淺談古詩詞在生物教學中的應用

摘要古詩詞在生物教學中可以幫助創設優美情景，引入新課，突破教學難點。應用古詩詞教學符合新課程理念，關注學生全面發展，注重學科滲透。重視情感態度價值觀教育，幫助確立學生對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。

關鍵詞 古詩詞 情感態度價值觀教育 生物素養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

Analysis on the Application of Ancient Poetry in the Teaching of Biology

LI Hong

(Xiangyang Experimental Middle School， Xiangyang， Hubei 441000)

AbstractThe ancient poetry in the teaching of biology can help create a beautiful scene， breaking the difficulty of teaching. The application of ancient poetry in teaching meets the ideas of new curriculum; and this concerns the overall development of students and focuses on discipline penetration. This pays more attention to emotional attitude and values education， and can help student establish the value of pursuit of the truth， kind and beauty.

Key wordsancient poetry; emotion， attitude and values education; biology knowledge

《生物課程標準》對學生情感態度與價值觀的教育提出了如下的目標：“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國，愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感”；“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”；“樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，一定的探索精神和創新意識”。

筆者在生物教學研究中發現，生物教學融合美育有著很好的教學效果。前人研究發現：美學在陶冶學生情操，培養良好的健康心態，具有完整人格和良好的性格等方面有著重要的意義。在我國漫長的歷史長河中，文學創作燦若星辰，唐詩宋詞是我國文學史上的一朵奇葩，在生物教學中應用古人優美的詩句，不僅能對所學知識印象深刻，也獲得了美的體驗。

1 創設優美情景，引入新課

在新課的引入過程中，以古詩詞開頭，創設優美情景，渲染濃厚的學習氣氛。在《生物的多樣性及其保護》這一單元的學習中，筆者是這樣引入新課的：

在幽雅深沉的古曲《空山鳥語》音樂聲中，我說道：“同學們，在我國古代文學中，有許多描寫植物或借某種動物抒發情懷的詩句。這些詩句有些是寫美麗的景色，有些是寫可愛的動、植物。大家都知道有哪些嗎？”學生踴躍發言，紛紛想出自己喜愛的古詩詞。他們的回答其中有寫景色的，例如：蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；有寫生態環境的，如：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。”描寫了一幅動靜結合，音色兼備的美麗圖景。有寫鳥類的：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”有寫兩棲動物的：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”有寫哺乳動物的：“霜落熊什樹，林空鹿飲溪”描寫了一幅動物們悠閑生活的生動寫照。還有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”以寫動物抒發了詩人孤寂的心境。

接著說：“同學們，像古詩中有動物相伴生活的情景，優美不優美呢？”學生說：“優美！”筆者接著說“多種多樣的生物是地球賜予人類的寶貴財富，那么怎樣才能保護生物的多樣性。”本節課將學習第六單元——生物的多樣性及其保護。

這樣引入新課學生不但覺得耳目一新，也在生物課中得到了美的熏陶，激發了他們保護生物多樣性的熱情，也提高了對文學、詩歌的鑒賞能力。

2 應用古詩詞進行生物教學，能夠凸現動植物的美學價值

提高學生的審美能力，口頭表達能力，加強生物與其它科學之間的不斷交叉，滲透與相互融合，以及提高學生運動的生物素養等方面都起到了重要的作用。

近代教育家蔡元培在《教育大評書》中的美育條目中說：“美育者，應用了美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”受教育者通過對美的對象，即感情的具體形象的直觀、感受，激發起感情的活動，產生了愉悅的情感體驗，從而受到感化陶冶，鍛煉，也就達到了受教育的目的。

