工學結合人才培養模式的實踐與創新

摘要根據企業對人才的需求，調整專業的方向，采用校企合作工學結合的人才培養模式，是提升學校教育教學水平和畢業生就業率的有效途徑。本文以數碼印刷專業為例，介紹了校企合作工學結合人才培養模式的探索與實踐，形成了“二轉變三雙制”的人才培養模式的新特色。

關鍵詞 校企合作 工學結合 人才培養模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Innovation and Practice of Talent Training Mode

of Work-integrated Learning

——Based on Digital Printing Professional Talent Training Mmode

LI Rong

(Guangdong Light Industry Professional Technology Institute， Guangzhou， Guangdong 510300)

AbstractAccording to the requirement of enterprise to talented person to adjust professional direction， using talent training mode of cooperation between school and enterprises， and work-integrated learning， is an effective way to improve schools' teaching standard and students' employment rate， this paper takes digital printing professional for example， introduces exploration and practice of talent training mode of cooperation between school and enterprises， formed anew features of the talent training mode that \"two turns change into three pairs system\".

Key wordsschool-enterprise cooperation; work-integrated learning; mode of talent training

作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業技術教育已逐漸被社會、家長和學生認可。但高職教育的人才培養模式仍需不斷地探索與實踐。為全面貫徹教育部十六號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神，大力推行校企合作和工學結合的培養模式。①我校印刷信息處理專業與廣州天意掃描輸出有限公司（以下簡稱天意公司）共同合作探索和實踐了“工學結合”數碼印刷人才培養模式。

1 數碼印刷專業實施工學結合人才培養模式的必要性

隨著IT技術、電子技術的發展以及網絡技術和計算機技術在印刷技術的應用，數碼印刷技術應運而生，廣泛地應用于各個領域。目前，數碼印刷設備和軟件不斷地推陳出新，但是生產力中最重要因素——“人”的培養卻明顯地滯后，人才之荒正在影響著數碼印刷的發展。

目前，《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》還未設置數碼印刷專業，我國高等職業院校的印刷專業側重于傳統印刷技術，印刷專業的人才培養方案與數碼印刷的崗位（群）要求的相關職業要求存在很大的差距。天意公司是全國數碼印刷的龍頭企業，近年來發展迅猛，對數碼印刷人才的需求越來越大。為了滿足企業快速發展對人才的需求，天意公司與學校就數碼印刷專業的人才培養達成共識——走校企合作工學結合的人才培養模式，共同培養數碼印刷高技能人才。

數碼印刷人才需求促使我校與天意公司合作開展人才培養，使數碼印刷高職人才的培養更符合企業需求、更符合

崗位（群）的技術要求。

2 工學結合人才培養模式的實踐

2009年我校傳播工程系與天意公司簽署共建數碼印刷班的協議，組建了以企業技術人員和學校印刷專業骨干教師為主的教學團隊，制定了數碼印刷專業人才培養方案，確定了“2+1”的工學結合人才培養模式。

遵循“個人自愿”和“擇優”相結合原則，從印刷圖文信息處理專業二年級（已在校完成前兩年的學習）挑選了30名學生，組建了數碼印刷專業方向班。最后一年（第五和第六學期）學生赴企業學習，學生吃、住和學都安排在企業。第五學期的教學模式為工學交替，第六學期根據學生志愿和學習情況分配到相關的崗位，進行頂崗實習。

經過二個年級二年的教學實踐，學生們畢業時可以完全勝任所從事工作崗位的工作，95%的學生得到了企業的認可，其中46人被企業錄用。實踐證明“2+1”的校企合作工學結合的人才培養模式促進了高職教學質量和就業率提升。

