引導(dǎo)學(xué)生的思維——計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程

摘要在信息技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)的時(shí)代，編寫程序的計(jì)算機(jī)語言更接近自然語言，制作一個(gè)程序變得更為簡(jiǎn)單。如何來制定一個(gè)合適的教學(xué)計(jì)劃與受用什么樣的教學(xué)方法能夠讓他們學(xué)好并喜歡上這門課程呢？本文敘述了一些個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)方法與體會(huì)。

關(guān)鍵詞 技校 教學(xué)程序 設(shè)計(jì) 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Lead Student's Thinking

——Computer Programming Courses

LIU Xincheng

(Harbin Labor Technician College， Harbin， Heilongjiang 150000)

AbstractIn the information technology has been deeply era from all walks of life， computer programming language， making a program become more simple， How to develop a suitable teaching plan and what kind of teaching method can make them learn even like this course， this paper will summarize some methods and experience.

Key wordstechnician school; teaching program; design; guide

每一個(gè)新的時(shí)代都會(huì)產(chǎn)生新的技術(shù)，作為技術(shù)學(xué)校就會(huì)產(chǎn)生新的專業(yè)。在這個(gè)信息技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)的時(shí)代。程序設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)從大學(xué)殿堂的高新科技慢慢轉(zhuǎn)進(jìn)到了技校課堂之中的普通課程。經(jīng)過幾年的發(fā)展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方法逐漸成熟，各種軟件的開發(fā)工具也越來越人性化，編寫程序的計(jì)算機(jī)語言更接近自然語言，制作一個(gè)程序變得更為簡(jiǎn)單。但與各高校的生源與招生方法不同，技校的學(xué)生主要來自自主招生。并且隨著各高校的擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門檻越來越低，而招生對(duì)象為“兩后生”、“社會(huì)返校人員”等沒有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說其學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)都是比較低的。對(duì)于他們，程序設(shè)計(jì)課程就顯得抽象與深?yuàn)W了。

教師教學(xué)這樣一種綜合學(xué)科時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤是有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生們對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)的缺失。想當(dāng)然的認(rèn)為某些基礎(chǔ)問題學(xué)生們應(yīng)當(dāng)知道，進(jìn)而推論某些方法學(xué)生們能夠理解。而技校學(xué)生恰恰是這一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的一個(gè)群體。在教學(xué)前充分了解班級(jí)學(xué)生的組成與他們每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)是講好這一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中同時(shí)擁有兩種以上不同層面的學(xué)生時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。剛剛從初、高中畢業(yè)的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)較好，但剛剛經(jīng)歷過中高考的失敗，學(xué)習(xí)興趣不高對(duì)學(xué)習(xí)技能的用處理解較少；社會(huì)返校人員經(jīng)過一段時(shí)間的工作能較深的體會(huì)到知識(shí)的作用，他們非常希望學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能來改變自己的人生，他們的劣勢(shì)是離校多年對(duì)知識(shí)的遺忘、學(xué)習(xí)方法的缺失以及課堂的陌生感；學(xué)生年齡的差距必然導(dǎo)致他們的興趣愛好，人生閱歷等方面的不同。如何設(shè)定課堂的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)的方法，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目讓它們能同時(shí)兼顧各個(gè)不同條件的學(xué)生們的心理特點(diǎn)與知識(shí)能力是一個(gè)非常值得深思的課題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)，而技校學(xué)生的生源廣泛，年齡差距，閱歷差距，知識(shí)差距都是相當(dāng)巨大的，怎么能夠找到他們的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)總結(jié)起來對(duì)于技校的學(xué)生來說學(xué)習(xí)某門課程的動(dòng)力不外乎兩點(diǎn)：一是課程內(nèi)容生動(dòng)有趣；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容符合實(shí)用。一般程序設(shè)計(jì)課程每不論哪一種語言進(jìn)行教學(xué)都是從熟悉介面、變量常量、運(yùn)算符表達(dá)式、輸入輸出……等等一步步來進(jìn)行的。但是這些對(duì)于學(xué)生來說的抽象深?yuàn)W的“新名詞”他們又能理解多少呢？當(dāng)你面對(duì)講臺(tái)下面一排排呆呆的眼神或者濃濃的睡意是否感到深深的無力？要改變這種情況，首先要了解學(xué)生們的思維方式與興趣所在，知道時(shí)下學(xué)生們最關(guān)心的事情用這些事例來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)在聊天中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在的城市里各大商場(chǎng)里各種促銷、打折、活動(dòng)層出不窮。筆者利用某個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)來引導(dǎo)了一次課程的內(nèi)容，與他們討論了一下如何“買東西省錢”。“現(xiàn)在各個(gè)商場(chǎng)都搞促銷，附近有個(gè)商場(chǎng)搞活動(dòng)：全場(chǎng)八折，滿300減50，滿500再減50那么買多少錢的東西劃算？”表面看上去這計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容并無關(guān)系但通過轉(zhuǎn)換你就可就可以得到下面的話：

