讓多媒體技術在機械制圖教學中彰顯特色

摘要《機械制圖》是中等職業學校的專業基礎課，需要培養學生的識圖和繪圖能力。由于其理論性與實踐性較強，并且內容比較抽象、復雜，所以教學難度很大。而傳統的教學模式又很難適應時代發展的要求，多媒體教學作為先進的信息技術教學手段，改變了過去借助模型以及掛圖等信息量小、效率低下的教學方法，近年來在課堂教學中得到了廣泛的運用。

關鍵詞 多媒體技術 機械制圖 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Let the Multimedia Technology Reveal Featuresin Mechanical Drawing Teaching

ZHANG Xiaoqiang

(Zhangzhu Senior Vocational Middle School， Yixing， Jiangsu 214200)

AbstractThe \"Mechanical Drawings\" is a basic professional course in secondary vocational school， due to its strong theoretical and practical features， and its content is abstract， complex， so it is to teach. While， traditional teaching mode is difficult to adapt to the demands of the development of times. The multimedia teaching as advanced information technology teaching means， change the past disadvantages such as aided by mode or wall map， low effects， it was widely used in recent years.

Key wordsmultimedia technology; mechanical drawing; teaching

1 運用多媒體技術，可以使學生成為真正的學習主體

1.1 能激發學生的學習興趣

《機械制圖》課程的核心內容是培養學生識圖與繪圖的應用能力。要把空間形體用平面圖形來表達，對于剛接觸這一問題的中職生，因為基礎知識掌握較差，談不上對空間概念的建立，普遍感到困難。而“三視圖的形成及投影規律”既是教材的重點也是難點，也是《機械制圖》的開始，是學生學習專業課學習的第一關，多媒體教學因其形象直觀卻能激起他們的學習興趣。

1.2 能提高學生的學習效率

傳統教學手段只是借助掛圖和手勢轉來描述“三視圖的形成與展開過程”，其中沒有無立體感可言，描述的過程又比較抽象，因此，學生聽課普遍感到困難，課堂教學效率低下，教師通常需要用更多的課時進行課后輔導，還要進行大量的訓練才能完成該節教學任務，學生則需要更多的時間的自我消化才能逐步掌握這節課的知識。

1.3 能活躍學生的空間思維

多媒體課件畫面能將投影原理和三視圖有機地結合起來，將三視圖的“形成”及“展開”過程制作成動畫展現出來，使學生清清楚楚。這能充分活躍學生的空間思維，使其頭腦中形成有了一個直觀認識，大大的縮短學生的觀察時間。便于學生對該知識點的理解和接受，又適應了學生間的個體思維差異。

2 使用多媒體技術，可以降低教師教學的難度

2.1 能解決傳統教學中的難題

運用多媒體進行教學，能把傳統機械制圖教學中難點內容通過多媒體畫面清晰地展現給學生，他們通過對畫面的觀察與分析，能清楚的認識空間方位關系。例如：在學習《組合體投影作圖》這一節，先進行組合體的組合型的類型，就可以運用多媒體技術首先將基本幾何體呈現給學生看，再根據教學大綱的要求，把基本幾何體上疊加上會得到什么樣的新幾何體呢？他們可以從畫面中直接看出，然后根據觀察到的新組合體進行三視圖作圖，絕大多數同學能夠正確、快速地做出來，從而達到既定的目標。

2.2 能極大地提高教學效果

使用多媒體教學，教師可運用啟發式教學原則，能極大地調動學生的學習興趣，讓學生的思維隨畫面的變化而變化，及時發現問題，并提出問題、分析問題和解決問題，其中教師加以適當地點撥、評價。學生的邏輯思維會得到較大的提高，全面培養了學生的觀察力，豐富了學生的形象思維力，提高了空間想象能力，最快地提高了教學效果，學生對空間方位的分辨能力提高了，就使教師的教學難度變小了，教學周期變短了，教學效率大大提高。