3 工學結合人才培養模式的創新

在“2+1”的工學結合人才培養模式的基礎上，大膽探索、勇于創新，形成如下特色。

3.1 二個角色轉變

二個角色轉變，一是指在企業在人才培養方案實施過程中從配角轉變為主角，二是在教學過程中學生角色的轉變。企業作為市場經濟的主體，他們追求利潤最大化，追求經濟效益，不會主動培養技能人才。②即使與學校達成了合作培養人才意向，但他們還是處于被動的角色，不會真正主動承擔培養人才的責任。近年來，由于數碼印刷行業及天意公司快速發展，高技能人才的急缺，他們難以聘用到合適的數碼印刷崗位員工，在這種情況下，天意公司期望與我校合作，主動積極地參與人才培養的任務。在這種工學結合培養模式中，企業從被動、消極轉變為主動、積極。此外，這種培養模式下，學生角色也發生了轉變。傳統教學模式是以老師為主體，學生被動學習。工學結合培養模式將煩燥乏味的課堂轉移到生產車間，教學以學生為主體，激發了他們學習的興趣和積極性，收到良好的效果。

3.2 課程建設和實施的“雙師制”

在數碼印刷專業的課程建設過程中，我們首先分析數碼印刷崗位及技能要求，結合企業實際情況，設置適合數碼印刷各崗位的專業課程。校企雙方共同研究課程教學標準，組織編寫核心課程教材。課程講授采取“雙師制”，即企業技術人員負責講解，學校教師輔助企業技術人員的教學。教學過程中“企業教師”先行授課，再帶學生到生產現場學習、操作，這種方式提高了學生學習的積極性，激發了他們的學習興趣，增強了學生對理論知識的理解，學習效果得到了顯著提高。

學生在企業一年的學習過程中，企業的專業技術人員向學生傳授知識和生產操作經驗，同時學生也有機會操作生產設備，使學生的動手能力得到顯著地提高。在此過程中，學生認識了企業，同時也認同了企業，畢業后即在此企業就業，實現了畢業——就業的無縫對接。另一方面學校教師的實踐經驗得以豐富，專業技能得以提升，因此工學結合培養模式也是培養“雙師”的有效途徑。

3.3 配套教材編寫的“雙主編制”

數碼印刷專業是新興專業，本專業核心課程沒有合適的教材。為了開發適應本專業的核心教材，我們成立核心教材編寫團隊，在編寫教材過程中，實行“雙主編制”，即由一名學校教師和一名企業技術人員共同作為主編，“企業主編”主要負責提供教材的素材，“學校主編”負責教材的撰寫，發揮各自的長處，實現優勢互補。

3.4 學生的管理“雙班主任制”

數碼印刷班學生在企業學習一年，學生的管理是一個令我們擔心的問題。學生在企業有問題如何及時反饋并及時解決？學校的政策和要求如何及時傳達到學生？針對這些問題，我們采用“雙班主任制”——聘請企業培訓部經理作為該班校外班主任，另委派校內一名有責任心的老師作為該班的校內班主任，企校雙班主任共同管理數碼印刷班。近二年來，雖然學生對企業的一些安排有些意見，經企校班主任的及時溝通，得以圓滿解決。目前，這種培養模式運行良好。

4 工學結合人才培養模式的優勢

4.1 節約資源，降低辦學成本，提升教學水平與質量

數碼印刷專業的設備價格昂貴，少則五、六十萬，貴重設備達上千萬，設備多是電子類產品，生命周期短，使用3~5年即淘汰。因此，依靠學校投資購置數碼印刷專業實驗實訓設備是不切實際的。本專業按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道籌措資金，③緊密聯系行業企業，加強企校合作、不斷改善實驗實訓條件。天意公司擁有國內外先進的數碼設備，工學結合人才培養模式利用企業的設備資源和人力資源，實現了低成本、高質量的高職人才培養目標。④

4.2 有利于“雙師”隊伍的建設，有利于提升教師和企業技術人員的專業水平和科研能力

高職院校許多老師是從學校到學校，學歷高、理論基礎知識扎實，但動手能力和科研能力較弱。在與天意合作過程中，我系先后派四位年輕教師到企業掛職鍛煉，其中二人兼數碼印刷班的班主任，通過鍛煉，豐富了年輕教師的實踐經驗，教師的動手能力也得到了提高。

