C++程序設計的教學改革策略

摘要文章針對當前C++程序設計課程存在的學生對教學課程興趣不夠濃厚、教師教學費力和教學效果不佳等問題，提出了理論結合實踐的教學方式、利用比賽、課程設計等方式的教學改革建議與策略，通過實踐，有明顯的效果。

關鍵詞 C++程序設計 教學改革 理論結合實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

The Education Reform Strategy of C++ Programming

HONG Yinghan

(Hanshan Normal University，Chaozhou， Guangdong 521041)

AbstractCurrently the C++ programming courses， students present a strong enough interest in curriculum， teaching effort and teaching ineffective. Proposed to integrate theory with practice， teaching methods， the use of race， course design， teaching methods and strategies of reform proposals， through practice， there are significant results.

Key wordsC++ programming; education reform; integrate theory with practice

0 引言

C++程序設計課程是理工科大學生的最基礎，最重要的專業課程之一。它的開設一方面使得學生掌握編程的基礎知識，為以后的后繼課程做好鋪墊；另一方面讓學生學會編程的思想，把編程的思想用到日常工作及其它領域當中。作為大學的課程，首要的任務就是打好理論知識基礎，但是事實上，學生對于C++程序設計存在三個問題：（1）傳統的C++語言教學，極限于課堂教學，課程實踐較少；（2）學生停留在理論階段，不理解C++語言的重要性；（3）實驗教學缺乏多樣性，學生興趣不夠濃厚。

1 課程教學改革方案

1.1 明確教學任務，對課程進行適當調整

C語言是一門比較基礎且非常重要的課程。每個專業的學生的基礎不一樣，從而造成了不同的教學計劃。如果不了解學生的學習基礎水平，即使老師非常認真的備課，也不能很好的適應學生的學習目的。經常出現老師在課堂上面講得非常精彩，但是臺下的學生無法接受課堂知識，影響了教學的正常進展。因此筆者所在的教研室也對本學期的C++語言教學計劃做了一個調整。針對當前系里的四個專業（電子信息科學與技術(師范)、電子信息科學與技術(網絡工程、非師范) 、電氣工程及自動化（非師范）、電子信息工程（非師范）），做了適當的調整。

C++基礎知識包括：數據類型、基本控制結構程序設計、函數；面向對象編程包括：類與對象、數組指針、繼承與多態、異常處理（選讀）、標準模板庫（選修）；可視化編程：windows Form可視化編程。

電子信息科學與技術（師范）選擇C++基礎知識，面向對象編程（非選修篇）；電氣工程及自動化（非師范）、電子信息工程（非師范）選擇：C++基礎知識，面向對象編程；電子信息科學與技術(網絡工程、非師范)選擇C++基礎知識，面向對象編程、可視化編程。

1.2 重視實踐教學，提高學生的學習興趣

對于工科的學生來說，學習理論知識的目的就是要通過理論知識用于實踐當中。實驗教學非常重要，也是最好能激發學生的學生興趣。與生活能緊緊聯系在一起的實踐是最好的教學方式。

（1）密切聯系實際，激發學習興趣。C++可以做出許多常用的功能，例如“微積分的運算程序”、“常用通訊錄”等。“微積分的運算程序”功能可以讓學生深深地體會到，運用程序來做微積分是多么容易的事情，復雜的微積分運算，在編程里邊就只是簡單輸入參數，就快速準確地輸出結果。“常用通訊錄”是可視化編程，讓學生體驗WINDOWS編程，開發出簡單的軟件。

（2）主動參與，增強合作意識。在實驗課程教學中，讓學生分為幾個組進行實驗合作。實驗課讓學生選題目，提高學生的主動參與能力。當學生選好題目時，對題目進行分工，每個學生負責一定的工作量，課程介紹時檢查學生的實驗結果。采用求平均成績法，每個學生的實驗效果都影響到整個團隊的成績。

（3）綜合運用知識，解決實際問題。從傳統的作業中，增加了課程設計。課程設計就是運用綜合運用知識，解決實際問題的一種考核手段。根據各個專業的實際方向，定好若干個課程設計得題目，讓學生組織幾個人在一起的團隊參加。如果學生有自己喜歡的題目且具有創新實用的題目，則可考慮學生自選題目。一般課程設計為1-2個月的時間，學生運用之前學習的知識，解決了學生實際問題，讓學生學以致用。

1.3 鼓勵學生參加科技比賽，提高學生的學習動力

目前，大部分學生都對課程的學習沒有明確的目標與方向，從而導致沒有較好的學習動力。然而，特別是理工科的學生，對比賽競技方向比較有興趣，這也是學生階段心理特點之一。因此經過教研組同仁的討論，爭取每年參加科技比賽，由教師帶隊指導學生參與比賽。參加科技比賽獲獎，不僅是學生本人的榮耀，對擴大學院和系的全體同學的影響也是一份有力的貢獻。

每年組織兩場比賽，分別是《機器人仿真比賽》和《ACM程序設計大賽》，一般面向大二、大三的在校學生，通過校內比賽選拔后，最終確定比賽名單，進行比賽。通過這兩個比賽，大大提高了學生的學習動力。報名參加的學生不僅是本專業的學生，而且還允許其它專業報名，活躍了比賽的氛圍。學生為了在比賽中取得好成績，獲得代表學院參加比賽的資格，就需要把C++語言程序設計學好，學精。更重要地讓學生學會了團隊精神，擴大了自己的學習范疇。

表1

1.4 分組課程設計，合理分配好不同層次學生，增強團隊協作精神

課程設計，對于理工科專業來說，是一個專業必備的考核學生能力及團隊協作能力的一種方式。通過課程設計，一方面讓學生能學以致用，更重要的是提高學生的總體編程水平，培養良好的團隊協作精神。例如：2009級電子信息科學與技術專業的C++語言課程設計如表1。

通過課程設計，并且設計出一套標準的課程設計評分方法，對于學生平時成績、期未成績的考核提供了有利的參考價值，比起傳統的作業考核，更具有考核的標準性、真實性、公平公正性。

2 結束語

通過以上的教學改革策略，筆者在本系的兩個專業進行教學改革。課程的學習效果大大的提高，運用教學改革的兩個專業比起傳統教學的另外兩個專業，從優秀率、及格率都大大地提高了。以上是筆者對C++語言在教學過程中存在的一些問題的教學改革與改革策略，希望對C++程序設計的教學改革工作有所借鑒。

參考文獻

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