利用在語文課外閱讀提高學生的語文素養

摘要重視課外閱讀已成為語文教學改革的必然趨勢，必須大大增加學生的閱讀量。關于小學語文課外閱讀，筆者試圖從提高學生語文素養這一角度對課外閱讀進行深入的剖析，解讀小學語文課外閱讀的現狀，對小學語文課外閱讀實施策略提出自己教學過程中的一些做法，同時從理論的高度對課外閱讀的必要性、可行性進行分析。

關鍵詞 小學語文 課外閱讀 語文素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

Improve the Students' Chinese Accomplishment

by Chinese Extracurricular Reading

WANG Zhanwei

(Lonchengtown Central Primary School of Yancheng District， Luohe， He'nan 462341)

AbstractAbout primary school Chinese extracurricular reading， the author try to from aspect of improving students' Chinese quality to analyse extracurricular reading in depth， and explore current situation of primary extracurricular reading， then put forwards some method for its implementation strategy in the author's own teaching process， at the same time， the author from the theoretical height to analyse the necessity， feasibility of extracurricular reading.

Key wordsprimary school Chinese; extracurricular reading; Chinese accomplishment

隨著新課程改革的實施，新課程標準的教學理念漸漸為廣大教師所接受，并在語文課堂教學中滲透、貫徹，努力改變以往語文課的教學中存在著的重課內輕課外、重運用少積累的問題。然而語言文字訓練過于死板，把課本分析得入肉入骨，很少留給學生自我積累、自我感受的機會這些情況依然存在。大家對閱讀教學的重視和研究比較深入，而對課外閱讀及積累依然比較忽視。學生更多地直接接觸語文材料，“為學之道，在厚積而薄發”。語文學習的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收，其途徑是聽和讀，主要依賴于讀。要積累，就不能讓學生兩耳僅聽一人說（老師），一心只讀一本書（語文書）。要引導學生走出課堂，而開展課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的有效方法，全面提高學生的語文素養。

1 對小學語文課外閱讀的認識

閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。正確認識小學語文課外閱讀的重要意義，切實重視對學生課外閱讀的指導和引導，體驗豐富的生活情感、形成科學的創新構思具有不可忽視的作用。課外閱讀是教育發展的要求。開展課外閱讀，能提高學生的讀寫能力，擴展學生閱讀面、知識面，有利于提高學生語文素養。閱讀便是一個很重要的途徑，據統計，現代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接來自于圖書文獻。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸，課外閱讀成為開啟語文教學的又一把金鑰匙。課外閱讀是語文教學的有機組成部分。從語文課程的目標看，課外閱讀實際是一個實踐的過程，應該成為整個語文教學的有機組成部分。聽、說、讀、寫四者相輔相成，課外閱讀是他們的結扣，通過課外閱讀，使學生自覺地進行知識的實踐和應用，語言的感受和體驗，因此說課外閱讀是語文達成教學目標實現的一環。課外閱讀是提升學生語文素養的一條途徑。

2 小學語文課外閱讀的現狀

從閱讀內容上看，大多數學生的閱讀面較狹窄單一。主要是作文選，另外還有些就是地攤中購得的兇殺、迷信、甚至黃色書刊，很少有同學看各種名著或者兒童文學。從閱讀的環境上看，首先是缺少良好的課外閱讀條件，學校圖書館適合學生閱讀的很少，在沒有青少年宮、圖書館等可借書之外。其次是缺少提倡課外閱讀，指導課外閱讀的氛圍，語文教師只教那一冊語文書，家長稱其為看“閑書”，書店多的是輔導書、習題書。再次是缺少充裕的課外閱讀時間，課外時間都被做不完的作業所占領。

3 小學語文課外閱讀的推薦介紹

課外閱讀只有讀好的書籍才能學到有用的東西。在組織引導學生開展課外閱讀，要把好推薦介紹關，要推薦適合學生閱讀的書籍、報刊，讓學生從中受益。結合教學內容推薦課外讀物。在課內閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內容或體裁與寫法相近的文章。例如《一個蘋果》是以一物為線索貫穿全文的課文，配合這篇課文，讓學生在課外閱讀《一片松葉的來歷》、《一把軍用小刀》一類的文章。這樣，學生就能夠及時地運用在課堂上學到的方法。另一類是學習了課文以后，給學生推薦相關的書籍，以使學生能進一步增進對課文的理解，同時擴展知識面，如學習《我的伯父魯迅先生》后介紹魯迅的一些作品，學習《景陽岡》后介紹學生看《水滸傳》。教材是個例子，學生學語文首先要學好這些范文。但僅僅學好這些范文是遠遠不夠的，教師要善于由教材作遷移，由點及面，要讓學生憑借課堂學習中認識的規律，掌握（下轉第179頁）（上接第169頁）的方法，形成的技能，在課后縱向延伸，由一篇帶一批，或體裁相同的，或內容相關的，或寫法類似的，大量進行課后閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學的知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用所學，鞏固學法，更好地閱讀。

