大學(xué)生生命意識及教育對策探析

摘要大學(xué)生生命安全問題，得到了全社會和各高校的廣泛關(guān)注。分析當(dāng)代大學(xué)生生命意識的缺失現(xiàn)狀，提出大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容，并從五大方面探討加強大學(xué)生生命教育的有效途徑，對于保障大學(xué)生的生命安全、維護學(xué)校的穩(wěn)定和諧具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 生命意識教育對策

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A

On College Students’ Life Consciousness and Its Educational Countermeasures

WEN Meirong

(Logistic Division， Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425100)

AbstractCollege students’ life consciousness has been the common concern of whole society and universities and colleges. The paper analyses the deficiency of the current college students’ life consciousness， then proposes its main methods， and it develops effective ways on how to strengthen life education at colleges from five different aspects. The paper is of great significance to guarantee the safety of college students and to maintain the stability and harmony of colleges.

Key wordscollege students; life consciousness; educational countermeasure

生命教育是人類生存永恒的話題，生命意識則是讓個體意識到自己生命的存在，意識到他人生命的存在，意識到世界上一切生命的存在，以及生命間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系和關(guān)系。大學(xué)生的生命意識是大學(xué)生基于自身體驗形成的對生命的體認和理解，它直接影響大學(xué)生對待生命的態(tài)度和行為，制約大學(xué)生的生命存在和生命質(zhì)量。近年來，大學(xué)生校園暴力、自殺、殘害生命等事件屢見報端，在一定程度上折射出部分大學(xué)生生命意識的缺失。生命意識缺失是一種特殊的心理危機，可能誘發(fā)心理疾病及嚴重的社會問題，因此，普及生命意識教育，引導(dǎo)大學(xué)生尋求生命的真正價值和深層次意義，并學(xué)會欣賞、熱愛、尊重生命，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

1 當(dāng)代大學(xué)生生命意識缺失現(xiàn)象分析

“當(dāng)代大學(xué)生生命意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”課題組研究表明：“當(dāng)代大學(xué)生生命意識水平總體較好，大多數(shù)大學(xué)生能珍愛生命，重視生命責(zé)任，關(guān)注生命意義與價值的實現(xiàn)。”但發(fā)生在大學(xué)生身上的種種傷害生命、浪費生命、輕視生命的現(xiàn)象也向我們發(fā)出警示：大學(xué)生的生命意識中也存在著一些偏差，培養(yǎng)大學(xué)生良好的生命意識勢在必行。經(jīng)分析，筆者以為，當(dāng)代大學(xué)生生命意識缺失現(xiàn)象主要有以下幾種：（1）漠視生命。如同學(xué)之間的挖苦諷刺、打架斗毆，對心理疾病患者、殘疾人的歧視，人際往來中的冷落或謾罵等行為。漠視生命必然會導(dǎo)致人性的缺陷和人格的扭曲，嚴重者甚至發(fā)展到以極端手段去否定生命。（2）否定生命。當(dāng)前，自殺已經(jīng)成為大學(xué)生非正常死亡的首位因素。據(jù)媒體報導(dǎo)，2008年僅教育部直屬高校就發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件，僅2009年上半年，北京市共發(fā)生了14例大學(xué)生自殺身亡案件。這一觸目驚心的數(shù)據(jù)大大折射出當(dāng)代大學(xué)生生命意識的嚴重缺失。（3）暴虐生命。從四川某大學(xué)生的微波爐烤活狗、北京某大學(xué)生的硫酸潑狗熊，到云南大學(xué)生馬加爵的殺人及中國政法大學(xué)生付成勵的弒師，不論是對動物還是對人類，都昭示了當(dāng)事人對生命的極端殘暴。（4）喪失生命成就感。生命成就感是人對生命創(chuàng)造性的認識和肯定，它是人對通過實踐活動獲得的成果的一種感悟和體認。當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，習(xí)慣了被給予、被安排的生活模式，因此當(dāng)面對各種社會生活問題時，容易困惑、迷茫、甚至自暴自棄，導(dǎo)致生命質(zhì)量下降。（5）游戲生命。生命存在的意義就在于它能創(chuàng)造價值，然而很多大學(xué)生卻把時間都浪費在愛情美夢及虛幻的網(wǎng)絡(luò)中，還有一部分大學(xué)生整天東游西蕩，無所事事，虛度人生。如此種種，都是對生命的不負責(zé)任，是缺乏生命意識的表現(xiàn)。

