貼近學(xué)生實(shí)際增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對性

摘要 要有效地增強(qiáng)高校思想政治理論課的針對性，提高教學(xué)水平，教學(xué)內(nèi)容及過程必須貼近社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際對大學(xué)生成長過程中關(guān)注的熱點(diǎn)、存在的困惑和所想所思給予理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治理論課教學(xué) 針對性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行核心價值體系教育的主渠道和主陣地。其中馬克思主義原理課(以下簡稱原理課)是幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本觀點(diǎn)，并運(yùn)用它分析解釋現(xiàn)實(shí)問題的思政課。作為課程本身，充滿了知識的魅力，能給人以智慧和力量，能激發(fā)學(xué)生對知識、真理的向往和探索。但是，誕生于十九世紀(jì)的馬克思主義，是通過對資本主義發(fā)展規(guī)律的分析，為社會主義革命尋找理論依據(jù)的。這一科學(xué)理論與當(dāng)代大學(xué)生所面對的兩種社會制度并存發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加強(qiáng)的新形勢存在距離。理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距直接影響著思政課教學(xué)的針對性，進(jìn)而影響著教學(xué)效果。面對當(dāng)前復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，在如何看待社會主義與資本主義及其相互關(guān)系的問題上，學(xué)生思想深處存在矛盾和困惑。為了摸清原理課的教學(xué)現(xiàn)狀和提高教學(xué)針對性，我們在陜西中醫(yī)學(xué)院2009級14個本科專業(yè)的1500多名學(xué)生中進(jìn)行了“原理課教學(xué)針對性問卷調(diào)查”活動，根據(jù)問卷對教學(xué)針對性的評價和所反映的問題做出以下分析。

1 課堂教學(xué)針對性綜合評價分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對原理課教學(xué)針對性的綜合評價是比較滿意的。回答滿意的占調(diào)查人數(shù)的45％，基本滿意的占47％，認(rèn)為還可以的學(xué)生占6％，不滿意的占2％。滿意和基本滿意率達(dá)92％。為了弄清學(xué)生在對本課程教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價時主要考慮的因素，該項調(diào)查就本課程在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的地位、講授內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)興趣等反映教學(xué)效果基本狀況的四個方面進(jìn)行了調(diào)查。

(1)關(guān)于本課程在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的地位：本課程有沒有必要開設(shè)?是否能夠給學(xué)生帶來新的知識?這是近幾年在高校思政課開設(shè)中有些人對原理課的懷疑和誤解。本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為原理課能夠充實(shí)知識、彌補(bǔ)不足，是很有必要開設(shè)的。在調(diào)查中，有61.8％的同學(xué)認(rèn)為本課程充實(shí)了他們的知識，有36.2％的同學(xué)認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)他們知識方面的不足，只有2％的同學(xué)選擇了“沒有作用”。

(2)關(guān)于教師課堂講授的內(nèi)容：認(rèn)為教師講授內(nèi)容好，有理論深度和邏輯說服力，善于把理論和實(shí)際結(jié)合起來，重點(diǎn)突出，能夠回答學(xué)生普遍感到困惑的問題，解釋力說服力強(qiáng)的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的52.7％，認(rèn)為教師講授內(nèi)容較好的占44.2％，不好的占3.1％。

(3)關(guān)于講授方法：認(rèn)為教師講授方法好，能夠根據(jù)所講授的內(nèi)容適時采用提問法、師生互動法、案例教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方式的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的54％，認(rèn)為教師講授方法較好的占39.2％，不好的占6.8％。

(4)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：對學(xué)習(xí)本門課程很有興趣的學(xué)生占統(tǒng)計人數(shù)的27％，比較有興趣的占50.2％，沒有興趣的占22.8％。

2 學(xué)生思想深處存在的矛盾和困惑分析

調(diào)查顯示，75％以上的學(xué)生對中國走社會主義道路表示贊同，對建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)表示擁護(hù)和支持。同時，約有40％的學(xué)生思想深處還不同程度的存在著矛盾和困惑，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)關(guān)于資本和剩余價值。(2)關(guān)于勞動力商品。(3)關(guān)于相對過剩人口與失業(yè)。(4)關(guān)于社會主義優(yōu)越性。(5)關(guān)于社會主義取代資本主義。

調(diào)查反映出來的學(xué)生思想深處存在的矛盾和困惑，一方面說明，當(dāng)代大學(xué)生善于思考，主體意識強(qiáng)，在其世界觀人生觀價值觀形成過程中，來自現(xiàn)實(shí)社會生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思政課的影響。另一方面說明，各種思潮相互交錯，相互激蕩，影響著學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，思政課教學(xué)面臨新形勢新挑戰(zhàn)。

3 提高教學(xué)針對性的對策分析

面對大學(xué)生的思想特點(diǎn)和新形勢新挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生思想深處存在的矛盾和困惑，要有效地提高思政課的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，教學(xué)內(nèi)容及過程必須貼近社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際，有效地結(jié)合學(xué)生行為發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)、要求和規(guī)律，對大學(xué)生成長過程中所普遍關(guān)注的熟點(diǎn)和所想所思，盡可能的給予理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。具體來說，在教學(xué)過程中要努力做好以下工作：

(1)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念。思政課教學(xué)是一種價值觀教育，追求的不是知識的擴(kuò)張而是態(tài)度與信念的轉(zhuǎn)換，它的評價標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)了多少，而是信了多少。因此，在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以學(xué)生為中心的理念。即一切要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生的頭腦為目的。

(2)提高教學(xué)的科研含量，使講授內(nèi)容依據(jù)時代的發(fā)展與時俱進(jìn)。時代性強(qiáng)是思政課的重要特點(diǎn)。在課堂講授中，特別是要把我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)、政治、文化形勢的變化和科學(xué)理論研究結(jié)合起來，使教學(xué)真正反映時代特征。這就要求教師對教學(xué)基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的闡述，必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。只有在研究的基礎(chǔ)上去講解，才能說服學(xué)生，也才能做到理論講授中的與時俱進(jìn)。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法，探索積極有效的教學(xué)組織形式。在教學(xué)過程中，要增強(qiáng)針對性，必須改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用“摸底、組織、反饋”的自我檢測教學(xué)法，對教學(xué)效果進(jìn)行自我檢測。“摸底”是指每次上課前采取談話、問卷調(diào)查等方法，了解學(xué)生的知識儲備，掌握學(xué)生思想深處存在的問題和困惑，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；“組織”是指面對學(xué)生實(shí)際，有針對性的組織教學(xué)，架構(gòu)好理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁：“反饋”是指在教學(xué)過程的始終，注意收集學(xué)生的意見和建議等教學(xué)信息，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使下一次的課堂教學(xué)效果能上一個新臺階。

(4)改革考核模式，以推動學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化。思政課教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自覺行為。其考試方法有自己的特殊性，要把對知識掌握的考核與對知識運(yùn)用能力的考核結(jié)合起來。知識層面的考核，考試內(nèi)容應(yīng)加大書面試卷主觀測試題的分量，設(shè)計一些案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。能力層次的考核可以采用討論、演講、辯論、論文寫作、調(diào)查報告等多種形式來進(jìn)行。這樣不僅有利于保證考核內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，也有利于激勵和鞭策學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。