幼兒自信心的發展及培養途徑研究

摘要自信心是個體對自身行為能力與價值的充分認識和評估的一種體驗，是人格的重要組成部分。幼兒時期是個體人格形成與發展的關鍵期，也是自信心培養的關鍵期。本文針對幼兒時期個體自信心的特點，提出了培養幼兒自信心的途徑和方法。

關鍵詞 兒童 自信心 培養 人格

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Development and Training Methods of Children's Self-confidence Research

ZHANG Hanzheng

(Zhangjiakou Kindergarten， Zhangjiakou， Hebei 075000)

AbstractSelf-confidence is a kind of experience that the individual fully understand and evaluate the ability and value for their actions， is an important part of personality. Cheeper period is a key period for individual personality forming and development， as well as for the cultivation of self confidence， this paper aimed at children's individual self-confidence characteristics， raises some methods on their self-confidence fostering.

Key wordschildren; self-confidence; cultivation; personality

自信心是對自身價值和能力的充分認識和評價，是一種積極的道德情感和良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力，它對個體一生的發展有極大的影響。2001年我國正式頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確規定“為每個幼兒提供表達自己長處和獲得成功的機會，以增強其自尊心和自信心”，也把“能主動地參與各種活動，有自信心”作為重要的培養目標。研究表明：幼兒時期是個體的自尊心和自卑感協調發展的最佳時期，即自尊心、自信心培養的關鍵期。從幼兒時期開啟培養自信心，從小播下自信的種子，是形成其健康人格的關鍵。然而，相當一部分教師和家長忽視孩子的心理素質的培養，或者沒有依據幼兒的心理發展規律培養，導致幼兒不同程度的存在自信心不足的表現。因此，本文針對幼兒自信心發展變化特點，提出了切實可行的培養自信心的途徑，以期提升幼兒自信心的水平，促進幼兒素質全面發展。

1 幼兒自信心發展

從心理學角度看，自信心屬于人格特征中自我意識的內容，是相信自己的思想、道德、能力的心理狀態，是自我意識的重要組成部分，它包含個體對自己的認識、評價和態度。一般地，自信心是指個體對自身行為能力與價值的充分認識和評估的一種體驗，是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一個人取得成功必須具備的一項心理特質。幼兒階段是人格形成和發展的關鍵階段，研究幼兒時期自信心的特點尤為重要。

埃里克森的人格發展理論認為自信心開始顯露約在2-3歲，到學齡中期（約11歲）逐漸穩定。王娥蕊等通過研究發現：3-9歲兒童的自信心結構具有完整性、系統性，由自我效能感、自我表現和成就感三個維度構成，其中自我效能感是核心因素；幼兒自信心的發展是隨著年齡的增長而不斷變化的，呈上升趨勢，但各個年齡的發展速度不均衡；幼兒自信心的發展存在顯著的性別差異，女孩高于男孩。因此，幼兒階段是培養自信心的關鍵期。

為了研究幼兒自信心發展水平對幼兒態度、行為、認知等方面的影響，采用問卷調查法對張家口市6所幼兒園各個年齡段的800名幼兒進行了調查。在此基礎上，對自信心水平較高和較低的幼兒分別進行了詳細的觀察。通過研究發現：自信心發展水平高的幼兒能夠主動適應新環境、新事物，富有開拓進取精神，堅強、勇敢，在活動中表現出果斷、積極主動，并保持樂觀的情緒。自信心發展水平較低的幼兒在活動中表現處畏縮不前、害怕困難、不敢嘗試；羞于交往、膽小、懦弱、怯于表達；認知能力、動手能力、交往能力及運動能力的發展就會緩慢。幼兒自信心的養成對人格的形成和健康發展有著重要的影響。

