高校本科國際貿易實用型人才培養的若干問題探析

摘要本文結合當前我國不同層次本科高等院校國際貿易人才培養的實際情況，分析探討影響實用型國際貿易人才培養的核心問題，并提出針對性的改善策略，以切實提高高校國際貿易專業的教學效果并滿足日益增長的外貿人才需求。

關鍵詞 國際貿易專業 實用型 培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

On Several Problems in Cultivation of College Undergraduate

International Trade Practical Talents

ZHAO Kuili

(South China Normal University Zengcheng College， Guangzhou， Guangdong 511363)

AbstractCombining with the current practical situation of undergraduate colleges the in different levels of talent training of international trade major， this paper analyses the core problem that influence the training of practical international trade talent training， and raises some improvement strategy， in oder to enhance the teaching effect of college international trade major and meet the growing need of the foreign trade talented person.

Key wordsInternational trade profession; practical; training

隨著我國加入WTO組織和世界經濟一體化進程的加快，我國的國際貿易已經經歷了較長時期的快速增長并深層次地影響到了我國整體經濟的發展。快速增長的國際貿易業務提升了對我國實用型外貿人才的大量需求。2000年以來，更多的國內高等院校開始設立國際貿易專業并不斷擴張其規模，這雖然在一定程度上緩解了外貿企業用人難的問題，但是近年來卻出現了日益突出的外貿專業人才供需矛盾的現象。

究竟是什么阻礙了我國高校對實用型外貿人才的培養？如何能夠為社會提供真正有用的外貿人才？本文結合作者本人在國際貿易領域的實踐教學經驗，深度分析高校國際貿易實用型人才培養的瓶頸問題，并探討解決的策略。

1 不同層次高等院校本科國際貿易專業設置現狀

目前本科國際貿易專業在我國高等院校中的設置可以分為兩大類，即由國家普通本科高校和由普通高等學院下設的獨立學院所開設。國家普通高校設立本科國際貿易專業的歷史相對較長，按國家普通高校一、二類本科招生，學生基礎相對較好，學校在教學管理方面積累的經驗也更為豐富。獨立學院是專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，其設立由國家教育部審批，按國家普通高校三類本科招生。

2 當前高校培養本科國際貿易專業實用型人才方面存在的主要問題

2.1 高校教師聘任及考核制度存在欠缺

目前，普通高等學院在聘任國際貿易專業教師時首先考慮學歷是否為本科或者是否具有高級職稱，或者是專業是否對口，而對教師是否從事過外貿行業則沒有要求。在教師考察和選拔時，也多以科研成果作為重要指標而非教學質量，甚至硬性規定科研任務，為此很多教師不得已將精力過多放于科研，忽略了課堂教學效果。

在獨立院校，“重科研輕課堂”的情況雖然不是很嚴重，但是也存在著其他問題。首先是待遇的不平衡引發的流動性過高；其次是課時分配過多導致教學質量的欠缺；此外，很多獨立院校在教師考核中，以學生的課堂教學評價作為單一指標，使得一些教師對學生要求不嚴，考試流于形式。

2.2 課程設置各有弊端

對于普通高等學院來說，課程設置上的弊端主要體現在靈活性差、實操性不強。而對于部分獨立院校，情況剛好相反，實踐課程設置過多，甚至重復設置。由于改革力度過大，一些沒有經過審慎考察也被列入了選修課，給教師帶來了很大授課壓力，學生的學習興趣也受到了影響。此外，在兩類高校的外貿課程設置中都存在一定程度的教學內容重復現象。

2.3 “雙語教學”的教學質量普遍較差

眾所周知，從事國際貿易工作對于人才的外語水平要求較高。為此，大部分高校都后開始倡導教師使用“雙語”教授國際貿易專業課程。但是當前的外貿雙語課程由于存在一些問題，收效甚微。首先是學生方面，由于學生間外語基礎差異非常大，學生接受程度和教師講授進度都很難控制。另外，雖然各個高校都倡導使用雙語教學，但是卻存在著合格雙語教材嚴重短缺的情況；此外，能夠使用全英授課又是國際貿易專業的教師資源普遍缺失。

