淺談初中語文古詩詞教學

摘要教學古詩詞一是讓學生學會朗讀；二是要從弄清作者和寫作背景、弄清詩詞的題材、理解詩詞意象、掌握詩詞的表現手法、自我感悟等方面入手教學生欣賞古詩詞的方法；三是要背誦積累。這樣學生的語文綜合素質一定會得到提高。

關鍵詞 古詩詞 朗讀 欣賞 積累

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

Chinese Ancient Poetry Teaching of Junior High School

HAO Min

(Shiqiao Middle School of Weicheng Town， Xianyang， Shaanxi 712000)

AbstractTo teach Chinese ancient poetry is to teaching the students reading， then， to teach them about the author， writing background， teach them to find out the subject of poetry， understand poetry image， master the technique of expression of the poetry and self feeling. Thirdly， is to teach them to recite. All of those can help the students to improve their Chinese comprehensive quality.

Key wordsancient poem; reading; appreciate; accumulation

語文新課程標準要求：“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@就明確的說明對于古詩詞的教學目標，記憶是一方面，更重要的是要教會學生欣賞、感悟，從而有較高的欣賞品位和審美情趣?？稍趯嶋H的教學，由于種種原因對古詩詞的教學常常流于形式，往往是老師做簡要分析，要求學生能背、會寫即可，功利思想比較嚴重。我認為這樣讓老師的講代替學生的學是不可取的，對學生的語文綜合素質的提高不能起到很好的作用。以下我談一下自己在古詩詞教學方面做的一些嘗試。

1 讓學生自主朗讀

在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導朗讀時應注意強調以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節奏，當然老師要講解一些關于節奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。一要讀準字音，二要注意節奏、語速、語調等，三要讀出感情。通過讀這個環節，讓學生體會誦讀要點，并對該詩詞有一個初步的感知。

學生在反復的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內容。這就充分發揮了學生的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分展現自我觀點。這就為學生構建了一個自我發現的平臺，讓學生的情感態度與價值觀得到了充分體現。

當然，讀也要注意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節奏的基礎上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀，學生會覺得枯燥乏味。比如：個體讀與集體讀相互映襯、男聲（生）讀與女聲讀相映成趣、學生讀與老師讀相互比較……還比如配樂讀等等，都能激活思維，調動興趣。例如，我在教學《天凈沙.秋思》時，打破了師生問候的常規，走進教室時邊走邊背，并用自身攜帶的小CD配上小提琴演奏的音樂《梁?！贰嵺`證明，這樣讀不但激發了學生興趣，還成功地將他們帶入了詩的情感世界。幾種形式讀了之后，向學生提問：“曲中傳達了一種怎樣的情緒情感？”結果學生的回答都非常準確。另外，教師對學生的朗讀還要給予恰如其分的評價，也可達到激活情感的目的。

2 教學生欣賞詩詞的方法

（1）弄清作者和寫作背景。運用課前搜集，課堂交流的形式，明確作者寫作意圖，并把詩詞放在特定的環境氛圍中理解，形成學生與作者之間的“直接”對話。如教學辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，就通過對辛棄疾和這首詞的背景材料的交流，引入對詞的內容的理解。辛棄疾的一生可謂戎馬倥傯，他曾組織義軍抗金，并親自參加戰斗。他向南宋朝廷進《美芹十論》、《九議》分析敵我形勢，斥責投降派。但他的雄才大略卻無法施展，只好將滿腔激憤凝聚成一首首詞，由此造就了與蘇軾齊名的一代大家。他的愛國詩顯得自然真切，尤其是那些記錄或追念自己戰斗生涯的詞，當屬詞史上獨一無二的作品，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是其中的典范之作。了解了這些內容，學生在學習時就容易產生身臨其境之感，就能深入體會詞中“沙場秋點兵”的悲壯，飛馬廝殺的慘烈，以及頭生白發的哀嘆。因此首先了解作者是很必要的。

（2）弄清詩詞的題材。詩詞有敘事抒懷的敘事詩；抒寫個人的恨別、思鄉、離愁的寫景詩；有以史詠懷的詠史詩；有寫一個物，把自己的想法寄托在這個物上的詠物詩；有以山水田園風光為主的山水詩；有描寫邊塞將士生活的邊塞詩等等。而不同的題材有不同的抒情特點和寫作方法。在教學過程中，讓學生逐步體會這些不同，并在不斷積累的基礎上理解這些不同，從而使學生學會根據自己在這方面的積累給所讀詩詞的題材一個明確的定位，進而理解詩詞。 （下轉第182頁）（上接第177頁）

（3）理解詩詞意象。詩詞一般都比較含蓄，作者大多把自己的想法、情感、意趣寄托在一些景物、動物、植物等上面。比如：用風雨暗示社會動蕩，人生坎坷；用日月寄相思之情；用楊柳表現送別之意……掌握了這些規律，對于準確把握詩詞內容，體會詩詞意境，理解思想感情有很好的作用。例如以月為意象的詩：李煜的《相見歡》，王建的《十五夜望月》，蘇軾《水調歌頭》等等，雖說內容各不相同，但都無不流露出作者無盡的思念之情。

（4）掌握詩詞的表現手法。成功的詩詞無不在寫作上有其突出的特點，或比喻，或擬人，或夸張，或聯想和想象……學習這些方法的作用，既能深入理解詩詞，對自己的寫作也會有一定的幫助。

（5）自我感悟。教師是學生學習的引導者，最重要的一點就是要引導學生把所學的知識變成自己的。鼓勵學生用給詩配畫，表情朗讀比賽，自由討論，在一定的環境中用詩詞等形式，自主探究所學詩詞，真正理解，從而提高自我欣賞詩詞的能力，提高審美情趣。

3 背誦積累

通過以上的品讀、分析、理解，相信學生對所學詩詞已經有了全面的了解，此時再背誦，和一開始就背是不可同日而語的。學生多了理解，少了疑惑；多了喜愛，少了應付，從真正意義上防止了有口無心，有讀無效的現象。

4 在提問中讓學生準確領悟

在詩歌教學中，教者設計問題多、雜。這樣會讓學生無法獲得一個整體感受，而且課堂重點也模糊，老師自己也講得很累、很辛若，課堂效果也不會好到哪兒去。所以，設計問題一定要少而精，可以圍繞三方面來設計問題，即內容（事物、事件）、畫面、情感。例如，在《天凈沙·秋思》中，設計了三個問題：（1）小令中寫了哪些景物？這些景物渲染了怎樣氣氛？（2）你能否用精美語言描繪這幅畫面？（3）畫中的游子有怎樣的情感？在充分朗讀的基礎上，將這三個問題一次性提供給學生，讓其小組合作解決，然后在全班交流學習結果，教師只適當點撥即可。但是，要做好“用精美語言描繪畫面”，學生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范非常重要。在教學中，采用讀思相結合的方法，采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感……這樣，能使教學顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規律，所以收到了較理想的課堂效果。

總之，古詩詞教學在初中語文教學中有著不可取代的地位，它對學生語文素養的形成和培養是不可或缺的。只要教師重視引導，不走過場，學生的語文綜合素質一定會提高。