在生物教學中的美育資源很豐富，教師在生物教學中適當地引入古詩詞教學，善于發現其中的學科聯系，交叉滲透，是一件十分有趣的事情。

例如：在講過魚類適于水中生活的特征中，我先給學生出了一個“謎語”——沒胳膊沒腿，從來不離水，走路不用腳，搖頭又擺尾。（打一動物）。”描述了魚兒游泳的特點。講鳥類適于飛行的特點，我就引入了鳥類的詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。在講述工蜂在社會行為中的分工中，我介紹了這首詩：“不論平地與山川，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”在講述節肢動物的共同特征中，我引入了《詠蟹》詩——“蟬眼龜形腳似蛛，未曾正面向人趨”。生動地描述了蟹的形態與動作特點，并描述了他與蜘蛛的共同之處，即節肢動物的特點之一是：“足和觸角分節。”

3 重視情感態度價值觀教育，幫助確立學生對于真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念

課堂不僅是傳授知識的殿堂，而且是人格養成的圣殿。如果教學過程不能成為學生道德和人格發展的過程，便是最大的失敗。新課程要求教師面向全體學生，關注學生全面發展，關注學生發展中的個體的學習。應用古詩詞的教學中，教師用真摯的情感感染學生，讓師生在交流碰撞中互相學習，激發了學生珍愛生命，熱愛大自然，熱愛小動物的熱情，培養他們富有愛心，責任感和正義感及無私無畏的精神。

例如：在保護生物多樣性教學過程中，介紹了保護動物的必要性之后，又講：“我國自古就有保護動物，與各種生靈和諧相處共享幸福生活的思想，詩人們為動物不吝筆墨，寫出許多動人的詩句。”例如：“母雞有群兒，一兒最偏愛，嬌癡不肯行，常伏母親背。”詩中描寫了母雞的母愛和小雞安然享受母愛的情景，使人頓生憐憫之心。“山村柳絮天，稚子習耕田，飯罷日亭午，人牛相對眠。”詩人體會到人與牛同樂的愜意，及與動物為善的美好。筆者認為在生物教學中，不單強調生物知識的傳授，注重保護動物的思想，利事濟物的思想，顯然是十分有必要的。又如：清代的《采蓮詞》中寫道：“蓮花蓮葉滿池塘，不但花香水香，姊妹折時休折盡，留花幾朵護鴛鴦。”蘇軾所寫保護動物的詩很多，其中有一首著名的詩中寫道：“鉤簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。”從愛動物到保護動物到進行保護動物的課外實踐活動，學生將在活動中受益匪淺，逐漸養成保護動物的習慣。

4 在突破教學難點，應用啟發式教學方法時，也能起到一定的作用

例如：在“先天性行為和學習行為”的學習中，筆者引入了一首小詩：

師：唐代大詩人白居易在詩中寫到：“‘須臾十來往，猶恐巢中饑，辛勤三十日，母瘦雛漸肥。’這是描繪母親燕在干什么呀？”

生：“在喂小燕子，怕小燕子餓了，長不大。”

師：“這是描繪母燕的什么行為呢？”

生：“繁殖行為”

師：“這種行為是母燕成熟之后，本能地就會去做的行為呢？還是學習了其母燕喂自己的幼雛而獲得的行為呢？”

生：“是母燕本能地就會去做的行為”

師：“那么，這一行為是——先天性行為，從行為獲得的途徑來看是生來就有的。”

這樣為后面“小鳥喂魚”的資料分析埋下伏筆，也巧妙地應用了古詩詞幫助了突破教學難點。

5 反思

學生生物科學素養的提高和學生情感態度價值觀的教育有一個漫長而復雜的過程。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”而以古詩詞學學渲染教育情景，把信息隱藏于意識閾之中，使受教育者在無對抗的心態中獲得潛移默化，從達到“潤物細無聲”的教育境界。

參考文獻

[1]國家教育部.生物課程標準[S].2003.

[2]研究性學習實施指南研制課題組.研究性學習教師指導手冊[M].上海:上海科技教育出版社，2003.

[3]曹寅，彭定求等.全唐詩[M].上海:中華書局，2008.

[4]豐子愷.護生畫集[M].上海:上海出版社，2000.

[5]馬剛，向志家.新課程教學問題解決實踐研究[M].北京:中央民族大學出版社，2006.2.

[6]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基全集[M].教育科學出版社，2001.