實(shí)際消費(fèi)等于帳單金額乘 0.8；

如果實(shí)際消費(fèi)大于 300 那么實(shí)際消費(fèi)減50；

如果實(shí)際消費(fèi)大于 500 那么實(shí)際消費(fèi)減50；

不論教學(xué)的是任何計(jì)算機(jī)語言，只要將上面的自然語言中的某些詞轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的關(guān)鍵字與運(yùn)算符，一個(gè)計(jì)算機(jī)程序就非常容易的完成了。如何利用他們的興趣引導(dǎo)他們的思維才是計(jì)算機(jī)課程的最重要的課題。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)初級(jí)階段就僅僅是這樣的語言表達(dá)的方式轉(zhuǎn)變。對(duì)于技校學(xué)生這個(gè)群體過于抽象的解釋會(huì)讓他們無法體會(huì)，過于高深的理論會(huì)讓他們不易理解，選擇身邊事物，一步步的慢慢轉(zhuǎn)換才能讓他們接受。

以上的例子僅僅是一個(gè)入門級(jí)的問題，隨著課程的深入越來越復(fù)雜的程序與編程的方法全慢慢展示在學(xué)生們的面前。有些時(shí)候?qū)W生們會(huì)感到學(xué)習(xí)的難度變大，他們有些學(xué)生會(huì)選擇逃避，他們會(huì)將精力轉(zhuǎn)移到其它的方面，比如電腦游戲。當(dāng)某些學(xué)生們“沉迷”到某些游戲中時(shí)，他們會(huì)很明確的問你“老師，你能寫外掛不？（修改游戲）”，“能啊！”你的正面回答即能夠滿足他們的愿望也能夠讓他們感覺到學(xué)習(xí)是有用的。修改游戲一般有三種方法：內(nèi)存修改、網(wǎng)絡(luò)截取和操作控制。簡(jiǎn)單的解釋原理后，你就可以教他們寫一個(gè)小的游戲修改器。以內(nèi)存修改為例其主要原理是：查找存中的某個(gè)值，當(dāng)游戲中的值變化后再次查找，以排除多余地址，反復(fù)執(zhí)行以上步驟，就能找到內(nèi)存中保存相應(yīng)內(nèi)容的地址，簡(jiǎn)單的說就循環(huán)。當(dāng)然，例子中的某些部分可能對(duì)于學(xué)生們過于深?yuàn)W，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)先行編寫如找進(jìn)程、獲取地址等較復(fù)雜的部份，以“模塊”的方式提供給學(xué)生讓他們直接調(diào)用。這樣學(xué)生們能夠體會(huì)到制作的喜悅與成就感。學(xué)生們的想法總是千奇百怪的，而有時(shí)有一定實(shí)用性，時(shí)代性的思維。教師的能力在這時(shí)直接會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如果教師僅能將課本上的知識(shí)教授學(xué)生，那么教師就成為了機(jī)械的“朗讀機(jī)”古板，沒有生氣。

在課程的后期，需要讓學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。此時(shí)的課程內(nèi)容不僅僅是如何將自然語言轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)語言，而更多的是如何將一個(gè)龐大的、籠統(tǒng)的、模糊的問題細(xì)化，分解、清晰地描述出來。這個(gè)能力不僅僅關(guān)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而且還包含了他們對(duì)事物的理解能力和分析能力。很多的學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)茫然，不知道從哪里下手。教師這時(shí)候應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，先提出一個(gè)解決問題的方法，讓孩子們從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)自己思考去尋求問題的解決方法。當(dāng)遇到困難時(shí)先自主解決，再分組討論，如果還是不能解決問題的話再由教師提出相應(yīng)的解決方案。此外，在教學(xué)過程中，對(duì)于大中型程序或?qū)嵗ㄍǔＪ前鄠€(gè)模塊的項(xiàng)目）不應(yīng)當(dāng)在一開始就進(jìn)行編碼。而是先將問題分析并制作成相應(yīng)的開發(fā)文檔，如需求分析，數(shù)據(jù)流圖，UML圖等。在這個(gè)分析的過程中我們可以忽略很多在技術(shù)層面上的難題，而專注于整個(gè)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)加工過程。并且隨著完整的問題被分解成較小的部分時(shí)，很多原來的難點(diǎn)已經(jīng)不存在了。良好的編碼習(xí)慣是從學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成的，而我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只能去進(jìn)行“編碼”的過程，要讓他們學(xué)會(huì)如何分析，如何解決。這對(duì)他們的職業(yè)生涯是有極大的好處。

計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展是為了解決人在生產(chǎn)生活中所遇到的各種問題，而程序員就是將這種問題從自然語言轉(zhuǎn)換成機(jī)器語言的“翻譯”。而學(xué)習(xí)好任何一門外語的先決條件就是理解這個(gè)語言的語法，而要更好的與他進(jìn)行溝通則不僅僅要在正確的語法，更重要的是理解和你說話的“人”的思維方式。在此過程中，教師的職責(zé)就是讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅc這個(gè)有點(diǎn)“頭腦簡(jiǎn)單”的朋友進(jìn)行對(duì)話。在教學(xué)的過程中，筆者深深地體會(huì)到了教學(xué)的困難，也深深地體會(huì)到了教學(xué)的樂趣。與學(xué)生們的溝通中不僅僅是將你的思維方式教給他們，同是也要去理解他們的思維特點(diǎn)，這樣才能讓你的話讓他們能夠樂于接受。要讓學(xué)生們理解計(jì)算機(jī)，你先要理解學(xué)生，然后再讓學(xué)生們通過你去喜歡計(jì)算機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅曉沛.系統(tǒng)分析師教程.清華大學(xué)出版社，2003.

[2]吳潔明.軟件工程.中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.