淺析對(duì)高中生進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性

摘要在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)不僅符合青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且能夠促進(jìn)青少年思維的發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此在高中英語教學(xué)中起著重要作用。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略思維的發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Significance of the Language Learning Strategies

Training for Senior High School Students

WANG Yan

(Chongqing Normal University， Chongqing 401331)

AbstractLanguage learning strategies training for senior high school students， which is based on the teenagers’ cognitive development， can promote their development of thinking as well as their autonomous learning ability. Therefore， it plays an important role in senior high school English teaching.

Key wordslearning strategy; development of thinking; autonomous learning ability

0 引言

教育的最終目的，就是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者（McDevitt， 1997:34）。語言教學(xué)也不例外，因?yàn)椤罢Z言涉及社會(huì)的方方面面，語言教學(xué)不可能把所有的語言知識(shí)，跟語言有關(guān)的東西都教給學(xué)生。語言能力實(shí)際上也是一個(gè)人整體能力的體現(xiàn)，所以語言學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的“活到老，學(xué)到老”的過程”（束定芳，2004：11）。因此在英語教學(xué)中更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，而不僅僅是具體的英語知識(shí)。在2003年頒布的《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地把學(xué)習(xí)策略列為目標(biāo)之一。但是，在新課程改革的推行中，由于教師的外語教學(xué)理論匱乏，不能深刻理解新課改的理念并使之內(nèi)化，在目前高考制度的限制下，很多教師依然“穿新鞋，走老路”。筆者曾任教于某縣重點(diǎn)高中，在推行新課程改革的幾年來，雖然每年都有新課程的教師培訓(xùn)，但大多數(shù)都流于形式，教師只學(xué)到表面的教學(xué)形式的改變，而不能理解背后的理念支撐，因此不能靈活的運(yùn)用新的教學(xué)理念去改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)策略，大多數(shù)教師沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，狹隘的理解為記憶知識(shí)的方法或做題的技巧。有些教師甚至認(rèn)為在高中教師沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的問題，探索和適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不如多做幾套模擬試題對(duì)高中生更適用。因此，無論對(duì)于教師還是學(xué)生，系統(tǒng)的了解有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)及其重要性是改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的前提。使之內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中嘗試改變，逐步滲透；使之內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積極運(yùn)用，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

1 學(xué)習(xí)策略的定義及分類

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。《課標(biāo)》中把英語學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個(gè)部分。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，常見的普適性認(rèn)知策略有歸納\\演繹(induction\\deduction)、聯(lián)想(association)、做筆記(note-making)、小結(jié)(summarizing)、重組(reformulation)、詞義猜測(cè)(word guessing)、真實(shí)再現(xiàn)(actualization)和翻譯(translation)等。調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。有些學(xué)者稱之為元認(rèn)知策略，其中包括計(jì)劃(planning)、自我管理(self-management)、自我監(jiān)控(self-monitoring)、自我評(píng)估(self-evaluation)和需求分析(needs analysis)等。交際策略是指學(xué)生為了獲得更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，例如合作、求助、尋求機(jī)遇、回避、語碼轉(zhuǎn)換、解釋和非語言交際（借助手勢(shì)、表情等肢體語言提高交際效果）等。資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的策略，例如能通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙或電視等多種渠道獲取信息。教師可根據(jù)以上各種策略的特點(diǎn)及所教內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以形成詞匯、語法以及聽、說、讀和寫等不同方面的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 對(duì)高中生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性

2.1 符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，思維是智力的核心，而青少年的智力發(fā)展主要體現(xiàn)在思維能力的發(fā)展上。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，青少年正處于形式運(yùn)算思維階段，與具體運(yùn)算階段的兒童相比，他們發(fā)展了抽象的、科學(xué)的思維能力，主要由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維。特別是到了高中階段，他們思維的概括能力增強(qiáng)；能使用假設(shè)檢驗(yàn)和更加一般的邏輯規(guī)則進(jìn)行思考；思維活動(dòng)中的自我意識(shí)成分增多，思維的反省性和監(jiān)控性明顯提高；辯證思維能力增強(qiáng)；思維的創(chuàng)造性迅速發(fā)展，這些特點(diǎn)是對(duì)高中生進(jìn)行顯性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要前提，反過來通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

在認(rèn)知策略方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用推理、歸納等手段分析和解決問題；在講授語法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納或演繹的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三；在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以整理和歸納；利用記憶規(guī)律提高記憶效果等等。這一思維過程既包括從特殊到一般的歸納過程，也包括從一般到特殊的演繹過程，既是理論型的抽象邏輯發(fā)展過程，也是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章中心意思、各段主旨句、及文章結(jié)構(gòu)及如何捕捉文中的細(xì)節(jié)信息；如何利用情景及上下文猜測(cè)詞義等一系列策略來促進(jìn)學(xué)生的概括、判斷和推理的能力，進(jìn)而促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。另外，引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來；利用構(gòu)詞法、分類、想象、聯(lián)想等策略記憶單詞；利用頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，預(yù)測(cè)可能涉及的詞匯，寫作時(shí)用來搜集信息等；把一個(gè)領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)領(lǐng)域等類比遷移都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

在21世紀(jì)這個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”全面闡述了國(guó)際社會(huì)對(duì)未來人類學(xué)習(xí)問題的理解，成為重要的人類學(xué)習(xí)宣言，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也被公認(rèn)為外語教育的理想目標(biāo)。而在《課標(biāo)》實(shí)施建議中也明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。大量研究顯示，自主能力的培養(yǎng)完全可以通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。首先，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一個(gè)人能夠自主的管理自己的學(xué)習(xí)，這也正是元認(rèn)知能力（《課標(biāo)》中調(diào)控能力）的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自我計(jì)劃、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估等策略，加強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，認(rèn)知策略為學(xué)生提供了有效地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和提高語言技能的方法，幫助學(xué)生解決具體問題。再次，交際策略中的合作、求助和尋求機(jī)遇可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到學(xué)習(xí)困難主動(dòng)尋求他人幫助的能力，這也是自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力。最后，情感策略的培養(yǎng)可以使一些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到積極的作用，使學(xué)生保持良好的情緒，提高信心，減少焦慮，并通過自我激勵(lì)等策略激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從青少年思維監(jiān)控的發(fā)展來看，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)對(duì)自己的思維過程進(jìn)行不斷地反思，也就是自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力逐漸增強(qiáng)。因此，對(duì)高中生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力的發(fā)展。

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