2 大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容

大學(xué)階段是學(xué)生走向社會的轉(zhuǎn)折點，生命意識的缺失往往導(dǎo)致部分大學(xué)生迷失生命的本真，對生命的存在及其意義理解有誤，進而表現(xiàn)出種種不尊重和珍惜自己及他人的生命的思想與行為，給家庭、學(xué)校和社會付出程度不同的代價。而對大學(xué)生開展生命教育，就是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的生命意識，教育大學(xué)生以平等的眼光看待萬物，以敬畏的心情善待生命，以負責(zé)的態(tài)度關(guān)愛生命。因此，根據(jù)現(xiàn)實需要，對大學(xué)生進行生命教育，主要包含如下三大內(nèi)容：（1）生存意識教育。生存意識教育即珍惜生命的教育，包括尊重生命教育、生命安全教育及“仁愛”教育，它是生命意識教育的第一個層次。（2）生命歷程教育。生命歷程教育就是教育大學(xué)生以何樣的態(tài)度對待生命歷程中的挫折，包括動手能力培養(yǎng)、環(huán)境適應(yīng)能力教育、抗挫能力教育等。人生不可能一帆風(fēng)順，通過生命歷程教育，能幫助大學(xué)生正確對待人生道路上的成功輝煌和挫折失意。（3）生命價值升華教育。生命價值升華教育即生命質(zhì)量提升教育，是生命意識教育的最高層次。大學(xué)生的非正常死亡事件與學(xué)生不能正確看待自身價值有著直接關(guān)系。因此，生命教育不僅僅是教會學(xué)生認識和保護生命，還應(yīng)重視學(xué)生更高層次的心理需要，啟迪其精神世界，引導(dǎo)學(xué)生追求和實現(xiàn)有價值、有意義的生活和人生，做一個有益于社會并受人尊敬的人。

3 推進大學(xué)生生命教育的對策

3.1 家庭方面：改進家庭教育方式，構(gòu)建和諧的家庭氛圍

家庭是影響學(xué)生對生命意義和價值認識的一個極其重要的因素，家庭教育是生命教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分，生命教育要求家庭的積極參與。當(dāng)前，隨著社會現(xiàn)代化的迅速推進，家庭教育面臨新的挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分家長不了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視大學(xué)生渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，加劇了大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)代社會的“特殊”家庭及“不完全”家庭增多，也加大了家庭困境學(xué)生的沉淪及自暴自棄。因此，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，意義深遠。從某種意義上來說，父母的人生態(tài)度在很大程度上影響著孩子的人生態(tài)度，因此，父母在家中應(yīng)著力營造關(guān)愛、平等、和諧的氛圍，讓孩子充分感受到父母的情感關(guān)懷，從而形成自信、健康的人格。總之，家庭是塑造個人品格的第一所學(xué)校，和諧、幸福的家庭氛圍能起到一種潛移默化的教育效果，它通過喚醒學(xué)生的生命情感，進而激發(fā)學(xué)生對自我、他人乃至大自然賦予的一切生命的關(guān)愛，促進學(xué)生健康成長。

3.2 學(xué)校方面：加強和改進高校的生命教育

教育的本質(zhì)是提升人的生存質(zhì)量，使人能尊重生命、熱愛生命，并在社會中實現(xiàn)生命的價值，但遺憾的是，長期以來我國的教育只注重對大學(xué)生專業(yè)知識和思想素質(zhì)的教育，而忽視了生命意識的教育培養(yǎng)。大學(xué)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要空間，是一個微觀的小社會，積極、健康的校園環(huán)境對塑造大學(xué)生完整健全的人格起著潛移默化的作用，但因?qū)W業(yè)、人際關(guān)系等種種原因，部分學(xué)生體驗不到生命的樂趣及真諦，進而造成這些學(xué)生既不懂得珍惜自身的生命，更不懂得尊重他人的生命，校園悲劇時有發(fā)生。因此，必須加強和改進高校的生命意識教育，使教育重新承擔(dān)起拯救生命、喚醒生命意識的責(zé)任和使命。筆者建議如下：（1）加強師資培訓(xùn)。教師是推動生命教育的靈魂人物，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施生命教育的基礎(chǔ)。一要抓好任課教師及高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，增強他們掌握學(xué)生心理狀況的能力，以便適時采取有效措施進行預(yù)防性干預(yù)，減少悲劇的發(fā)生；二要加強教師對學(xué)生的影響力和感染力的培養(yǎng)，通過教師的言傳身教、人格魅力影響和感染學(xué)生。（2）開設(shè)生命意識教育課程。根據(jù)我國大學(xué)的實際情況，一是可以在思想品德課中增加有關(guān)生命意識的內(nèi)容，向?qū)W生傳授生命意識的主要內(nèi)容；二是條件允許的學(xué)校可專門設(shè)置生命意識課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的生命教育；三是在其他相關(guān)課程中適當(dāng)滲透生命意識的內(nèi)容。（3）加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，使大學(xué)生在和諧健康的校園文化活動中得到正面的熏陶激勵，保持良好心態(tài)和健康的心理，增強適應(yīng)環(huán)境的能力。（4）完善學(xué)校心理咨詢機構(gòu)，建立心理危機干預(yù)體系，以盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機并及時疏通，將危機發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

