計算機課堂教學之我見

摘要如今，計算機應用成為每個人都必須掌握的基本技能，作為計算機教育工作者，要有創新的思維來思考計算機教學，與時俱進，以適應新形勢要求，力求讓學生學到更多有用知識，為國家培養出優秀人才！

關鍵詞 計算機教學 教學模塊化 三校生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Computer Science Classroom Teaching

GUO Yubo

(Henan Anyang Electronic Information School， Anyang， He'nan 455000)

AbstractIn nowadays， computer application becomes a basic skills that everyone should be grasped， as a computer course teacher， must have the innovation thinking to think the computer teaching， keep the pace with the times， so as to adopt to the need of new situation， and strive to help students learn more useful knowledge， cultivate more outstanding talent for the country.

Key wordscomputer teaching; teaching modular; three school students

今天，計算機的普及和應用程度已相當高，計算機專業已成為國內熱門專業之一，計算機以及伴生的計算機文化已經對青少年學生的思想價值觀念、法律道德觀念、學校生活方式和身心健康產生廣泛的影響。 從事計算機專業教學已經十三年了，作為教育專業畢業的大學生，在經過這些年的實踐后，對計算機的教學也進行了不斷的探索，初步形成了自己的教學觀。

1 教學對象觀

孔子的“有教無類”、“因材施教”，都對教育對象的研究提出了相當的要求。“有教無類”闡明了教育對所有人的重要性，由此國家設置了各種教育途徑以及各種保障措施來提供所有人的教育機會；“因材施教”則進一步地提出了要根據不同的對象給予合適的教學目標、教學素材和教學方法。因此，筆者更愿意從特定的學生對象來談自己的教學觀，即針對“三校生”的教學觀。

由于大學擴招、高中擴招這些宏觀導向，使得“三校生”的入學素質客觀上日趨下降。從目前情況來看，“三校生”普遍存在以下特征或現象：

（1）學習目的不明確。作為“三校生”，相對高中生而言有著較明確的方向定位——就業上崗。隨著各種上升學習機會的增加，給學生帶來了更多的選擇機會，同時也為相當多的學生有了“退路”的不徹底的現象；“三校生”處于特殊的年齡階段，對社會的紛繁復雜、五顏六色本身缺乏足夠的判斷力，因此更易追逐于媒體和時尚，不能足夠重視目前的學習。

（2）學習基礎較薄弱。基于初中階段學生分流操作的特殊性，“三校生”的文化素質日益下降，經過入學后的文化測試，發現不少學生很難達到初中的學生畢業水平。由此，在新的更高層次學習中，將會遇到更多的學習障礙，帶來一系列的問題。前幾年，職校生入學有最低錄取分數線，考生中還有不少是高分生（以我校計算機專業為例高分達到420分，最低達300分），現在普通中專學生則是免考進校的，部分有中招成績的學生中還有不少是在初三畢業前夕的“填鴨式”的題海中“灌”出來的，一進入職校他們的文化基礎功夫就“顯山露水”了，任課教師普遍反映，學生文化基礎明顯比前幾屆差，給文化課及專業課的教學帶來了一定的困難，擔任職業中專文化課的教師更是因學生文化基礎太差而叫苦不迭。

（3）學習習慣較差。通過觀察和交流，“三校生”普遍沒有預復習的習慣，課堂學習效率低，作業完成質量差，抄襲嚴重。專業知識深入不夠，課外知識的拓展也不足；對于遇到的困難或挫折往往避而不理，日積愈甚。這些都是導致學習興趣降低、學習質量低的直接原因，并易引起學習上的惡性循環。

（4）學習興趣不持久。雖然學生進入的是專業學習，但對專業課程的興趣往往會受到課程設置陳舊、教師教學、班級學風、課程難度和課程種類等因素影響，加上不良的學習習慣，很容易在受到一些挫折后降低學習興趣，從而為持續學習造成相當的障礙。

