游戲在科學(xué)課堂上運(yùn)用的疑難問題

摘要 本文通過《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的第二課時(shí)里面的一個(gè)游戲，作為一節(jié)課主旋律，探討了感知、體驗(yàn)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，探究了科學(xué)游戲在課堂實(shí)施的可行l(wèi)生，

關(guān)鍵詞 游戲 科學(xué)課堂 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程開始前奏

“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)資料，采取有效的方式而獲得。”構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的研究目標(biāo)中：構(gòu)建基于“活動(dòng)一生成”的活動(dòng)化教學(xué)范式。然而“游戲”就是最好的實(shí)現(xiàn)方式。

通過與學(xué)生的溝通，經(jīng)過幾天的精心備課，把《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入消化系統(tǒng)的領(lǐng)域中，通過復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)的組成，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)入游戲，“蘋果歷險(xiǎn)記”——消化系統(tǒng)是如何工作的。初次的體驗(yàn)，學(xué)生的配合，將游戲在科學(xué)課堂上運(yùn)用的疑難問題呈現(xiàn)并解決。

課程的開始教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過臺(tái)上同學(xué)表演，臺(tái)下同學(xué)能夠吸取表演過程中的優(yōu)點(diǎn)，能夠分別出缺點(diǎn)并且能夠分析不足之處。之后通過講評(píng)來來提升學(xué)生的能力，等同學(xué)表演結(jié)束后還請(qǐng)其它同學(xué)來講評(píng)，看誰講得最好。課程需要學(xué)生的配合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。課程的開始學(xué)生都帶著飽滿的激情，每個(gè)學(xué)生都是最棒的表演者。

2 課程開始階段

學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要成分。教學(xué)只有通過適合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！贬槍?duì)這一特征，教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、多運(yùn)用游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。

3 我們運(yùn)用游戲?yàn)閷W(xué)生突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一道道的計(jì)算題和一串串的單詞時(shí)，他們會(huì)覺得枯燥無味。如果長(zhǎng)期這樣，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，如果教師能有效的利用游戲，將令人頭疼的計(jì)算題和怎么都記不住的單詞放在游戲中，那么將會(huì)事半功倍，而且學(xué)生再不會(huì)對(duì)他們望而卻步，而是充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

如在教《腳印》時(shí)，將各種小動(dòng)物及其腳印的圖片制作出來，在課堂教學(xué)中，先把小動(dòng)物卡片貼在黑板上，然后請(qǐng)幾位同學(xué)扮演魔法師，將相應(yīng)的腳印還原到小動(dòng)物的腳上。在游戲中，既理解了課文，又培養(yǎng)了學(xué)生的美感。由于學(xué)生們對(duì)游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

教室根據(jù)學(xué)生興趣準(zhǔn)備各種風(fēng)趣游戲。將文章中的情景融入其中。通過一堂豐富的游戲課堂給學(xué)生留下題目。

(1)這些同學(xué)中哪一位表演的好，為什么?你能進(jìn)行補(bǔ)充嗎？

(2)剛開始這些器官?zèng)]在自己的位置上，但為什么開始工作就要按順序排隊(duì)呢?

(3)如果將里面的器官位置換一下會(huì)怎么樣?

(4)從這里你又能得到什么樣的結(jié)論?

大家都爭(zhēng)先恐后地舉手，希望教室采納他們的建議。改變了一往有問題學(xué)生不積極回答的情況。這在平時(shí)極其少見。同時(shí)在批評(píng)別人的同時(shí)還不忘寬慰一下同學(xué)，促使學(xué)生的發(fā)展。一堂常識(shí)性的游戲課堂后學(xué)生再次要求教室多準(zhǔn)備幾堂這樣的課堂，收獲甚好。

4 總結(jié)

我們?cè)谟螒蛑羞€培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力科學(xué)游戲教學(xué)主要利用游戲的娛樂性，使學(xué)生愿意參與，以學(xué)生親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，特別是愉悅的體驗(yàn)為主要教學(xué)目標(biāo)，為科學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新的思路。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，體現(xiàn)出很多的疑難問題，有待我們的思考與解決。

游戲教學(xué)雖由教師安排和引導(dǎo)，但其目的在于利用游戲活動(dòng)本身的趣味性激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。游戲教學(xué)活動(dòng)中的趣味性、探索性使他們較易產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，這種情緒體驗(yàn)可以影響他們對(duì)滲透在游戲形式中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生從游戲的動(dòng)機(jī)向認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣從一般的、偶然的興趣階段向比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)階段轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)興趣又可引起學(xué)習(xí)興趣和需要。可以看到，雖然我的感覺不是很好，但學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)生了質(zhì)的變化，在科學(xué)課堂上，明顯看出他們的興趣變高了，其他學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)也更加有積極性了。

雖然這節(jié)課的設(shè)計(jì)，攻克難關(guān)，老師順利完成了。但在平時(shí)的教學(xué)中我們還是缺乏教學(xué)方式的多樣性。而且，很多老師只是對(duì)科學(xué)游戲過過場(chǎng)，沒有去深入的探討和研究，更加沒有去實(shí)施這些游戲。通過我對(duì)這節(jié)課的體驗(yàn)，我相信只要你肯花時(shí)間和精力在里面，科學(xué)游戲會(huì)讓你的課堂增加無窮的樂趣。

課堂有了游戲，學(xué)生充滿活力，教學(xué)豐富多彩。需要注意的是，構(gòu)建主義教學(xué)理論明確指出，教師只是在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境、運(yùn)用各種教學(xué)手段導(dǎo)入課堂教學(xué)階段起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂運(yùn)作的主體。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲不能盲目，要量體裁衣，既要符合學(xué)生的年齡階段，要注意學(xué)生參與的可能性，更重要的是要面向全體學(xué)生。游戲的選用類型直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，我們?cè)谶x擇游戲發(fā)面也要下大工夫，主要注意以下幾個(gè)方面：

首先，游戲必須具有健康性，即，我們課堂教學(xué)所選的游戲內(nèi)容必須健康向上。主要表現(xiàn)在是否有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和塑造優(yōu)秀的人格。對(duì)于那些思想不健康，會(huì)對(duì)學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生不好影響的游戲要堅(jiān)決“敬而遠(yuǎn)之”。

其次，游戲必須符合教學(xué)原則。課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，包括教授知識(shí)，習(xí)慣培養(yǎng)，塑造人格等。因此，課堂游戲不能脫離教學(xué)而單獨(dú)存在，它只是課堂教學(xué)的載體，是一種教學(xué)手段，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，否則就失去了游戲在課堂教學(xué)中的初衷。