3.3 社會方面：創(chuàng)建健康、和諧的社會大環(huán)境

社會是生命意識確立的根基，人在社會中并通過對社會的認識，才有了對個人在社會中地位及個人與社會的關(guān)系及認識，并最終確立了生命意識。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，不同民族、不同文化的交流與合作日益頻繁，為學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上使學(xué)生的思維方式、生活方式、價值觀念潛移默化地發(fā)生了深刻變化，導(dǎo)致部分大學(xué)生道德觀念模糊、道德自律能力下降。同時，面對復(fù)雜紊亂的文化思潮，部分學(xué)生無法形成健康、穩(wěn)定的價值觀及人生觀，導(dǎo)致面對挫折時往往找不到人生支柱，進而悲觀厭世。因此，全社會應(yīng)把如上問題納入重要議程，舉全社會之力，努力為大學(xué)生營造一個文明、健康、和諧的社會環(huán)境，建立一種敬畏生命、尊重生命的社會文化氛圍。對此，筆者建議如下：（1）成立專門的生命教育機構(gòu)，作為實施生命教育的組織保障；（2）在社區(qū)工作中將生命教育、倡導(dǎo)健康與心理教育、保護環(huán)境等融為一體，給學(xué)生乃至全社會營造一種生命教育的良性社會文化環(huán)境；（3）通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書報等媒介，開展形式多樣的活動，為大學(xué)生構(gòu)建一個人生觀和價值觀的正確輿論導(dǎo)向，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標和價值觀，學(xué)會以積極樂觀的心態(tài)面對生活中出現(xiàn)的危機。

3.4 大學(xué)生自身方面：通過自我教育增強自身的責(zé)任意識

責(zé)任意識的形成正是責(zé)任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的，剛剛步入成年的大學(xué)生，心理發(fā)展落后于身體發(fā)育，極易走極端，因此，應(yīng)特別強調(diào)大學(xué)生自我教育的意義。一是要求大學(xué)生積極參加勞動鍛煉，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，在勞動中培養(yǎng)責(zé)任意識；二是學(xué)習(xí)正面典型，在典型的作用下，責(zé)任從概念性的說教轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌睦C，能有效喚起他們的責(zé)任意識；三是學(xué)以致用，以學(xué)擁德，培養(yǎng)責(zé)任意識。大學(xué)生自身知識越多，對是非的判別能力越強，自我約束能力也越強，就越容易在實踐中體驗到責(zé)任的內(nèi)涵，責(zé)任意識就越強。

3.5 研究方面：鼓勵開展相關(guān)課題研究

l968年美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次提出生命教育的觀點，隨后此理念在全球迅速傳播。近年來，我國許多教育專家也已開始關(guān)注這一問題。然而，當(dāng)前我國針對生命教育的研究仍然很少，特別是對大學(xué)生生命教育的研究更少，所以，從長遠角度出發(fā)，在高校開展生命教育應(yīng)以理論指導(dǎo)實踐，科研、實踐一起抓，以科研促進教育，努力尋找開展生命教育的工作規(guī)律，促使生命教育向更深層次發(fā)展。同時，在開展生命教育科研活動時，還應(yīng)積極進行學(xué)術(shù)交流，通過借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，取長補短，促進相關(guān)課題研究的進一步發(fā)展。

參考文獻

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