淺談當(dāng)代高職院校中的高等數(shù)學(xué)教育

摘要本文就高數(shù)教育在高職院校的學(xué)生培養(yǎng)中所起的作用和在高職院校教育中所存在的問(wèn)題做出分析，得出改變高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的教學(xué)對(duì)策.

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 高職教育 人才培養(yǎng) 教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Mathematics Education in Contemporary Higher Vocational Colleges

ZHU Changxin

(Basic Department， Guangzhou Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510550)

AbstractBy analyzing the effect of advanced mathematics education in student cultivation in vocational college and the existing problems， the paper puts forward the teaching measures to improve advanced mathematics education in vocational college.

Key wordsadvanced mathematics; vocational education; students cultivation; teaching measures

1 高等數(shù)學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)工作中的作用

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的規(guī)定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)文）已經(jīng)明確政府把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。國(guó)家和政府對(duì)高職教育越來(lái)越重視，在高職教育各專(zhuān)業(yè)中，高等數(shù)學(xué)課作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)必不可少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及科學(xué)研究方法的掌握奠定基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果，乃至學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育，都具有舉足輕重的作用。

2 高職院校數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

雖然高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中占有很重要地位，但是由于各種因素的限制，在現(xiàn)階段它發(fā)揮的作用非常有限，面臨很多問(wèn)題。

（1）高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不受重視。受“高數(shù)教學(xué)但求適度、夠用”觀點(diǎn)的影響，高職教學(xué)的重點(diǎn)主要是在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上，基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)一般都設(shè)置的比較少。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，課時(shí)會(huì)受很大的壓縮，教學(xué)內(nèi)容受到刪減。這使得數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用得不到發(fā)揮。大部分的高職院校，不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育程度，在學(xué)校安排整個(gè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，總是將數(shù)學(xué)課程作為一個(gè)邊緣學(xué)科來(lái)設(shè)置，在這種數(shù)學(xué)不受重視的大環(huán)境下，學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)于學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是極為不利的。

（2）課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性。在高職院校，基本上是所有的學(xué)生，都使用同一本高數(shù)教材，同樣的課程進(jìn)度，同樣的課時(shí)安排，并沒(méi)有對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)做出不同的安排。而統(tǒng)一的課程設(shè)置是不會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性的，因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)，需要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是不同的，以及什么時(shí)候需要什么樣的理論知識(shí)也是不一同的。比如，建筑工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程里面需要用到微分方程的知識(shí)，微分方程這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的前提是學(xué)滿(mǎn)一個(gè)學(xué)年的高等數(shù)學(xué)，而相對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，離散數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)又更為重要一些。統(tǒng)一的課程設(shè)置，使學(xué)生不能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)到他們需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，極大的浪費(fèi)教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生對(duì)多數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去積極性，產(chǎn)生數(shù)學(xué)無(wú)用的觀點(diǎn)。相對(duì)于本科院校，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間比較短，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握必須的知識(shí)，課程設(shè)置是一定要具有針對(duì)性的。

（3）教材過(guò)于理論化。職業(yè)教育的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而數(shù)學(xué)是一門(mén)理論高度抽象的學(xué)科，為了理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理論肯定是必不可少的。如何選取合適的高數(shù)教材是高職院校所面臨的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。現(xiàn)在比較流行的基本上是少學(xué)時(shí)的理論偏多的高數(shù)教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種教材時(shí)，需要花很多的時(shí)間來(lái)理解基本理論，從而限制了他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，此時(shí)學(xué)生會(huì)選擇放棄抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在很大程度抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，老師在課堂上也不能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果偏低，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后影響高數(shù)教育的目的和效果。

（4）教學(xué)方法滯后。目前高等數(shù)學(xué)往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式：以教師為中心，講授為主，盡管采用了多媒體輔助教學(xué)，增加了課程的立體感和知識(shí)的覆蓋面，但仍不能從根本上改變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生積極性，高等數(shù)學(xué)要比初等數(shù)學(xué)更加抽象，理論知識(shí)更加難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)”、過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解與訓(xùn)練，雖然有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但卻容易造成學(xué)生的思維惰性，不利于獨(dú)立探究能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目的是相違背的，所以為了在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出合格的人才，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是必須的途徑。

3 高數(shù)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)這些現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原則，通過(guò)仔細(xì)分析，總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)策。

（1）明確高數(shù)教育在高職教育中的地位，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人理性思維的的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上起著重要作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種嚴(yán)格的邏輯思維能力是學(xué)生走出社會(huì)的根本。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，數(shù)學(xué)需要教會(huì)的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，只有掌握了這樣的能力，才能在今后的社會(huì)生涯中更好地解決其所遇到的問(wèn)題。高職院校培養(yǎng)的是高技能創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是要注重一定的理論基礎(chǔ)的，這樣的人才要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是能很好的獲得這些能力的，所以在加強(qiáng)學(xué)生技能教育的同時(shí)，也還要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論教育。

（2）建立符合專(zhuān)業(yè)需求的內(nèi)容體系，選擇適合高職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求是各不相同的，特別是高職教育強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)技能，所以教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地做出總結(jié)和調(diào)整，有針對(duì)行地對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容做出安排，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高數(shù)的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高職院校和本科院校的學(xué)生和教學(xué)目的都是不一樣的，本科更多的注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，而高職更多的是要注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以高職院校的教學(xué)內(nèi)容要更加的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

（3）高數(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，突出應(yīng)用性。高職院校高數(shù)數(shù)學(xué)的主要目的是為了應(yīng)用，是為了更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。那么教師在教學(xué)的時(shí)候就要有意識(shí)地為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)的思維方式和數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，才能提高學(xué)生在編程中對(duì)算法的理解和掌握。這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到講學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的實(shí)用性，改變學(xué)生數(shù)學(xué)無(wú)用論的觀點(diǎn)。

（4）在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種數(shù)學(xué)建模。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。目前，高職院校高等數(shù)學(xué)的課時(shí)減少了，若在學(xué)生弄清數(shù)學(xué)中的基本概念及基本運(yùn)算后，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，把抽象的問(wèn)題具體化，同時(shí)也能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還可以把學(xué)生從枯燥的機(jī)械運(yùn)算中解脫出來(lái)，集中精力分析問(wèn)題，更好的掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教育是一個(gè)比較敏感的話(huà)題，數(shù)學(xué)是思維的體操。如果不能很好傳授給學(xué)生理性思考的能力，那將會(huì)成為當(dāng)今教育的一個(gè)遺憾。只有明確高數(shù)教育在高職教育中的地位，建立符合專(zhuān)業(yè)需求的內(nèi)容體系，高數(shù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)才能走出當(dāng)今高職數(shù)學(xué)教育的困境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在整個(gè)教育體系中的作用。

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