學校教師深入企業生產一線，學習和了解數碼印刷技術工藝和設備最新技術，學習企業管理的先進經驗。結合自己的專業知識，幫助企業解決生產中出現的問題，教師的科研能力得到了提高。2009年，天意公司與我系簽定了２項科研項目，目前，2項科研項目已完成并已成功應用于生產之中，提高了生產效率和產品質量。

企業技術人員具有豐富生產經驗，但傳授技術能力和科研能力不強，工學結合人才培養模式加強了學校教師與企業技術人員的交流，通過講座、生產現場等形式的技術交流，企業技術人員的專業理論知識得到加強，使他們能夠更好地解決生產實際問題。

4.3 有利于學生的就業及企業對人才的挑選

我校與天意公司簽訂的共建數碼印刷班的協議中，企業無任何附加條件。企業負責人認為這種工學結合模式培養的學生，以后即使不在天意公司就業，也會受到其它數碼印刷企業的青睞。工學結合培養模式的過程中，學生深入了解企業，除學習先進技術外，也了解了企業的文化，在一年學業結束時，學生對天意公司的認可度較高。天意公司也普遍認為學生很優秀。在雙方自愿的原則下，兩屆畢業生60人中46名學生在天意公司就業。這個結果也足以證明校企合作工學結合的人才培養模式是促進高職學生就業的有效的途徑之一。

在工學結合培養模式中，學生與企業緊密接觸一年，充分了解企業文化及管理，并通過企業了解印刷行業的現狀及發展前景，學生對行業不客觀的看法和就業期望得以及時調整。工學結合模式能夠使學生深入了解企業，當學生在此企業就業后，對企業的認可度較高。這有效地避免了學生畢業后頻繁跳槽的現象。這些對保障以后學生的就業和企業對學校的認可是相當有益的。

4.4 有利于工學結合教材的開發

我國高職高專教材普遍存在重理論輕實踐、內容陳舊、技術落后等問題，高職高專教材落后于技術發展。開發適合于現代工業技術所需的教材是高職教育急待解決的問題。⑤為使本專業教材與現代數碼印刷技術的發展同步，在工學結合培養過程中，我們組建了校企合作的數碼印刷專業教材編寫團隊，在教材編寫的過程中，我們注重教材內容與工作崗位的知識技能緊密相關，這些教材得到了同行和學生很高的評價。

在教材的編寫過程中，我們認為教材內容應結合“工作崗位”。教材編寫的思路是首先根據工作崗位的工作任務確定課程，將工作任務進行合理劃分形成單元項目，圍繞單元項目講解相關知識，運用所學知識解決單元項目任務，總結單元項目及任務完成過程并適當擴展（包括解決相近的工作任務和補充相近的知識）。

課程內容不追求理論知識系統化，注重工作需要，需要什么講什么。目前已編寫工學結合數碼印刷專業四門核心課程教材。

5 結語

以企業和行業的需求為切入點，依托他們的力量走校企業合作工學結合的人才培養模式是實現高素質高技能人才培養的有效途徑。在實施人才培養方案的過程中應充分調動企業的積極性，不斷地創新校企合作工學結合人才培養新模式，才能培養出更多優秀的高技能人才，更好地服務于地方經濟。

注釋

①教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]6號)[Z].2006.

②司兵，王仲民，尚玄，吳炳岳.工學結合人才培養模式若干問題及對策[J].理工高教研究，2008.27(6):112-114.

③胡曉軍.探索工學結合人才培養模式促進實訓實習基地建設[J].職業教育研究，2009(1):147-148.

④張飛，劉勇.“工學結合”下計算機軟件開發教材改革初探[J].中國科教創新導刊，2008.28:155-156.

⑤牛學麗，蘆冬濤，張麗娜，彭秀英.以校企合作、工學結合促高職教學質量提高[J].晉城職業技術學院，2008(1):17-19．