2 幼兒自信心培養的途徑

2.1 鼓勵和信任幼兒，培養孩子的自我表現感

積極向上、要求進步，希望做個好孩子，得到別人的尊重、信任和喜愛是每個幼兒的共性，教師和父母應針對幼兒的這一心理特性，在教育幼兒時多采取支持、鼓勵的方法，使幼兒在成長中一直保持樂觀、積極向上的情緒，充滿信心地面對各種困難和挫折。其次，每一個幼兒都有巨大的學習和發展潛力，教師和父母要給予他們充分的信任，放手讓幼兒自己去觀察、操作、體驗、自我服務，不包辦和代替幼兒做任何他自己可以做和愿意做的事。幼兒在探索和各種問題的過程中，獲得對環境和自身的控制感，體驗成功的喜悅，從而增強自信。教師和父母在幼兒獨自解決問題時應注意觀察，并根據需要進行適時、適當的指導。指導的方式以間接指導為主，一方面通過擺出矛盾的事實，激發幼兒的認知沖突，使幼兒注意到事物的更多方面；另一方面，采用提供類似經驗的方法使幼兒注意到事物的關系或采用提供輔助材料的方式幫助幼兒，同時，還要不斷鼓勵幼兒自己試一試。最后，當幼兒感到自己在某方面不如別人時，家長和教師要及時地幫助其尋求一種補償，鼓勵幼兒發展其他方面的能力，從中重新發現自己的價值，找回失落的自信。

總之，在培養幼兒的過程中，要鼓勵和信任孩子，給孩子創設充分發揮自己能力和鍛煉自己的空間，使其通過自身的探索、嘗試解決創設的問題，從而獲得自信，促進其健康的發展，將幼兒培養成一個自尊、自信、自立的人。

2.2 積極評價激勵和催化幼兒的自信

多元智能理論認為智力的基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式而是以相對獨立的形式存在。各種不同的能力組合在一起，從而使每個人的智力各具特色。每個人都有自己強勢智能和弱勢智能。因此，教師和父母要認識到幼兒發展的階段性以及個別差異性，重過程輕結果，及時地肯定幼兒付出的努力，客觀地對待幼兒的過失，幫助幼兒獲得再次成功的信心；其次，及時發現幼兒的強勢智能，善于抓住幼兒身上的閃光點，積極評價幼兒取得的每一種進步，鼓勵并引導幼兒將自己的強勢智能遷移到其它智能上。最后，教師在教育活動中要兼顧不同層次的幼兒，給予差異性、個性化性的教育，盡可能地使每一個幼兒都能獲得成功的體驗，都能在原有水平上獲得不同程度的發展，從而激勵和催化幼兒的自信。

2.3 不斷戰勝困難，獲得成功的體驗是形成幼兒自信心的基本途徑

幼兒成功做成一件事或學會一項新的本領時，心里會充滿愉悅的勝任感，其自信心就會增強，同時幼兒天生喜歡接受具有挑戰性的任務，從戰勝困難中體現出自我價值的實現，獲得滿足感，感到自己有能力、有實力，成功的體驗有利于自信心的形成。因此，教師和父母積極創造條件，給幼兒提供實踐的機會，讓幼兒在不斷的實踐中獲得成功的體驗。另外，當幼兒想做超越其自身能力的嘗試時，要熱情鼓勵，支持其大膽嘗試。在幼兒遭遇失敗時，與幼兒共同分析失敗的原因，幫助其戰勝困難，取得成功。這樣，幼兒會逐漸形成向困難挑戰的能力、信心和勇氣。

自信心是人格的重要組成部分，對個體的發展有著重要影響。幼兒時期是自信心培養的關鍵時期，深入研究這一時期幼兒的心理結構及發展特點，可以使教師、家長采取正確的、恰當的方法和途徑有針對性地進行培養，使幼兒能夠主動地適應新環境、新事物，富有開拓進取精神，堅強、勇敢，在活動中表現出果斷、積極主動，并保持樂觀的情緒，促進幼兒的自信心的養成， 從而進一步促進幼兒心理健康和認識能力的發展。幼兒期是自信心形成關鍵期，重視這一時期的幼兒自信心研究和培養工作，對于幼兒個體有著重大的意義。

參考文獻

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