（5）學習被動。由于受社會、家庭影響，以及個人理想、信念、人生觀的差異，職業學校學生的學習動機復雜多樣。有的學生認為進入職校沒有升學的壓力；有的學生因升普高無望，無奈選擇中等職業學校，有的學生父母怕孩子在社會上學壞，選擇職校作為“托兒所”，以保證孩子不出事，這樣有相當部分學生的學習動機便是混張“文憑”，入學的原動力是被動的、低層次的，特別是在2008屆學生中，出現了部分學生不愿學、甚至考試時不帶筆的現象。為數不少的家長“望女成鳳，望子成龍”，為了能讓他們多學一些，為他們報名讀補習班，這些學生錢交了，卻經常曠課，實際變成了家長花錢為他們買時間玩。

2 教學目標

針對教學對象的上述分析，筆者確定了所授課程——計算機的教學目標。概而言之：扎實基礎，培養興趣，拓寬視野，掌握方法，訓練思維以及培養職業道德。（下轉第82頁）（上接第50頁）

由于“三校生”的主要發展方向是上崗就業，因此掌握扎實的專業基本技術就成為最重要的教學目標之一。從實際的實習、工作來看，中文錄入及辦公自動化軟件的熟練應用尤顯重要，同時也是學習其他計算機技術的重要基礎。學習興趣的培養和激發、視野的拓寬是學生可持續性發展的重要保障。掌握方法和訓練思維則是對學生授之以漁而非授之以魚，不僅使學生的學習效率大為提高，而且能有效培養學生的專業學習自信心。在教學過程中不

斷培養學生的職業道德則更有利于我們社會主義事業的良好發展。

3 教學方法觀

心理學的實驗提示出，學生很難在一堂課上保持45分鐘的集中注意力，往往只有15分鐘左右的時間能夠完全“入神”，因此如何使學生意識到這關鍵的15分鐘以及將注意力分配到這15分鐘，就成為了整堂課是否有效地關鍵所在。同樣，如何使學生在一個學期里乃至學年里意識到課程的主要目標并將精力投入到其中，就成為整個課程學習成功的關鍵。為此，我認為首先得讓學生與你達成目標上的共識，即：開學初以及學習中不斷明確要達成的學習目標，使學生了解整個課程或一堂課的目標及重點。其次，為使學生能找出關鍵的15分鐘，教師應明確預復習的重要性——了解要學什么、什么地方是有困難的、不理解的或難理解的，并不斷檢查學生的預復習情況，直至較好地培養起這一良好的學習習慣。如此一來，調節好課堂學習的節奏，將有限的注意力集中分配到學習的重點、難點上，從而較好掌握學習目標，大大提高了課堂學習效率，并增強了學生學習的自信心。

針對學生學習基礎差及對專業學習的難度的懼怕，教師需要站在一定的高度上將教學任務模塊化，并在教學初及過程中及時提醒完成的進度。同時結合實際工作舉例說明，使學生感受到學習的輕松和不斷達成目標的成就感，增強了學習的信心，并能較好地掌握該課程的預定目標。

4 小結

教育的成敗必須建立在對學生的尊重、愛護和責任心的基礎上。只有發自內心的尊重和愛護才能讓學生真正培養

起自尊并對教師產生信心和信任，這無疑是教學順利的重要保證。同時，“身教勝于言教”，教師應不斷努力提高自身素質，對于相關知識要主動學習、勤于學習，所學所長，共同探討問題、難點，不恥下問，為學生樹立良好的榜樣，起好示范作用。在教學過程中，不僅要關注學生知識技能的學習，更需注重學生非智力因素的訓練以及職業道德的培養，從而使我們的學生具有更好的社會適應性和積極的人生觀。

從大學書本教育中走出來后的十三年是理論與實踐相結合的十三年，初步形成的教學觀念也只是不斷探索中的一個模型，每一個從事職業教育的教師都應該上好每節課，積極、努力探索職業教育，努力為“大力發展職業教育”貢獻自己的一份力量，使我們的教育也與時俱進，為國家更快、更好地培養出更多的優秀人才！