淺談如何利用“英特爾 未來教育”理念進行信息技術學科教學

摘要英特爾未來教育充分體現了“以學生為中心”的教育理念和教學方法，其中的教學模式、任務設置的方法和團隊合作的分組策略都非常值得信息技術學科教學去借鑒和利用。

關鍵詞英特爾未來教育任務驅動團隊合作

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

How to Use \" IntelFuture Education\" Concept in

Information Technology Teaching

WU Xiaoyan

(Anhui Feixi Middle School， Hefei， Anhui 231200)

AbstractThe Intel future education fully embodies the \"student-centered\" education philosophy and teaching methods， teaching them， the task team set of methods and strategies are well worth a packet of information technology teaching to learn and use.

Key wordsIntelteach; task-driving; teamwork

教育在這個日新月異時代里正發生著很大變化，新課程教育改革可以說是教育為了適應社會發展的要求提出的。其根本目的是充分發展學生各方面的能力，使其能夠更好地適應未來社會的發展。而要想全面實施新課程改革，實現素質教育，就要求教師必須將“以學生為中心”的教育理念和教學方法應用于日常教學中去。

英特爾未來教育在幫助教師實現傳統教育理念與新課程教育理念的轉變，以及這種“以學生為中心”的教育理念如何應用于課堂中做出了很大的貢獻。英特爾未來教育項目是一項面向全球的教師職業發展計劃，旨在幫助教師在課堂中有效運用技術來改進教學效果。

2007年3月，作為一個剛走出大學校門不到一年的信息技術教師，有幸參加了英特爾未來教育基礎課程主講教師培訓，接觸到了很多先進的教育理念和實用的教學方法，對日常教學幫助很大。結合教學實踐情況，談談英特爾未來教育理念在信息技術學科教學中的應用。

1 英特爾未來教育基礎課程的教學模式

英特爾未來教育理念強調“以學生為中心”的學習方式，在21世紀的課堂里，教師們將花百分之九十的時間來輔助學生學習，而只是花百分之十的時間直接教學。英特爾未來教育基礎課程中的每個模塊教學都是由練習、結對分享、反思、小結幾個部分構成，其中學員的練習時間占到總時間的90%左右。這種教學模式非常適合信息技術教學，信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程，新課程改革后的教材更是體現了這一特點，因此要想提高學生處理信息和應用信息的能力就必須把更多的時間留給學生自己，老師僅僅是學生學習的輔助者。

2 英特爾未來教育中“任務驅動法”的使用

在英特爾未來教育基礎課程中培養技術素養的方法是“做中學”，因此每一個模塊都會有任務來驅動著學員去學習，這就意味著教師會在課堂教學中去和學生交流分享信息和知識，但是更要求學生自己提出問題，自己去尋求解決問題的答案。這樣學生在自主學習的同時也學會了解決問題的多種途徑。比如英特爾未來教育的技能手冊就是這樣一種自己尋求解決問題的答案的一種資源。所以在設計任務驅動教學時，也同時為學生設計了“學生操作指導手冊”和相關的網絡資源鏈接，讓學生自己去解決一些技術上的問題。

在“英特爾未來教育”基礎課程模塊4至模塊9中都精心設置了“必選任務”和“任選任務”，要求學員獨立完成，而成功技能中又設置了小組合作的任務，讓學員成為諍友，共同合作完成一個作品，并且展示交流。這些好的教學方法我都有借鑒，每節課的教學設計中的“任務驅動法”的任務我都是精心設計的。教學設計中充分考慮和利用了本校學生“城鄉參半，計算機操作水平差異”大這一特點，每節上機課都設計了可以滿足不同層次學生學習要求的兩種任務：“基本任務”和“拓展任務”。基本任務：每一位同學獨立完成，主要強化訓練本課中出現的知識點。拓展任務：以當前社會大事件為背景，要求小組協作完成一個有主題的作品，培養學生的合作能力、創新能力和信息道德素養。

“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，在我國應用的時間也很長了，但想用好這個方法必須要注意以下幾點內容：（1）任務設置要有可選性，不能單一，要根據學生的興趣和能力進行分層設置。（2）任務的設置不光要考慮技能訓練，還要考慮綜合素質的培養，尤其是信息道德素養。（3）要有學生個人可以獨立完成的任務（讓學生體驗個人成功），還應當設置小組任務（加強學生們的團隊合作能力）。（4）任務在設置時還應當考慮到與時俱進，選擇當前比較熱門的一些題材，那樣學生會比較感興趣，會有話說。（5）任務完成后，一定要及時的在全班進行共享和評價。讓學生總結任務完成過程中的情況。

3 利用英特爾未來教育的“團隊合作”理念進行分組教學

英特爾未來教育中提到的“團隊合作”是努力達成學習目標的三種途徑中的一種，這三種途徑分別是：競爭，學生互相比賽，看誰最好或最快實現那個只能同少數人實現的目標。獨立，學生獨立地與他人無關地完成目標。合作，學生一起學習以實現共同的目標。以上途徑都各有各的優缺點。但是在高中信息技術的課堂中，要想在短時間內完成一個好的信息技術作品，實現優勢互補，并形成良性競爭，團隊合作這個途徑不錯，并且還可以培養學生的相互協作能力，傾聽能力和語言表達能力。該方法在使用的時候要注意以下一些要素：

（1）分組的時候一定要考慮到優勢互補原則，也就是“組間同質，組內異質”。每一組的學生綜合能力差不多，而組內的學生的層次有高低之分。在完成任務的過程中，操作能力差一點的學生不光有事做，而且可以完成的很好，能力高一點的學生在這個過程中可以幫助差一點的學生完成一些難度高的任務，這樣可以很好的利用學生間的互補達到學習的目標。這也符合分層教學的思想。

（2）小組中的所有成員都必須參與小組活動，感到是小組的一員。所以教師應要求每一組分工明確，責任到人。這樣才不會導致有學生沒事做的情況發生。

（3）小組成員分工協作，共同完成作品。

（4）小組成員能夠一起檢查作品，并力求使它趨于完善。

（5）在完成作品的過程中能夠不斷討論，互相幫助。

分組的時候還應注意：要經常分組，讓學生能夠接觸到不同合作伙伴，這樣更有利于他們的探究性合作學習。根據任務的大小和難度，考慮分組的人數。而作為信息技術這門一周最多兩個課時的學科，想非常了解學生的話要花很多精力和時間，在學生剛入學時和課前就要做一些調查（可以在機房做電子問卷調查，容易實現），課堂中一定要多觀察，對學生的作業也要認真查閱，這樣大概兩三個星期的話，對學生的信息技術能力就有比較深的了解。另外，學生的學習態度和興趣愛好也要了解一些。

4 小結

英特爾未來教育的教育理念和教學方法非常值得我們借鑒并應用于日常課堂教學中去，在筆者的教學過程中每節操作課，都會用到英特爾未來教育這種“以學生為中心”的教學模式，并采用他的任務設置方法和分組策略。這些理念和方法充分體現了我國新課程改革的理念，尤其是在引導學生“自主學習，探究學習，合作學習”方面起到很重要的作用。但要想在短短的45分鐘的時間里由一個學科教師去應用好這些方法，還是不容易的，尤其是如何控制好時間、如何引導學生，以及如何應對課堂突發事件等等，還是需要我們教師去不斷的探索研究。