教師的授課內容，本著功利的心態，記住考試內容即可。這就本末倒置，大大弱化了課堂學習的重要性。第二，設計課按任務書教學，培養創新意識不夠，不利于學生潛能的激發。在評定設計的過程中，評分標準缺乏創新，死板框定學生的設計。第三，缺乏實踐能力的鍛煉。學期末的規劃設計實習，往往會演變為“集體旅游”，實習的目的性計劃性不強。設計院的實習則大多分散進行，不利于總結實習發現不足。

2 改進規劃教學工作的建議

2.1 課程設置的革新

由于我國大多數院校的城市規劃脫胎于建筑學，所以重設計、輕理論的專業觀普遍存在。事實上缺乏扎實的理論指導，很難解決好具體問題。因此在專業課程的設置上，強化原有基礎知識和專業技能課程的同時，應引進新學科，尤其是涉及規劃管理相關知識的學科。例如可以開辦經濟、社會、生態等方面的選修課，擴大選修課涉及面；增加專題講座，包含宏觀與微觀，對城市進行全方位、多層次、不同角度的研究。同時應進一步明確辦學目標，找準辦學特色突破點，將市場對一專多能人才的需求和學生個人特長結合起來，大力培養優勢學科，突出特色教學，教學時序上做到各時段教學目標各有側重，教學環節層層推進，促進交叉學科和關聯學科的融合與發展，大膽進行專業課程的整合，使課程設置更趨綜合化、系統化、體制化。

2.2 教學內容的完善

現階段的新型城市建設，要求規劃者是適應社會需求的規劃與管理者，是一專多能、融匯多學科知識的復合型人才。因此在扎實掌握專業學科的基礎上，還要盡可能地拓寬知識面，包括經濟、社會、生態、歷史等內容。在課堂教學中，要融會貫通地講授，引導和鼓勵學生課下多去學習相關知識。要根據規劃的政策性特點，充分體現教學內容的實時性，將規劃新形勢引入教學中來，例如低碳生活、控制房價、新農村建設等，讓學生體味到城市規劃的強政策性，促進其在今后的工作中對于城市發展作出敏銳的政策性反映。

2.3 教學方法的改進

要打破陳舊的教學組織形式，不斷優化和創新教學方法。城市規劃是一門具有很強政策性、綜合性的學科，涉及政治、經濟、文化、藝術等各個方面。這樣的特點決定城市規劃教學更應該采取靈活多樣的手段，積極探索教學創新，培養學生綜合分析能力和創新思維。

要優化講授法的使用，摒棄單一口述的方式，借助多媒體、模型等教學手段，更為形象而直觀地進行教學；要注意啟發式與討論式教學相結合，正確認識和處理教與學的相互關系，以啟發學生思維為目的，調動學生學習的主動性和積極性，真正實現互動教學。要注重個性化教學與促進學生自學能力相結合，因材施教，讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，實現從“學會”知識到“會學”知識的重要轉變。要加強實踐教學，有目的有計劃地指導學生多加實踐，通過實踐不斷加深感性認識，彌補和修正理論認識的不足。要注重計算機繪圖能力的培養，幫助學生在工作后適應新技術的要求。

3 結語

綜上所述，城市規劃教學必須注重教學發展的新方向，轉變思路，與時俱進，實行綜合化、系統化、體制化的課程設置，同時完善教學內容，優化教學方法，以培養出一專多能、融匯多學科知識的復合型人才。

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