關(guān)于獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考

摘要獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了他們是一個(gè)非常特殊的群體，是從事獨(dú)立院校學(xué)生思想政治工作的主力軍。輔導(dǎo)員應(yīng)該熱愛(ài)和尊重學(xué)生，同時(shí)自己也要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的品行來(lái)成為大學(xué)生的榜樣，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需要的人才。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員工作 學(xué)生 獨(dú)立院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Several Thinking on Independent Colleges' Counsellors' Work

LI Wenchao

(Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， Hubei 430223)

AbstractThe characteristics and nature of the Independent colleges counsellors' work， decided they are a very special groups， is the main force of independent college students' ideological and political work. They should love and respect their students， meanwhile， be strict to themselves， set an example to the students， train them into qualified talent that meet the requirement of the society and the times.

Key wordscounsellors' work; students; independent college

1 本質(zhì)上認(rèn)識(shí)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作

獨(dú)立院校輔導(dǎo)員，不僅承擔(dān)著大學(xué)生日常工作管理的職責(zé)，更是肩負(fù)著大學(xué)生思想教育工作的重任，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀的發(fā)展和確立起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在眾多的獨(dú)立院校管理者及教育者之中，輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最直接最頻繁的群體，因此輔導(dǎo)員工作始終是與學(xué)生緊密聯(lián)系的，當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，奮發(fā)向上且極具創(chuàng)造力的一個(gè)群體，輔導(dǎo)員老師應(yīng)把工作的重心放到學(xué)生身上，真正走入學(xué)生的生活，成為他們生活中的的良師益友，了解他們的真實(shí)想法，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，積極的引導(dǎo)和幫助他們解決好困難，從而真正的得到學(xué)生的尊重，建立良好的師生關(guān)系。因此獨(dú)立院校輔導(dǎo)員的工作將直接影響到大學(xué)教育質(zhì)量的高低。

獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的核心就是服務(wù)。為學(xué)校的辦學(xué)理念和大學(xué)生的成才服務(wù)。輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)多種性質(zhì)于一體的特殊工作，在眾多的特點(diǎn)中最本質(zhì)的就是服務(wù)性。我們可以看到從高等教育在全國(guó)工作的地位上看，輔導(dǎo)員工作是為國(guó)家的未來(lái)支柱服務(wù)的；從學(xué)校的角度看，是為教書(shū)育人的理念和辦學(xué)宗旨；從一個(gè)老師與管理者的角度上看，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)的。學(xué)生作為獨(dú)立院校的主體，獨(dú)立院校工作應(yīng)該以學(xué)生為本。輔導(dǎo)員工作更是發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生服務(wù)。

2 輔導(dǎo)員工作中存在的若干問(wèn)題

班級(jí)是學(xué)校集體組織的最基本單位，而輔導(dǎo)員又擔(dān)任著這個(gè)基本單位的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)員工作具有直接頻繁接觸學(xué)生的特點(diǎn)，因此一個(gè)輔導(dǎo)員的工作方法和個(gè)人品行道德等直接影響到學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至對(duì)人才的培養(yǎng)都有很大的影響。

在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們發(fā)現(xiàn)由于一些輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠充分，因此在工作中存在一定的問(wèn)題和誤區(qū)。具體有以下幾種：

論分型：類(lèi)輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的工作就是督促監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生特別很重視，而忽視了學(xué)生思想品德的修養(yǎng)、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

專(zhuān)制型：類(lèi)輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員就是管理學(xué)生就是讓學(xué)生完全服從安排的。對(duì)與自己有不同意見(jiàn)的學(xué)生就設(shè)法壓制他們的觀點(diǎn)，迫使他們順從自己。

保姆型：類(lèi)輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)校既然派我去當(dāng)輔導(dǎo)員就把班級(jí)工作全部包攬下來(lái)，不分大小、輕重、緩急，事事親自處理。這樣的管理不僅使自己感覺(jué)很累更重要的是學(xué)生能力得不到鍛煉，從而事倍功半。他們把輔導(dǎo)員理解為像保姆一樣事事俱到，沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生，沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而忽視了學(xué)生自主能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

放任型：類(lèi)輔導(dǎo)員與保姆型恰恰相反，把自己的作用權(quán)限制在通知和傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定而已，對(duì)班級(jí)工作沒(méi)有熱情，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育不重視，態(tài)度不冷不熱，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有責(zé)任感。

