《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》教學(xué)點(diǎn)滴

摘要在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中，《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》是教學(xué)的難度較大的課程，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》課程不感興趣，甚至產(chǎn)生畏懼，怎樣才能上好這門(mén)課，讓學(xué)生對(duì)它感興趣呢？本文結(jié)合筆者的《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐，闡述了在Visual Foxpro教學(xué)中的一些教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞 Visual Foxpro教學(xué) 職業(yè)中學(xué) 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On \"Visual Foxpro Programme Design\" Teaching

GU Meijuan

(Mudu Town Adult Education Central School of Wuzhong District， Suzhou， Jiangsu 215101)

AbstractIn secondary vocational school computer course， \"Visual Foxpro Programme Design\" is a difficult course to teach， many students have no interest on it，and even affair of it， in this paper， the author combined with his own teaching experience of this course to discuss how to teach it well and provided some attempts.

Key wordsVisual Foxpro teaching; vocational middle school; teaching method

Visual Foxpro簡(jiǎn)稱(chēng)VFP，是在Foxpro For Windows的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)今最流行的功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，其核心是可視化程序設(shè)計(jì)。它是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，更是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)SQL必不可少的前導(dǎo)課程之一。

職業(yè)中學(xué)的《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》課程以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在了解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和程序設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立編寫(xiě)簡(jiǎn)單的 VFP 程序，并結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的操作管理功能，實(shí)現(xiàn)信息管理與查詢(xún)功能， 使學(xué)生具備一定的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決各種問(wèn)題準(zhǔn)備必要的知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》是職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一門(mén)重要課程。

然而，我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，練習(xí)時(shí)習(xí)慣于跟著老師按部就班地套用，一旦離開(kāi)老師的引導(dǎo)，他們就會(huì)失去方向，寸步難行。因此《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課就成了我們職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能克服這門(mén)課的教學(xué)困難，讓學(xué)生能更好地掌握它呢？為找到比較新穎的教學(xué)方式，筆者搜集了大量的資料，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，在組織有關(guān)《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)時(shí)，做了以下幾點(diǎn)積極的嘗試。

1 運(yùn)用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)Flash，PhotoShop這類(lèi)直觀性較強(qiáng)的課程時(shí)很積極，興趣非常高，而在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程時(shí)卻興趣索然。

縱觀《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課的課本，一開(kāi)始介紹數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系運(yùn)算等等一系列比較抽象難懂的概念，然后介紹程序的建立和運(yùn)行，從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，這樣安排無(wú)可非議，但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，把一些難懂的、抽象的東西放在開(kāi)始來(lái)學(xué)不太合理。首先學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的前提下，要完全理解這些概念比較困難；其次這樣容易傷害同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

嘗試改變教學(xué)次序，以直觀案例入手，開(kāi)始不講基本概念，而是讓學(xué)生們先操作，在練習(xí)中由同學(xué)們自己直觀上先去體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、視圖等一些概念，然后在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。

首先和同學(xué)們一起探討VFP軟件的打開(kāi)、文件的建立和保存、軟件界面等方面的知識(shí)，由同學(xué)們自己探索著找出VFP操作和以前所學(xué)軟件的異同點(diǎn)。

因?yàn)閂FP界面友好，與以前學(xué)過(guò)的OFFICE界面操作比較相似，所以學(xué)生用起來(lái)也得心應(yīng)手。一開(kāi)始，讓學(xué)生建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包含三個(gè)數(shù)據(jù)表（包括學(xué)生、選課、課程三個(gè)基本表）。通過(guò)建立這些文件，同學(xué)們了解了數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)表的區(qū)別聯(lián)系，字段、元組等的概念和屬性。接下來(lái)逐漸地通過(guò)視圖、查詢(xún)、表單、菜單、報(bào)表等的操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)VFP的功能系統(tǒng)。在操作的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們通過(guò)完成任務(wù)很自然就會(huì)慢慢了解每個(gè)操作相應(yīng)的命令。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)，相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)句的理解、應(yīng)用也就迎刃而解。

