現代教學備課關鍵四步曲

（泰州職業技術學院江蘇·泰州225300）

摘要教師備好課是有效教學的前提，是教學成功的基本保證。備課主要包括教學大綱的準備和教學內容的組織、教學方法的選擇、教案和課件的編寫制作以及上課前的演練四個關鍵部分，另外教師集體備課對于提高教師備課質量起著很重要的作用。

關鍵詞 備課 課程標準 教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Four Key Steps of Modern Course Teaching Preparation

ZHAN Xiujuan， BIAN Qiao

( Taizhou Polytechnic College， Taizhou， Jiangsu 225300)

AbstractTeachers preparing lessons is both a prerequisite of effective teaching and the basic guarantee for the success of teaching. Lesson planning includes four key parts， such as the preparations of syllabus and teaching content， choice of teaching methods， preparation of lesson plans and courseware production and exercises before class， etc. In addition， collective lesson planning plays an important role in improving the quality of teacher preparations.

Key wordslesson planning; curriculum standards; teaching methods

現代教學理念追求教學的有效性。“凡事預則立，不預則廢”，教師的備課是有效教學的前提，是教學成功的基本保證。①

作為一名教師，要給學生一杯水，自己應該有一眼不斷噴涌的山泉，不斷地廣積新鮮的知識和經驗之水，獻給學生，②而備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備課是上好一門課的準備和前奏，認真備課意味著從準備教學大綱、組織授課內容，到上課的方式和方法的確定和預習等全方位的準備工作，主要包括以下幾個關鍵部分。

1 教學大綱的準備和教學內容的組織

教學大綱是一門課程的概要，可選擇的教材很多，在選擇合適教材的基礎上還要根據上課學生的專業，參考大量的同類教材來遴選教學內容，并根據先做后講，先有感性認識，再做理性分析思考的原則對授課的內容重新組織，并在充分了解學生學習和能力的基礎上確定教學的難點和重點。

在最新的課程改革要求中，項目化和學做一體的課程應該制定課程標準，課程標準應包括以下幾個方面。

（1）課程設置。說明該本課程是什么專業類別中的什么課程（核心、必修、限選；專業技術、專業基礎等）；開設本課程的客觀依據；本課程在專業人才培養方案中的地位及作用；先修課程與后續課程的銜接和配合；本課程的教學目標。

（2）課程設計。包括課程設計的理念與思路、教學內容的選取及依據、教學模塊的分配（學時學分的分配，理論教學與實踐教學的安排等）、重點、難點的確立及解決辦法等。

（3）教學實施。指課程教學組織及學習情景設計、主要采用的教學方法與教學手段、采用的考核方式與評價標準。

（4）教學資源。指選用教材情況、數字化教輔資源建設情況、實踐教學條件、師資隊伍情況，等等。

（5）教學效果。是學生能力、素質培養目標的實現，同行、督導、學生等對該課程的教學評價，學生學習該課程所取得的成績、職業資格考證通過率等。

（6）課程特色。指該課程在課程開發設置、教學設計、資源建設等等方面的改革與成效，工學結合、“教、學、做”一體化等方面的探索與創新。

（7）改革思路。根據存在問題、課程建設發展的熱點等問題，提出課程今后的改革思路與建設目標。

2 教學方法的選擇

工欲善其事，必先利其器。不同的課程以及同一門課程不同的教學內容，應選擇相匹配的教學方式。例如，注重實踐的課程重點應該放在學生的親身實踐上，通過學生的動手做，來熟悉其操作流程，暴露和發現實踐中容易出現的問題，由老師作啟發性的提問來引導學生思考，從而引出其工作原理和實踐中應該注意的問題及解決方法，這種方法學生感興趣，收獲多，印象深，能夠真正掌握應該學習的內容。如組織得當，相比老師上課從頭講到尾的“一言堂”而言，老師上課也比較輕松。而對于某個專業或企業運作的原理性課程而言，其特點是內容涵蓋面廣，涉及到本專業的所有專業知識，老師授課難度較大，主要是每個章節的授課的容量難以準確把握，對于沒有任何工作經驗的學生來講，感覺內容很散，無法從系統的角度來思考問題。在這種情況下，教師可以某企業的經營和組織構架為例，在系統介紹了企業的經營原理之后，分別講述企業各部門是如何運作和相互協調的，各部門工作的最終宗旨就是實現企業的整體目標。在教學的過程中，還應該鼓勵學生多動腦筋，善于發現問題，并圍繞問題進行多元化的、發散性的思考，結果是學生不僅學到了知識，更重要的是學會了如何用學到的知識去解決問

題，更好地學以致用。

3 教案和課件的編寫制作

如果是一門新課，教師應該編寫詳案，也就是說上課準備講的內容應在教案中全部體現。隨著教師對該課程授課次數的增加，應該在教案上做減法，最終使教案變成提綱式，只是上課內容的一種提醒，此時教師應能夠脫離教案上課，使師生互動的可能和機會大大增加，學生也感覺老師上課更自然，更瀟灑，更詼諧，課堂也就更生動更有趣。

而課件，很多人會在課件的動畫上下功夫，更注重課件的畫面效果和有趣性，其實不然。課件最該體現的功能應該是反映老師所授內容的相互邏輯關系，以便學生更易理解所授內容，更易系統掌握知識。而片面追求畫面效果，很可能會分散學生的注意力，從而使上課效果大打折扣。因此，課件的表現形式應該以組織結構圖或其它圖表為主。

4 上課前的演練

這個步驟主要是針對新課而言的。上課是否精彩，學生是否愿意聽，除了跟所講的內容有關外，與教師的熟練程度有很大的關系。熟能生巧，內容熟悉，教師上課會更自然，能更好地發揮。因此，對于新課而言，正式上課前最好能先演練一遍，不僅能更好地把握所講的內容，也能更準確地控制節奏，計劃好每個小節、每個問題的時間，45分鐘的內容，正式上課時誤差應不多于2分鐘，認真的課前演練起著關鍵的作用。

另外，還應該大力推崇教師集體備課。上同一門課的教師一起備課，可以集思廣益，相互補充，對一些有爭議的問題進行討論甚至辯論，從而加深教師對問題的理解，并從多種選擇中提煉出更科學更合理的結論。而上不同課程的教師一起備課，可以幫助教師擺脫定式思維的禁錮，開闊視野，有利于形成多維度的更生動、更靈活的教學思路。

教無定法，教學有法，貴在得法。備課中教學方法一定要實現“從以教師為中心，填鴨式灌輸知識的教學模式，向以學生為中心，學做一體，既傳授該課程相對于專業必須夠用的知識，又更加注重實踐動手能力和自主學習、分析思考能力培養”的教學模式的轉變。

提高教學的有效性，是在新形勢下教師必須考慮的問題。磨刀不誤砍柴功，備課是有效教學的前提，作為教育工作者，更應當具有這個職業意識。

注釋

①孫文振.備課——有效教學的前提[J].科技資訊，2009(36):163.

②萬學成.關于中職學校教師備課的幾點思考[J].科技信息，2007(18):448.