高中政治主觀題高分探析

摘要本文就如何提高政治主觀題得分，分別從教師主導作用和學生主體作用的發揮兩個方面說明，最終明確一點：學生要將外在的知識和能力內化為自己的東西，提高主觀題得分，關鍵還在于學生能動作用的發揮，通過多記多練多思，夯實知識基礎，掌握解題能力和技巧。

關鍵詞 基礎知識 解題思維能力 積極主動

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions

TU Biyu[1][2]， ZHANG Shengkuan[3]

([1]School of Political Science and Law， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000;

[2]Chizhou No.3 Middle School， Chizhou， Anhui 247000;

[3]Xinghuachun Middle School， Chizhou， Anhui 247000)

AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally， it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices， good knowledge base and management of skills.

Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative

歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強等特點，在考查學生基礎的同時，更考查學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當中所占的分值較大，要想高考考得好，主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學生十分關心的。

1 學生解答政治主觀題失分的主要表現

（1）審題不清，導致知識點定位不準確，答非所問。例如題目要求用黨的有關知識，學生卻答成政府的有關知識；題目要求用歷史唯物主義知識，學生卻答成唯物論或辯證法的知識。（2）答題不夠規范，導致文字表述缺乏條理性、準確性、完整性。即使知識點定位準確，但答案要點沒有使用規范性的政治學術語，使得文字表述缺乏準確性；答案沒有要點化、序號化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識要點與材料進行結合，使得文字表述缺乏完整性。

2 學生解答政治主觀題失分的主要原因

2.1 基礎知識掌握不扎實

學生對于政治學科的基礎知識(包括基本概念、基本原理、重要觀點、基本方法等)的掌握存在識記不全面、不準確，理解缺乏層次性、系統性等問題。基礎知識的欠缺使學生在解題時很難進行準確的知識定位， 往往無所適從，根據自己的主觀想象作答，結果只能是答非所問，離題萬里；即使知識定位準確，但由于對基礎知識識記的不清，在解題分析時很難使用政治學專業術語，答案表述必然缺乏準確性和完整性。

2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺

很多學生害怕做主觀題，不愿思考，平時做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習題訓練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規范，知識點的簡單堆砌忽略與材料的有機結合，卷面不工整等等，從而導致政治主觀題失分現象嚴重。

3 政治主觀性試題如何得高分

3.1 教師要“引導好”

3.1.1 幫助學生構建全面系統的知識體系

全面系統的知識體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學過程中將易混淆的知識作比較，通過反復強調幫助學生認識知識之間的區別，如經濟生活中的財政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識和黨的知識，文化生活中的文化對社會的作用和文化對人的影響，生活與哲學中的唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義。其次，使學生從宏觀上構建知識體系，注意知識的相通之處，把握知識之間的內在聯系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。

3.1.2 注重學生解題思維能力和技巧的培養

解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時的課堂教學和習題訓練中要注重培養。

（1）在課堂教學中有意識培養學生的解題思維能力和技巧。巧妙運用好教材中的探究，培養學生的善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經濟生活消費結構處有一幅反映我國居民的恩格爾系數走勢的示意圖，課堂上我結合教材中的知識點引導學生怎么樣去讀懂圖示（讀標題、年代、數據），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內容。這一過程不僅教了學生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養了學生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。

（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習考試強化訓練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對學生進行解題思維的訓練，在訓練的過程中使學生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價值的信息（抓住關鍵詞句并鎖定答題原理），規范組織答案（原理與材料的有機結合，答案要點化、序號化、規范化）；要求學生要做到規范答題：①規范地使用政治學科術語，避免口語化。②規范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點，甚至出現前后互相矛盾的現象。③規范答題格式，分要點書寫。④規范答題區域，書寫清楚、工整，避免錯別字。