2.4傳統課堂教學模式難以保證教學效果

國際貿易專業既有像《國際貿易理論》這類偏重于宏觀理論和政策的課程也有像《國際貿易實務》這類理論和實操相結合以及像《外貿業務實訓》這類純實操類課程。無論對于哪種類型的課程，傳統灌輸性的教學都無法調動學生的學習積極性。而當前的高校外貿課程中，很多老師仍拘（下轉第41頁）（上接第32頁）泥于傳統教學模式，這使得學生開始對所學外貿知識的有用性和有效性產生懷疑，喪失學習興趣。

2.5 對國貿專業學生“職業教育”的普遍缺失

外貿專業學生畢業后對口的工作是從事外貿行業，比如外貿業務員、單證員、報關員、報檢員等。然而，目前在高校中普遍存在的一個現象是由于學生對工作性質了解不多、定位不明確，大二大三就開始盲目地報考各種專業證書，甚至一些學生去考會計資格證、教師資格證、證券從業資格考試等，這種現象本身是學生精力的浪費。如果學生能夠及早更多了解外貿相關崗位并確立就業目標，那么學生就會更加用心地學習，打好堅實的理論基礎，為找工作做更好的準備。

3 提升高校實用型外貿人才培養的策略分析

3.1 改革高校人才聘任及選拔培養制度

對于普通高校來說，應廣泛采取兩種編制，教學編和科研編，同時采取不同的考核機制和錄用機制。

高校應利用一切可以利用的條件，建立“教師實習制度”，為外貿專業教師提供更多外貿實操崗位的實習工作，培養更多“復合型”教師。目前，大部分高校教師缺乏對實際業務的感性認識，所教內容多源于課本，而課本也有一定的滯后性，有時難以令學生信服。規定教師在上課之前到相關部門進行一段時間的“實習”，在授課時做到“現身說法”，這樣可以有效增加授課內容的可信度和時效性。

3.2 靈活設置相關專業的課程體系，審慎使用雙語教學

高校對外貿相關專業的課程設置，應該更為靈活。普通高校應適量加大實務性專業課程。獨立院校則應適當加入一些專業基礎課程，提升學生的理論基礎和分析能力。對已經建立起來的課程體系應及時做出完善。

做好課程之間的銜接。首先應根據課程難度合理選擇授課時間，比如《西方經濟學》應當在《高等數學》學過之后；《外貿英文單證》應當在《國際貿易實務》課程之后等。此外授課教師之間應做好協調，壁面授課內容的大量重復。

而對當前各大高校非常重視的“雙語教學”，筆者認為應審慎使用。應該從大一開始就提高學生的英語基礎，為雙語教學做些準備工作。大三之前不適合開設雙語課程。開設雙語課之前，可以進行簡單的考試，采取分班教學的方式。在考慮是否開設雙語課程前，還要考察是否有合適的教材和教師。而對于那些內容量較大的《國際貿易實務》，即使開設了雙語課程也應當加大課時量，以免教師為了趕進度而降低了授課效果。

3.3 創新教學模式，加強外貿職業教育

創新教學模式，應當以提升課堂教學效果為目標。傳統單一的板書方式可以配合現代化教學技術的綜合應用，如多媒體課件和視頻討論等；更多地使用案例教學，在講解一些理論政策時，結合時事發展，適時舉例，引導學生自主分析；適當使用參與式教學方式，可以選取部分內容請學生講解或者給出問題大家討論的方式來增加課堂參與度；組建國際貿易實驗室也十分必要，各高校間、高校與企業間應當加強合作，共同探討新型國際貿易教學模式。

外貿人才培養的教學模式不應僅僅局限于課堂教學，還應擴展到課堂之外。從大二開始就應帶領學生到外貿公司、物流公司、海關等部門參觀學習，增加學生們的感性認識，提高其學習興趣。聘請校外的優秀外貿工作者來學校講座也能更好地幫助學生理解外貿崗位和所學專業。