3 新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作的一些變革

很多獨(dú)立院校至今在學(xué)生管理工作中仍沿襲著很多傳統(tǒng)的管理模式，仍然是通過(guò)管教來(lái)束縛學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，管理的主導(dǎo)思想還是以管制學(xué)生為主；但隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，隨著當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)層面越來(lái)越豐富，保姆式、教條式的管理已經(jīng)顯然不能有效的管理大學(xué)生，這種傳統(tǒng)的管教方式只會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感和叛逆。因此新的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員老師的教育管理理念和模式應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出一些變革：

3.1 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展 突出學(xué)生主體地位（下轉(zhuǎn)第190頁(yè)）（上接第165頁(yè)）

在這個(gè)日新月異的時(shí)代中，不能再以舊的思維理念來(lái)要求學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中，首先可以采用座談會(huì)形式，以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人人生目標(biāo)進(jìn)行自我選擇，另一方面也可以使所有學(xué)生親自參與到人生設(shè)計(jì)中，去感受不同人之間的差距，使他們?cè)诔浞煮w會(huì)大學(xué)自主性的同時(shí)，通過(guò)自我選擇和實(shí)踐，最后確定大學(xué)期間甚至人生的整體奮斗目標(biāo)；其次注意挖掘每個(gè)學(xué)生的不同潛能，通過(guò)各種激勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的需要驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我成才動(dòng)力。再次，鼓勵(lì)對(duì)自己能力有信心的同學(xué)參加班委的競(jìng)選，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌喔刹颗嘤?xùn)，可以讓一部分人思想和意識(shí)先提高上去，然后再作為榜樣去感染和幫助身邊其他的同學(xué)。

3.2 注入真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)激勵(lì)

大學(xué)是大學(xué)生人生觀和世界觀的確立的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于新鮮的事物很容易接受，其世界觀和人生觀很容易收到外界的影響，具有很大的可塑性，這對(duì)廣大學(xué)生的成長(zhǎng)是一把雙刃劍。對(duì)此，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)大學(xué)生各自自身的情況努力做好他們的思想教育工作。只有輔導(dǎo)員用真心去為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)以思想素質(zhì)的提高和日后成才的形式對(duì)老師的這份關(guān)愛(ài)予以感激與回報(bào)。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理和思想政治工作，就應(yīng)該注入自己的真誠(chéng)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鼓勵(lì)和信任，從而養(yǎng)成一種自信自愛(ài)自強(qiáng)和積極進(jìn)取心態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)穗H關(guān)系的能力，以及互幫互助并善于向他人學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。這些良好的品質(zhì)，不僅是輔導(dǎo)員工作的努力方向，也是大學(xué)生想要成材的必備條件。

3.3 以身作則，身教為先

一個(gè)教師如果不能做到以身作則，就難以得到學(xué)生弟子的信任和尊重，就難以對(duì)自己講授的內(nèi)容提供強(qiáng)有力的保證。教師端莊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳斫虝?huì)是任何雄辯的言教所無(wú)法比擬的，這樣的身教才能打動(dòng)學(xué)生心靈的深處。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；沒(méi)有要求學(xué)生做到的，自己也應(yīng)努力做到，爭(zhēng)取做到為人師表，而后才有資格教育他人。

3.4 肯定為主，批評(píng)為輔

對(duì)于廣大的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅是教育的對(duì)象和受教育者，而是更應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)成能動(dòng)地參加教育活動(dòng)的主體。在日常的教育工作中，相對(duì)于傳統(tǒng)的批評(píng)懲罰式的教育，或許激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行肯定與認(rèn)可則有更強(qiáng)的促進(jìn)作用。如果在一個(gè)班級(jí)或?qū)σ粋€(gè)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)教育，只會(huì)間接地降低學(xué)生對(duì)自己的要求，從而失去一個(gè)健康向上的目標(biāo)。因此，新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的教育工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，而批評(píng)懲戒切不可以太多，只是起到一個(gè)輔助懲戒的作用。

總之，多方面的因素決定了輔導(dǎo)員的的工作不同于一般的老師和管理者。要做到學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友這就需要輔導(dǎo)員以對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，全身心投入到學(xué)生工作中，對(duì)學(xué)生報(bào)以很高的熱情。從他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等全方位都能照顧到，真正理解自己工作的核心，切實(shí)履行自己的崗位職責(zé)，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]羅勝利.教師道德修養(yǎng)讀本.團(tuán)結(jié)出版社，2001.12.

[2]楊啟亮等.大學(xué)班主任.南京師范大學(xué)出版社，2000.4.