4 實施課外閱讀的策略

一要正確引導，促進課外閱讀健康發展。小學語文課外閱讀在指導上應解決好幾個問題：一是量的問題。這在前面已有所述，每個學年都應有數量上的要求；二是質的問題，要努力教給閱讀方法，指導良好閱讀習慣的培養，避免“囫圇吞棗”、“不求甚解”；三是目標的問題，不搞“一刀切”，允許自由發展，允許自己選擇，真正地發揮個人的特長愛好。教師在其中的作用是“傳道解惑”──解決學生閱讀中的問題，“鼓勵引導”──不斷引上健康發展的軌道，真正使課外閱讀和能力素質提高形成良性循環。另外，積極開展優秀書刊的導讀工作，把學生手中都有的課外讀物充分利用起來，上好幾節導讀課，以一帶十，以點帶面，促進課外閱讀正常開展。

二要開展讀書活動，促進課外閱讀興趣培養。興趣是學生讀書的基本動力，要保證學生搞好課外閱讀活動，首先必須激發學生的讀書興趣。閱讀興趣的培養還在于營造一個讀書的環境，給學生一個自由發揮的天地，讓孩子自主地學習，盡情地享受童年的歡樂，逐步進入自能發展的境界。針對學生個體發展存在的差異，以及學生的不同愛好，以個人喜好為前提，以逐步養成為目標，層層推進，始終使學生保持一個積極的閱讀興趣。一些老師抱怨：“世上那么多的書，學生最不愛讀的卻是語文書；學校里那么多的課，學生最不愛上的卻是語文課。”一些家長也反映：“我買來的書，他看起來直打瞌睡，他買來的書看起來眼睛都不眨。”看來，不是學生厭倦語文學習，而是教材遠離了學生的心靈，課外閱讀卻能帶來一片晴朗的天空，課外閱讀的興趣促使學生語文素養的提高。

三要重視開放式教學，引入源頭活水。課外活動不僅僅是起著“第二課堂”的補充作用，而是課內課外并重并行，結成一體，相互促進，有機配合，自然發展。在課內也可以帶入一些源頭活水，特級教師魏書生十分講求教學民主，學生有一個選擇教學內容的權利，學生學自己喜歡的東西，學得更有勁。我們的小學語文課每周或幾周也可以抽出那么一節，來分析、朗誦學生課外閱讀中學到的精華以及優秀的文學作品，組織讀書會、朗誦比賽、課外閱讀交流等多種形式的語文活動課程，使學生在沒有目標壓力前提下輕松地接受學習，主動參與學習，給每一個學生自由發揮才智的門戶。

四要注重方法指導，提高閱讀實效。課外閱讀當然不能囫圇吞棗，追求量的多少，而要從一開始培養良好的閱讀習慣，把從課內學到的閱讀方法充分地運用到課外閱讀上來。要培養邊讀邊想的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。教師要注重方法指導，提高閱讀實效。教師首先要教會學生有選擇地閱讀。其次，要教會學生略讀和精讀。例如翻閱報刊，就可采用讀版面、讀標題、讀導語、讀提要的方法，迅速了解作品大意，獲取自己所需的材料和信息。而對一些名篇佳作或自己喜歡、需要的文章和書籍，則采用精讀的方法，仔細地研讀。再次，要教會學生做讀書卡片，寫讀書筆記，制作剪報，使用工具書等。

教師要切實重視學生的課外閱讀活動，并認真進行指導，學校要利用現有的條件，開展豐富多彩的課外活動，把學生的注意力引向課外閱讀，是調動學生閱讀積極性的有效方法，另外如舉辦讀書知識競賽、辦閱讀園地、開放閱覽室等，還可有學生向大家推薦一本書，通過這些活動，培養學生認真閱讀的習慣，切實提高閱讀的效果和質量。