面向人才市場(chǎng) 改革高校人才培養(yǎng)模式

摘要按現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的大學(xué)生能力和素質(zhì)不適應(yīng)市場(chǎng)需求，是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)應(yīng)該面向市場(chǎng)需求，改革人才培養(yǎng)模式，要從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的復(fù)合型高素質(zhì)人才，從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 人才市場(chǎng) 復(fù)合型 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Facing the Career to Reform the Mode of College Talent Training

ZHOU Jinsheng， WANG Jingcong

(Foreign Language Department， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068)

AbstractThe competence and quality of university students under the current training pattern cannot meet the demands of the market， which is one of the reasons of low employment of university students. Therefore， the college training pattern should be orientated to the needs of talents market by reforming the training objectives， the discipline setting and the course system and enhancing the quality of talents in order to develop the compound high-quality personnel of \"thick foundation， wide range， high competence， and great innovation\". Hence， the employment problem can be solved.

Key wordstalents market; compound; training pattern

1 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)用人趨勢(shì)分析

今年共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)16所大學(xué)的4000多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示，通常認(rèn)為的冷門專業(yè)其就業(yè)率竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于熱門專業(yè)。聯(lián)合課題組還對(duì)44位服務(wù)于不同類型用人單位的人事部門、人力資源部門負(fù)責(zé)人以及具體部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。用人單位反映，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比的一個(gè)明顯劣勢(shì)?？梢?jiàn)，實(shí)踐能力是用人單位看重的一個(gè)重要方面。此外，用人單位還要求應(yīng)聘者具備以下各種能力，依次為：環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、表達(dá)能力、專業(yè)能力和外語(yǔ)能力?！澳芰χ赜趯W(xué)歷”已成為用人單位的共識(shí)，企業(yè)擇才日益看重人才的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐能力。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有人認(rèn)為“都是擴(kuò)招惹的禍”。的確，擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，這與就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢產(chǎn)生矛盾，因此不少人無(wú)法就業(yè)。但是，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到就業(yè)難的根本原因不在于擴(kuò)招，而是高等教育本身存在問(wèn)題。擴(kuò)招使越來(lái)越多的人接受高等教育，它增加了受教育人口的數(shù)量，卻沒(méi)有很好地提高受教育者的質(zhì)量。人的素質(zhì)低下，就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)自然很難。那么，高等教育究竟存在什么問(wèn)題呢？某企業(yè)人事主管一語(yǔ)道破天機(jī)，“從我們企業(yè)近兩年的用人實(shí)踐來(lái)看，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)校的反應(yīng)相對(duì)滯后了一些，使得高校在專業(yè)設(shè)置上有失平衡，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊，培養(yǎng)出的許多大學(xué)生素質(zhì)和能力不適應(yīng)市場(chǎng)的需要”?？梢?jiàn)，目前大學(xué)生就業(yè)狀況顯示出來(lái)的不僅僅是簡(jiǎn)單的供過(guò)于求的問(wèn)題，而是更深層的人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。因此，要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革高等教育模式，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。

2 改革高校人才培養(yǎng)模式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地調(diào)整，高校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到方方面面的因素。它與政府、社會(huì)、市場(chǎng)等是緊密聯(lián)系在一起的，同時(shí)與教育消費(fèi)的主體——大學(xué)生也是密切相關(guān)的。而且，人才培養(yǎng)模式的改革最終必須具體落實(shí)到專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手改革：

2.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

改革人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定，是人才培養(yǎng)模式改革的重要依據(jù)。合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內(nèi)容和教育方法，組織和管理教育活動(dòng)起著決定性的指導(dǎo)作用。因此，不同層次、不同類型的高校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)確立培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)社會(huì)需求與社會(huì)發(fā)展隨時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出有特色、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，形成人才培養(yǎng)模式多樣化的局面。

2.2 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)——拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限

高校的專業(yè)設(shè)置與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功率的高低有著密切的關(guān)系。從人才資源的配置上來(lái)看，合理的專業(yè)設(shè)置使人才資源按社會(huì)的需求得到更加有效的配置，使人才適銷對(duì)路，可以減少人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式就必須調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。在具體做法上，我們可以積極改造基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，在基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)下設(shè)應(yīng)用性方向，創(chuàng)建社會(huì)需求量大的新興交叉性專業(yè)，拓展應(yīng)用性專業(yè)，發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢(shì)專業(yè)等等。比如，哈佛大學(xué)在低年級(jí)本科生中成立文理學(xué)院，新生進(jìn)校先不分專業(yè)，接受文科和理科大平臺(tái)的教育，這樣有利于培養(yǎng)出文理兼?zhèn)涞耐ㄓ眯腿瞬?。北京大學(xué)按“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的原則改革培養(yǎng)模式，在低年級(jí)實(shí)施通才教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育。復(fù)旦大學(xué)在“通才教育，按類教學(xué)”的原則下，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，注重發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透、交叉、組合，將“普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)”三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，按文理大類招生，實(shí)施全校性基礎(chǔ)教育，從源頭上改變以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式和管理體制，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