試題分析評講的過程中，首先，明確每道題考查的知識點，對照標準答案進行反復分析理解，并且將答案落實到教材對應的章節；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個歸類，并將各類設問的基本要求與答題思路進行總結，讓學生有章可尋；最后，要指出學生在答題中存在的不規范的問題，幫助學生進行自我反思，同時對學生的答題亮點和每一次取得的進步要及時給予肯定，增強他們做主觀題的自信心。③

3.2 學生要“做得好”

3.2.1 多記多練，夯實知識基礎

如何將老師構建的知識網絡體系內化為學生自己的“知識庫”，能夠隨時調動和運用知識，關鍵還在于學生主體作用的發揮，學生要充分發揮主觀能動性，多識記理解，多練習運用，以練促記，牢固掌握基礎知識，真正做到以不變應萬變。

學生應在老師的指導下養成自主復習的好習慣。首先，對照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識點按照考查的要求都找出來，區別對待，逐個消化。明確哪些知識點需要識記，哪些知識點需要理解運用，根據考試的考查知識點的不同要求選取相關習題，通過習題強化對知識要點的記憶和理解，特別是對自己不理解的重點問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識死角（需要注意分清哪些知識點在主觀題中經常考到，將識記和理解的重點放在上面）。其次，考生在明確各考點的基礎上，把每一課的基本知識點由點到線、由線到面按順序、結構進行整理，建立清晰的知識網絡。如《經濟生活》以“消費、生產、收入與分配、發展社會主義市場經濟”為模塊構建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創新，中華文化與民族精神，發展中國特色社會主義文化”為模塊構建知識體系；《生活與哲學》就以“唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義、人生觀”為知識框架；《政治生活》就以“公民的基本知識，政府的基本知識，黨的基本知識，民族的基本知識，國際關系的基本知識”組成知識架構。同時對每一模塊里面知識點的構架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學》中的唯物辯證法的根本觀點——矛盾的觀點包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系原理及方法論。最后，學生用一個專門的本子，將每一單元和每一課知識框架結構列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識，并標出重點、難點和理解的誤區，選取典型主觀試題，將參考答案和教材中的知識點作對照，從而明確牢固識記的重點。通過學生的自主復習，將內涵豐富的知識濃縮為知識點并形成牢固的知識網絡體系，真正能達到調遣知識運用自如的境界。

要做好高中政治的主觀題，學生平時要在注重把握教材的知識點的基礎上，對一年來的國內外主要時政熱點要有所了解，從而做到學以致用。

3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧

首先，學生應克服思維的惰性，認真對待老師布置的習題。在老師教授的解題方法的指導下，充分調動思維，主動積極思考，多做多練，自覺養成善于思考問題、發現問題、獨立自主解決問題的良好習慣，從而提高解題思維能力和技巧。

其次，學生應注重總結反思。這一環節是提高解題思維能力的關鍵，所以學生要主動積極參與，反思錯題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

（1）反思參考答案，學習其答題思路和答題規范化的模式，明確把握教材中應準確無誤識記的要點。同時要將參考答案與自己做的答案作比較，找出自己的優點如答題模式規范等，要繼續發揚 ，并增強做好主觀題的信心；對于自己的不足和問題， 應在思考中加以改進， 爭取在下次練習中避免再出現類似的問題。④

（2）反思錯題，包括以下內容：錯誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識點遺忘或遺漏等原因）、所考查知識點或知識框架、解題的一般規律總結。學生通過對錯題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現的錯誤如思維方法上的偏差、知識上的漏洞、解題規范上的疏忽等，對于錯誤的集中之處，應有目的地精選一些練習，進行矯正性的重點訓練，從而提升解題能力，取得高分。

總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導好”，學生更要“做的好”，學生要主動去反思與領悟，將這些外在的知識和能力內化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。

注釋

①安徽教育招生考試院、安徽教育科學研究院編.2011年普通高等學校招生全國統一考試安徽卷考試說明（文科·課程標準實驗版）.合肥:黃山書社，2011.2.

②普通高中.思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社.

③盧書兵.中學政治創新教法[M].北京:學苑出版社，2007.

④2009年、2010年安徽高考文綜試卷.