3 靈活的采用多媒體技術，制作出教學需要的課件

3.1 課件要符合教學實際

教師應該根據教學的需要，選擇適當的軟件進行教學，使多媒體教學更符合實際教學情況。特別是多媒體教學軟件中所缺少的內容，可利用AutoCAD、Powerpoint、Flash等軟件來制作課件。例如：在《剖視圖》這一節教學中，教材中就沒有例題來講述剖視圖的畫法，許多軟件中也沒有。這時就可利用多媒體制作一些關于零件剖視圖方面的例題，用例題進行演示來說明零件剖視圖的形成步驟，這時學生就更容易掌握畫剖視圖的方法。

3.2 課件要遵循教學規律

多媒體教學必須從實際出發，努力遵循教學規律。包括課件、資料、操作演示的選擇等，要為教學做好充分的準備。反之，如果使用不當，就會造成學生很難準確認識和掌握學習內容。因此，不但要求教師熟悉多媒體教學軟件的操作及多媒體課件的內容，而且要求教師規劃好教學過程，并設計好教學方法。

3.3 建立評價與反饋機制

用多媒體課件測試學生的讀圖能力，通過測試，不但獲得對制圖教學的評價，也培養了學生的想象能力和空間思維能力。反饋也是完善多媒體教學的途徑，教學中，教師要觀察學生對多媒體教學的接受情況，及時調整教學進度和教學內容；課后要反饋學生對所學內容的掌握情況，并通過反饋的信息，進一步改進多媒體教學方法，使多媒體教學更成熟、更優化、更受歡迎。教學過程完成的好，一定對提高學生的讀圖能力、繪圖能力和空間想象能力。使多媒體教學的實用性和優越性在實踐中得以充分發揮，使《機械制圖》課的教學能夠提升到一個更加科學、更具有品位的新高度。

4 充分發揮媒體技術，加強對學生知識與能力的強化

4.1 強化學生操作能力

教師在講解教學內容的同時，以不同的方式向學生提出問題，讓學生帶著問題去思考，調動學生的參與積極性，使他們富有興趣地參與到多媒體教學中來。然后根據老師的演示自己動手操作，例如，《銑刀頭裝配畫法》這節課中，為了使學生熟悉銑刀頭的裝配過程，在課件中制作鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，先是教師演示，然后再講解一次，最后讓學生上來自己操作演示全過程，教師指導、點撥、糾正。結束后師生交流探討，再通過人機交互，強化學生的操作能力。

4.2 用強化促進反思過程

教學中對于那些抽象的難懂內容，須反復演示、重點講解。在掌握好難點和重點的同時，反思知識點的過程。例如：在《形體截割與相貫》這節課中，講授時注意利用計算機的圖象系統對圖形進行放大和縮小以及平移和旋轉等，把抽象的難以理解的知識轉化為直觀感性的表象，以達到化難為易的教學效果。在演示和講授過程中，及時的對每個知識點進行歸納和總結，使學生對各個知識點的關系有清楚的認識，并且留有時間，給學生有反思過程，在反思中把各個要點記下來，最后歸納各種繪圖方法。

4.3 在練習中強化知識

多媒體教學容易使學生只注重讀圖而忽視繪圖，所以還應安排一定數量的課堂練習。練習既可以是傳統手工繪圖，也可用AutoCAD軟件。在AutoCAD 應用《機械制圖》時，不但能使學生熟練的掌握繪圖步驟，還能通過創建AutoCAD模型，最終還找到了二維平面和三維立體之間相對應關系，這對培養學生空間想象能力起到關鍵作用，也使學生的學習興趣和學習熱情大大提高。其次，使用AutoCAD 軟件時，如果結合多媒體教學，會達到事半功倍的教學效果。學生在通過手腦并用的練習中能促進立體思維能的發展，這對提高讀圖、繪圖的技能作用極大。所以，在練習中強化能夠達到掌握知識和提高多媒體利用率的效果。

參考文獻

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[2]張華仁.多媒體課堂教學課件制作.黃山職業技術學院學報，2007.3.

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