當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

摘要當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)取得一定的成果，但是仍然存在一些問題，比如學(xué)生計(jì)算能力低、教師教學(xué)過于追求形式、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。文章從教師教學(xué)方式的改進(jìn)等方面入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力為目的提出解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Existing Problems in Current Maths Teaching and Its Countermeasure

LI Runfang

(Dongsheng No.3 Primary School， Luoyang， He'nan 471003)

AbstractAlthough the elementary school mathematics teaching has made some achievements， there are still some problems， such as computing power is low， the teacher pursuits the form， and student have the overburdened， it influence the teaching quality. This article is from the teachers' teaching mode， to improve the students' learning interest and ability as the objective in order to solve those problems.

Key wordsthe elementary school mathematics; teaching method; learning ability

在新課程改革的幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不斷的轉(zhuǎn)變思想和觀念，更進(jìn)而改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。但是由于數(shù)學(xué)老師對(duì)于新課程改革認(rèn)識(shí)的不同，或是對(duì)新課程的思考不夠深入，現(xiàn)今的課堂教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們及時(shí)認(rèn)識(shí)和解決。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題作出簡(jiǎn)單的剖析，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題提出自己的建議對(duì)策，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)。眾多老師一致反映，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算速度普遍過慢。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于計(jì)算的要求的一般包括三個(gè)層次：會(huì)、正確、熟練。這三個(gè)層次基本上沒有包括對(duì)于計(jì)算速度的要求。而造成學(xué)生計(jì)算能力普遍速度慢的原因有兩個(gè)方面：一是老師在課堂教學(xué)中過于追求計(jì)算方法的多樣化，而影響到了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。這種對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想活躍的教學(xué)方式，大大的占用了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的時(shí)間。二是老師對(duì)于學(xué)生解體方式能力的重視大于了解題過程本身。比如在課堂中，老師講解某個(gè)數(shù)學(xué)題時(shí)，總是告訴學(xué)生如何計(jì)算快，如何列方程簡(jiǎn)單，方法教會(huì)學(xué)生后，很少在課堂中計(jì)算，計(jì)算的過程全部被掩蓋了，學(xué)生只知道結(jié)果而不了解來龍去脈，對(duì)于計(jì)算的過程全憑猜測(cè)，所以學(xué)生在課堂中的實(shí)際演練不夠，與此同時(shí)，由于老師的思想行為引導(dǎo)，在學(xué)生回家后的習(xí)題過程中，很可能也是列出計(jì)算式或是方程后，便認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這道題的解法，而不加計(jì)算。

（2）老師過于追求教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。新課程的改革強(qiáng)調(diào)老師對(duì)于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求在教學(xué)的過程中老師可以大膽嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是經(jīng)過這些年的改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師基本上都形成了一套大致相同的教學(xué)套路，不論是公開課中還是觀摩課，老師通常都會(huì)讓同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)，老師提出問題，然后有各學(xué)生小組討論，之后由小組代表匯報(bào)，基本上都沒有什么大錯(cuò)，這就屬于過分的追求形式化，而浪費(fèi)大好的課堂教學(xué)時(shí)間。

（3）部分教師對(duì)于教材的把握不是很到位。部分教師認(rèn)為教師不在是課本的解釋者，從而很少花時(shí)間在研究教材本身，對(duì)于教材的把握不是很到位，沒有吃透教材，可能對(duì)于某種類型的數(shù)學(xué)題解法只是掌握了其中的兩種，在課堂的講解中或是在對(duì)于同學(xué)的答疑中，總是使用這以兩種解體思路，局限了學(xué)生的思維。學(xué)生始終處于一種盲目的被灌輸狀態(tài)，教師在教學(xué)的過程中也僅僅是在做一些體力勞動(dòng)。

（4）信息技術(shù)資源的運(yùn)用不正確充分。部分學(xué)校因?yàn)橘Y金原因，沒有很好的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)資源，或是沒有很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，沒有很好、迅速地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，沒有機(jī)會(huì)了解某些解體的新思路。這種僅用一本教材、粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能很好的使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面有一定的局限性，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)共享。

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的這些問題，本文特提出以下對(duì)策：

（1）提高教師素質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)生特殊的心理特征，對(duì)于老師的依賴性相比于中學(xué)生來說很強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的高低會(huì)直接決定著教學(xué)的效果。教師的素質(zhì)包括很多方面，其中教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是非常重要的。雖然目前的教師考核評(píng)價(jià)措施在各大學(xué)校實(shí)施，但是對(duì)于教師工作的成果難以量化，不能很好地起到監(jiān)控作用。尤其在現(xiàn)今教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師本身有很好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，如有端正的教學(xué)態(tài)度、自身學(xué)習(xí)能力的提升、信息化教學(xué)的掌握和應(yīng)用技巧等方面，在很大程度上都能幫助、引導(dǎo)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的提高、思維能力的培養(yǎng)等方面都有所幫助。

（2）改革、完善教學(xué)方法。教師不僅需要有良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，有自己的教學(xué)特色，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造活躍思維的條件，讓學(xué)生主動(dòng)地思考問題和解決問題。具體來講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：一是要加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，在教材上下功夫鉆研，分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、因人施教，做到腦中有書，心中有數(shù)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。二是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因人而異，做出不同的教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生下功夫。這樣教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)能容才能更好的和學(xué)生建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好更快的接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是要在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，加之小學(xué)生的思維又具有直觀性，這就需要教師在這個(gè)方面做出一定的協(xié)調(diào)，使得學(xué)生能夠更加形象、生動(dòng)地了解數(shù)學(xué)的概念。這就要求教師通過一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作或是多媒體教學(xué)等特殊的形式來豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，變靜態(tài)概念為動(dòng)態(tài)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是要不斷反思自己的教學(xué)方式，及時(shí)改進(jìn)。教師在備好課的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在其講課過程中，注意學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的反應(yīng)中找出自己備課方式、講解內(nèi)容和方式是否正確，并將反思后的改進(jìn)延伸到今后的教學(xué)工作之中。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。在完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，一個(gè)不能忽視的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，這也是目前數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生普遍的問題。這就要求教師在平時(shí)課堂講課的過程中要強(qiáng)調(diào)解題的重要性，在講解例題的時(shí)也應(yīng)當(dāng)將解題的全過程演練給學(xué)生看，而不能僅僅局限于解體的思路。同時(shí)，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算法則、用算順序、運(yùn)算定律等內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

（4）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育的手段肯定不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也不能根據(jù)作業(yè)的多少來表現(xiàn)出來，以上提出的多媒體教學(xué)和合作學(xué)習(xí)都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。拿合作學(xué)習(xí)來說，通過這種形式，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料的能力和如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠解題并且能夠清楚地表達(dá)出自己的解題思路，這才是真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)。并且在合作學(xué)習(xí)中小組成員的探討交流，可以鍛煉學(xué)生虛心聽同學(xué)發(fā)言，培養(yǎng)認(rèn)真思考自己的不足之處，吸取正確部分的能力，這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以安排在課堂之中，也可以安排在課外。筆者建議應(yīng)多在課外安排這種形式的學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)形式，這樣可以既不占用課堂教學(xué)的時(shí)間，而且做到了減負(fù)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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