2.3 構(gòu)建新型課程體系——注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐

專業(yè)設(shè)置向深層次變化的同時(shí)，自然帶來(lái)課程設(shè)置的相應(yīng)變化。高校課程設(shè)置是否科學(xué)不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)直接影響畢業(yè)生就業(yè)。另外，從國(guó)內(nèi)外相關(guān)人士反映的情況來(lái)看，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力。因?yàn)閷W(xué)校老師講的內(nèi)容就理論而理論，觀念陳舊，在實(shí)踐中用不上。可見(jiàn)，高校課程設(shè)置改革的精神應(yīng)該是：在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，即注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，努力創(chuàng)新。我們認(rèn)為高校課程設(shè)置改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，加大選修課的比重，擴(kuò)充選修課的學(xué)科范圍；其次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去；此外，在課程設(shè)置中，還應(yīng)將“人文”與“科學(xué)”課程相互融合，突出綜合性課程，為學(xué)生提供學(xué)科相互交叉、相互滲透的空間，促進(jìn)新的學(xué)科專業(yè)方向的形成，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.4 加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生溝通能力

2004年，武漢某人壽保險(xiǎn)公司請(qǐng)我們對(duì)他們公司的管理人員進(jìn)行公文寫作培訓(xùn)。出人意料地看到，該公司經(jīng)常使用的文件80%以上都存在表達(dá)和格式方面的問(wèn)題，甚至有約30%的文件在寫作上幾乎不合格，這些撰稿人大多還是本科畢業(yè)。該公司老總私下對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在大學(xué)生的基本素質(zhì)很不如人意，招聘一個(gè)能說(shuō)會(huì)寫的人才太難了?！蔽覀兠媾R著知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力提出了更高的要求。所以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》早就提出：“重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。然而，近五年來(lái)我們對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的母語(yǔ)素質(zhì)很不如人意。另?yè)?jù)問(wèn)卷調(diào)查，大學(xué)生自認(rèn)為“面對(duì)招聘者或一群聽眾，能清楚而自然地表達(dá)思想”者不足50%，能順利流暢地完成規(guī)范的千字文者也不足40%。據(jù)我院學(xué)報(bào)編輯部的編輯反映，收到的投稿中存在語(yǔ)言文字問(wèn)題的非常普遍，就是有的教師寫的學(xué)術(shù)論文，文不從字不順者經(jīng)常可遇，改都無(wú)法改。我們也常聽說(shuō)，有的學(xué)生在應(yīng)聘中，往往因?yàn)檠哉劜煌谆驅(qū)懽鞑划?dāng)而被拒之門外。據(jù)不少專業(yè)教師反映，學(xué)生的作業(yè)或論文表述不清，這已經(jīng)影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。人文教育對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和人格構(gòu)建來(lái)說(shuō)，不是要不要的問(wèn)題，而是如何加強(qiáng)如何做好的問(wèn)題。如果學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的只是有著一技之長(zhǎng)，但無(wú)人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人也只能“是一個(gè)畸形的人、零碎的人、不健全的人”。 盡管人們已經(jīng)開始重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，或者開展心理咨詢，或者開心理學(xué)課程，或者加強(qiáng)“兩課”教育。這些就解決眼前問(wèn)題不無(wú)作用，但也差不多是頭痛醫(yī)頭之舉，很難奏長(zhǎng)遠(yuǎn)之效。因?yàn)槿说男睦砑膊Q不是一時(shí)一事產(chǎn)生的，往往有其深層次或長(zhǎng)期積累的原因。所以，只有通過(guò)人文藝術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的潛移默化的教育，才是最有效的策略。正如杜維明先生所言，“文學(xué)的真實(shí)情感、歷史的集體記憶、哲學(xué)的睿智和宗教的終極關(guān)懷都是緊扣人的存在、人的生存條件和意義等方面展開的學(xué)術(shù)領(lǐng)域”。這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成果，特別是其中的文化經(jīng)典，無(wú)疑是關(guān)于人的教育的難得教材。大學(xué)母語(yǔ)教育（包括語(yǔ)文與應(yīng)用寫作課程）有人性教化、精神陶冶和說(shuō)寫實(shí)用技能培養(yǎng)的雙重作用，它多以美文為載體，融文學(xué)與文化、聽說(shuō)與寫作、審美與教化為一體，寓教于樂(lè)，便于接受，既有益于開拓思維，又有益于培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和健康人格，配合其他第二課堂活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)就業(yè)能力，其多功能的效用是其它社科類的課程無(wú)法替代的。所以，在大學(xué)開設(shè)母語(yǔ)必修課是落實(shí)人文素質(zhì)教育的必不可少的舉措。

本文系教育部2008-2010年度科研項(xiàng)目《大學(xué)母語(yǔ)教育與ZHC協(xié)調(diào)策略研究》08JA740019成果之一

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