淺析數學教學中的興趣培養

摘要學生學習數學的興趣是促進學習的最有力、最穩定的源泉。本文就在數學教學活動中如何激發學生的學習興趣，提出了自己的一些思考和想法。

關鍵詞淺析數學教學興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

Shallow Analyse on Interest Cultivating in Maths Teaching

YAN Jinhong

(Huatai Middle School of Ying Town， Lulong Coutry， Qinhuangdao， Hebei 066405)

AbstractStudents' learning mathematics interest is the most powerful， and the most stable source to promote the study. In this paper the author puts forward some of his own thinking and ideas in how to stimulate students' study interest inmathematics teaching activity.

Key wordsshallow analyse; mathematics; teaching; interest

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。要想對數學學習的積極性保持長久，教師就要培養學生對數學知識的內容和數學思維方法的濃厚興趣。數學教學實踐證明，教材愈抽象，教師就愈需要以數學的藝術來提高課堂的質量，逐漸喚起學生的學習興趣，不斷激發學生的求知欲，以提高學生學習的積極性。為此，就在數學課堂中如何培養學生學習的興趣方面，筆者做了一些探索和嘗試。

1 激發學生好奇心

好奇心是一種強有力的動機因素，人天生就具有一種好奇求知的本性，隨著年齡的增長和知識的增多，好奇心和求知欲也不斷發展。因此，在數學教學活動中，教師要發展學生的內在動力，就必須激發學生的好奇心和求知欲，保證學生輕松地學懂知識，又能調動學生的積極性，學生自愿配合課堂和課外學習。

（1）簡單清晰，創設情境。在數學教學活動中，教師應設法調動學生的注意力，根據教學內容創設相關問題情境，激起學生的求知欲和學習積極性，使學生排除外界干擾，能專心于學習知識的活動之中。另外，也要注意教學活動中的一些小細節，如使用幻燈機的過程中，不需用時及時關閉電源，教師盡量不要使自己的影子投到屏幕上等。

（2）難度恰當，因材施教。在教學活動中，常常會面對參差不齊的學生，這就要求教師因材施教，針對不同的學生進行分層要求：對待特優生更主要是加強他們的學習深度的挖掘和廣度的拓展，然而對待中等生卻主要是不斷加強其綜合能力的訓練，最后對待后進生更重要的則是加強其基礎知識的過關訓練，最終讓其都能學有所得，不斷進步。

（3）靈活多樣，深度加工。在教學過程中，老師要盡量采用多種教學模式，培養和段練學生手、腦、眼、耳并用的習慣，使其能整個身心都投入到學習當中，才能提高課堂效率，減輕課外負擔，讓學生認識數學，對數學感興趣，認為是一種精神享受，而不再是一味的做題。

2 促使學生“卷入”學習任務

“自我卷入”是一個人全身心投入于獎勵很少的業余愛好之中或全力以赴地參加到娛樂性的解題活動中，當智能受到挑戰的時候，就會達到它的頂點。然而，在現實當中，一位教師如何才能促使學生“卷入”學習任務之中呢？這是一個很現實的問題。一是，當學生在卷入學習任務的過程中時，教師應設法使其起初更容易完成，至少不會受到失敗的威脅，故而促進學習。二是，教師應在其“卷入”之時傳授其有效的學習方法和思維技巧，促使其能在短時間內高效學習，這是增強卷入效果最有效的方法。例如：在橢圓和雙曲線的教學中，會面對繁瑣的運算過程，但由于兩種曲線有很多相似之處，心理上感覺不是很困難，所以如果采用比較手法，學生的興趣會明顯濃厚得多。這樣既減輕了負擔，又加深了對兩種曲線的理解，從而促進以后整個圓錐曲線的教學。

3 開放、自主的課堂可以事半功倍

在拘束的課堂中思維就會受限制，筆者欣賞有活力的課堂，打破那種傳統式的教師正襟危坐，學生只聽不說的教學，活躍了課堂氣氛。每當在黑板出示練習題時，誰愿意到前面做就去做，不用舉手了，其他同學做完以后看一看誰不會可以幫助講解，有些同學做題有困難時，也可以離位去問同學或老師等。這樣，同學們都非常積極地到黑板去做題，做完以后講給同學們聽，這樣，他們的能力也就漸漸地越來越強。孩子的積極性得以調動，他們的思維才會活躍，才能達到事半功倍的教學效果。

4 以生動、幽默的語言引發學生興趣

語言藝術可以使深刻的道理通俗化，抽象的概念具體化，難懂的理論形象化，教師的在教學中盡量使用學生較為容易理解的語言，這樣可以激發學生的學習興趣。調查表明，38%的學生認為是他們集中精神聽課的原因是數學老師講課非常生動有趣。30%的學生表示自己喜歡數學是因為他們認為上數學課是一件有趣的事情。任課老師的教學方法、教學語言的魅力所在是讓學生感到數學課很有趣的重要因素。實踐證明，風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力。教師在課堂教學時，巧妙地運用幽默的語言，可以幫助學生理解知識、強化意識，并活躍課堂氣氛。數學教學的趣味性決定于數學教師的語言藝術修養。有趣的內容配合生動的語言，便會更加的突出效果。

5 精心設計教學環節，激發學生的求知欲

選定了適宜的教學模式后，接下來就是如何精心設計每一個教學環節，培養學生對數學的積極態度，有意識地加強教學內容與現實生活的聯系，讓每一個學生感受到要學習的東西是有實際意義的，創設情景是這一環節的關鍵。例如，教三角形內角和定理時，教師可事先向學生布置一個家庭作業：任意畫一個三角形，量出它的度數，記錄下來；第二天上課時，教師讓學生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數，老師就一定能說出另一個角的度數，于是學生們紛紛嘗試，試圖考倒老師，這樣，調動了學生的學習興趣，在愉快的氣氛中完成了教與學，既吸引了學生，又與新知識密切聯系，很大程度上激發了學生的求知欲，收到事半功倍的效果。

6 多媒體輔助教學

當前，信息時代的到來，網絡發展日新月異，都給教育帶來深刻的變化，以計算機多媒體為核心的輔助教學的研究日益興起。中學數學教學過程中，計算機的運用為課堂增添了新的活力，據廣東某中學調查問卷反映，60%的學生支持在數學授課中運用多媒體。實踐證明，計算機極強的交互性，以多媒體計算機為核心的輔助教學，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，有利于激發學生的學習興趣，極大地調動了學生的積極性。但我們又不能以計算機完全代替傳統物數學教學，無限夸大計算機的作用。在調查中也有10名學生表示不喜歡多媒體教學，他們認為多媒體教學會使他們的注意力不能完全集中在數學知識的學習上。因此，多媒體教學運用要恰到好處，才能激發學生的學習興趣。多年來的實踐經驗表明：學生快樂的情緒是的加速器，樂于學習是提高素質的關鍵。

綜上所述，在學生學習數學的過程中，配套的激勵措施是發展學生學習數學的內在動力，興趣是促進學習的最有力、最穩定的源泉，通過配套的激勵措施和學生濃厚的興趣愛好，學生才能真正的進入角色，達到素質教育的目的，為培養跨世紀的新型人才盡出我們的一份力。