2 運(yùn)用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，有一些概念之間的差別只通過(guò)教師講述，同學(xué)們?cè)谧置嫔峡梢越邮埽呛茈y去理解，所以筆者在講課過(guò)程中，很注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入淺出地分析問(wèn)題，理解問(wèn)題的原因，從而掌握新知識(shí)。

例如：我們建立了一個(gè)項(xiàng)目管理器文件，在項(xiàng)目管理器下建立了數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)下又建立了數(shù)據(jù)表，那么這個(gè)數(shù)據(jù)表就是基于數(shù)據(jù)庫(kù)的表，而不是自由表；再通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)下添加數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出基于數(shù)據(jù)庫(kù)的表是不可以添加到另外的數(shù)據(jù)庫(kù)中去的，而自由表就可以添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中去，即數(shù)據(jù)庫(kù)的表不可以添加到另外的數(shù)據(jù)庫(kù)中去，也就是自由表可以添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中，而成為一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)的表，這樣通過(guò)形象對(duì)比很容易就理解了這個(gè)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生的思路就開(kāi)闊，對(duì)一些問(wèn)題也能進(jìn)行比較了，比如：數(shù)據(jù)庫(kù)建立關(guān)聯(lián)操作的第一步是要分清誰(shuí)是父表，誰(shuí)是子表，父表和子表要有相同的字段，而且字段內(nèi)容也要相同；第二步是把父表按關(guān)鍵字段建立主索引，子表按關(guān)鍵字段建立普通索引，第三步是建立聯(lián)接操作。學(xué)生在做第三步時(shí)，有些會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)信息“數(shù)據(jù)類(lèi)型不匹配”，什么原因，就應(yīng)從關(guān)鍵字段查起，看兩個(gè)表的字段類(lèi)型、寬度是否完全相同，不同的要改為相同，操作才可能順利進(jìn)行。“處處留心皆皆學(xué)問(wèn)”，正驗(yàn)證了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，只有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能充分體會(huì)這其中的奧秘，從而步步深入，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。

3 運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的要求也在不斷地提高，教育部要求學(xué)校要以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，這就要求我們的學(xué)生要有一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，能解決今后工作中遇到的問(wèn)題。

然而，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，只不過(guò)是滄海一粟，要使他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，使他們能夠獨(dú)立思考、舉一反三、觸類(lèi)旁通。

比如我們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，其中大部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建查詢(xún)、視圖、表單、報(bào)表、標(biāo)簽、菜單。要?jiǎng)?chuàng)建這些項(xiàng)目，可以使用向?qū)б部梢允褂迷O(shè)計(jì)器，其中使用向?qū)П容^簡(jiǎn)單；而設(shè)計(jì)器則不然，必須經(jīng)過(guò)自己琢磨，設(shè)計(jì)出自己的一套方案，按照自己設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行操作，才能設(shè)計(jì)出你想要的內(nèi)容，能夠自由創(chuàng)新。這兩種方法跟教師的講課方法是一樣的，如果采用向?qū)Хǎ粫?huì)把單純的知識(shí)系統(tǒng)的教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，極少思考、極少創(chuàng)新；如果用設(shè)計(jì)器方法，那么就有很多的自由度，可以使學(xué)生有更多的思考余地。

在VFP后期教學(xué)中注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先按照學(xué)生的能力給他們分層次提出要求，讓他們自己去探索、學(xué)習(xí)，來(lái)鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)在完成老師要求任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再進(jìn)一步深入探究，自己提出更高的要求，一步步深入，一步步完善，使學(xué)生有了很強(qiáng)烈的成就感，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為了教學(xué)的真正主體。

傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代的素質(zhì)教育的要求，實(shí)際的職業(yè)中學(xué)的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異，尤其是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們的教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)無(wú)法趕上科學(xué)的發(fā)展，所以我們只能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，有了好的學(xué)習(xí)方法，他們就能去探索，去創(chuàng)新，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，去推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。