新課改下高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育

摘要新課程理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，要求教師改變教學(xué)觀念，構(gòu)建一個探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。在教學(xué)中表現(xiàn)為理念、設(shè)計、模式以及內(nèi)容的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 新課程理念 創(chuàng)新教育 情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

High School Mathematics Education Innovation

Under the New Curriculum Reform

CAI Hongbo

(School of Mathematical Sciences， Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150080)

AbstractThe concept of the new curriculum is to cultivate the students' practical ability， innovation ability. Let the students from perceptual knowledge rise to rational knowledge. It requires teachers to change the teaching idea， to construct a tentative study space， in order to adapt to the needs of the new era. It shows as innovation of concept， design， pattern， the content in the teaching.

Key wordsthe concept of the new curriculum; innovation education; scene create

新課程理念就像一陣新鮮的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的課堂 ，也像一名年輕的開拓者，不時地給我們帶來神采和活力。《新課程標準》指出：“教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)造能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實際能力的本領(lǐng)”，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目的。如今，數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當(dāng)今國際國內(nèi)數(shù)學(xué)教育研究的熱點。我國的中學(xué)生由于過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使他們在動手實踐、應(yīng)用意識、創(chuàng)新精神和自尊心、自信心的發(fā)展及數(shù)學(xué)態(tài)度的習(xí)慣上都不同程度的表現(xiàn)出某些不足。要克服這些不足，在教學(xué)過程中就需要學(xué)生積極參與教學(xué)， 主動地改變學(xué)習(xí)方式，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出、形成、發(fā)展過程、解題思維的探索過程以及解題方法和規(guī)律的概括過程。在教學(xué)中，創(chuàng)新教法，將蘊涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想方法展現(xiàn)出來，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，并學(xué)會如何思維及提高創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)活動主要是師生互動。所以課堂上，教師應(yīng)注重組織，引導(dǎo)，點撥學(xué)生，給學(xué)生自主的時空。學(xué)生通過經(jīng)歷的活動，獲取知識，提升閱歷。應(yīng)明確：課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生；學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是教學(xué)高質(zhì)量和高效率的必要條件。處處以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并從自己的知識經(jīng)驗和興趣動機出發(fā)來獲取知識，逐步提高思維能力；教師重視對學(xué)生進行非智力因素的開發(fā)教育，通過數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)史的發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心；“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)中“學(xué)”是基礎(chǔ)，教是為了更好的學(xué)，在改進教法的同時，通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)法進行有效的指導(dǎo)；在注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同時，要不斷培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

有什么樣教學(xué)設(shè)計就有什么樣的教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師最有意義的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的形式都讓學(xué)生感興趣，需要教師進行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。從生活實際入手，以各種能調(diào)動學(xué)生方式呈現(xiàn)。有了興趣的事學(xué)生就會認真地進行研究思考。

3 教學(xué)模式的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)是時代賦予教師的神圣使命。教師要從多個角度探索教學(xué)模式，以期給學(xué)生帶來深刻的變化。課堂教學(xué)中在重視智力發(fā)展的同時，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二十世紀50年代，受蘇聯(lián)教育的影響，我國數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上采用五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，這種“填鴨式”的教學(xué)，無論 新授課還是復(fù)習(xí)課，都是“教師滔滔不絕地講，學(xué)生一聲不吭地聽”，嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。即使盛極一時80年代的“精講多練”也是大量模仿性的練習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神，把學(xué)生變成了解題機器，與素質(zhì)教育背道而馳。新課程中對教學(xué)模式的創(chuàng)新實施進行了大膽的鼓勵。在課堂教學(xué)中采用符合新課標原則的做法滲透培養(yǎng)創(chuàng)新能力。采取有個性適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的模式，真正做到從實際出發(fā)。 例如：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到新概念教師如何順應(yīng)學(xué)生原有認知；怎樣實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的聯(lián)系？這些都是作為教師應(yīng)該思考探索解決的問題。有基礎(chǔ)知識的真正認知才會有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。在課堂中尤其重視概念教學(xué)，但大部分學(xué)生不重視數(shù)學(xué)概念，認為數(shù)學(xué)主要是計算。為從根本上解決問題，筆者采用“問題討論為主的探究式”模式進行概念學(xué)習(xí)。其程序是概念的背景（提出問題）-概念的發(fā)展（討論問題）-概念的形成（認知問題）。在教學(xué)實踐中經(jīng)過這樣一輪學(xué)習(xí)，學(xué)生把基礎(chǔ)做扎實了。在學(xué)（下轉(zhuǎn)第205頁）（上接第179頁）習(xí)中發(fā)現(xiàn)并體會如何提出有價值的問題，前人解決問題中做了怎樣的嘗試，怎樣優(yōu)化知識。在過程中內(nèi)化知識，提高能力。現(xiàn)行班級授課制有共性與個性的矛盾。“分層教學(xué)”模式為廣大教師使用，如何發(fā)揮其優(yōu)點，使學(xué)生與教師在教學(xué)中增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。另外，經(jīng)常讓一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答一些容易的問題，做一些基本的習(xí)題和練習(xí)作業(yè)，學(xué)生有進步立即加以表揚。逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，學(xué)生不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。基礎(chǔ)較好的學(xué)生要滲透問題意識，提出自己觀點。創(chuàng)新與個性發(fā)展是相輔相成的，個性的發(fā)展，往往蘊含著創(chuàng)造力的幼芽和基礎(chǔ)。讓學(xué)生互相吸取優(yōu)點，實現(xiàn)共同發(fā)展。

4 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是載體，利用有效的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)中落實新課標教學(xué)原則的重要舉措。教師對教學(xué)內(nèi)容進行選擇、組織和加工，在教學(xué)過程中 ，教師根據(jù)教學(xué)實際 ，將課程標準、教材中的知識信息（公式、定理、法則等）轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生接受的信息，并內(nèi)化為自身的認知結(jié)構(gòu)和能力的教學(xué)內(nèi)容 ，是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 。知識轉(zhuǎn)化的過程是一個綜合創(chuàng)新的過程 ，它要求教師在充分領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上、創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教學(xué)的一個主要方面，在掌握知識的同時掌握知識的獲得方法更注重。對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生思維發(fā)展的求異性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。 一題多解，拓新固本，開闊學(xué)生知識視野開展一題多解訓(xùn)練，能使學(xué)生思維朝各個方面發(fā)散。平時教學(xué)中，運用多種方法解決每一個例題，也要求學(xué)生用不同幾種解法完成作業(yè)，這樣能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過以上多種證法開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生能對同一問題從不同角度進行審查，然后殊途同歸，深化知識，知其然更知其所以然。

隨著新課程的深入開展和實施，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)會越來越受關(guān)注。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。社會對教育提出了要求，教育要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人。在新課程改革中如何進一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠。我們教育工作者有待于在實踐中努力探索，勇于實踐，不斷提高自己。期望著新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識訓(xùn)練營，而是民主、自由環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。相信只要我們給學(xué)生一片沃土，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會得以生長發(fā)芽，靈感得到成長，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈。

參考文獻

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