關注學生情感體驗 動態生成有效課堂

摘要情感、態度和價值觀是新課程改革教學目標的重要維度，也是教師教學中常忽略的環節，本文結合實例淺談教學中注重情感、態度和價值觀生成和意外生成要注意的問題。

關鍵詞生成教學情感態度價值觀

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

Paying Attention to the Students' Emotional Experience and

Dynamically Create Effective Classroom

MA Beihe

(Guangzhou Haizhu District Education Development Center， Guangzhou， Guangdong 510220)

AbstractEmotion、attitudes and values are important dimensionalities of the teaching aims of the new curriculum reform ， and also the neglectful link of teaching. in this paper ，we discusses some problems which needing attention when we pay attention to emotion 、attitude 、Values generation and accident generation combined with examples.

Key wordsgenerating teaching;?motion; attitude; values

在新課程改革與實施的過程中，“生成性學習”是學生更有效地獲得知識和進一步學習本領的有效途徑，彌補接受性學習的不足，所以要求我們教師提高生成性教學的教學意識。而且在課堂教學中既要關注教學內容和學生學習能力的生成，又要重視學生情感、態度和價值觀的生成。

情感、態度和價值觀是教學目標的重要維度之一，過去我們的課堂教學在這個方面往往注意不多。如何將知識學習、能力培養與情感體驗三個目標有機地結合在一起，是我們教學工作者需要多多考慮的方面。

下面從一堂實例課出發談談情感、態度和價值觀的生成。

在一次物理課堂教學中，預設的教學目標是學習氣墊導軌的基本結構和原理，并在此基礎上靈活運用。在講完氣墊導軌的基本結構和基本原理以后，教師向學生提出如下問題：氣墊導軌在中學物理中能做哪些實驗？做這些實驗的原理是什么？實驗時應注意哪些問題？整個課堂一下就像炸開了鍋似的，學生積極的發言，說出自己的看法。有學生提出認為運用氣墊導軌可以做四個實驗。一是可以用來判斷物體是否做勻速直線運動。二是可以用來測量勻變速運動的加速度。三是可以用來驗證牛頓第二定律。四是可以用來驗證動量守恒定律。在這個學生講解完他的設計之后，其余同學踴躍的指出了其存在的問題以及修改方法，同時更多的學生在其基礎上進行了的拓展，如有個學生這樣設計：用于測彈簧的勁度系數k，據能量守恒，彈性勢能轉變為動能，利用kx2 = mv2，先測出壓縮量x和物體質量m，利用氣墊導軌可求出速度v，再根據上面公式就可以求出k（教室里隨后自發地響起一片掌聲）。老師在每個學生提出的觀點的時候，積極的肯定他們敢于創新的精神，更加激起他們向科學領域探索的信心，從而使他們具有獨立思考、勇于懷疑、尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。在教學中有意的創設教學中情感體驗生成的情境，關注學生在學習過程中的情感體驗，學生們暢所欲言，思維火花充分的得到激發，學生獲得了知識的同時，各種能力也得到了培養。

從這堂一個目標生成的物理教學案例的課堂中，筆者認為對于學生情感、態度和價值觀的培養需要做到下面兩點：

1 要關注學生情感、態度和價值觀的生成

在這節課堂中，授課內容和老師的預設有很大的出入，但是老師此時撇開自己的預設內容，在課堂中從同學們的回答中自然的展開教學，而且非常尊重學生的發言和質疑，在老師的鼓勵下，學生的思維得到了充分的發揮，從師生的對話當中可以看出整節課的氣氛非常和諧，師生關系處理的相當融洽。教師既能順著學生思路去組織教學，又能完成預定的教學任務，發展和提高學生的知識、能力，更重要的是情感、態度和價值觀水平也得到了提高，可以說是一堂質量較高的課。

我們可以看出要使生成性教學有效，就必須立足于全體學生需求上的生成，課堂教學要讓生成更有效，就必須抓住全體學生的共鳴點，就必須關注大多數學生的需求，當然對老師來說務必有著很好的民主意識，平時應注意給學生提供表達意見的機會，培養他們敢于發表意見的習慣，在教學過程中為他們的發揮創造性提供條件。教師關注了學生的情感、態度和價值觀，滿足了學生的心理需求，善于抓住課堂隨機生成的信息，也將知識融入了學生的體驗過程中，達到了事半功倍的效果。

2 要注重學生的情感、態度和價值觀的意外生成

課堂上可能發生的一切，既不是由教師單方面決定的，要很好的留意意外情況的發生，在意外情況上作文章，發現其中的有益價值，挖掘探究的深度，往往能使學生獲得獨特的感悟。在上述實例有關氣墊導軌應用的課堂教學中，同學提出的應用氣墊導軌測定重力加速度、測定彈簧的勁度系數等教學目標則是授課教師預先沒有想到的，對于學生在教學中的這些非預期的課堂行為，教師如果能隨機應變、因勢利導，則可能收獲意想不到的教學效果。在這堂課中同學們的敢于創新的精神得到老師的肯定，更加激起他們向科學領域探索的信心，從而使他們具有獨立思考、勇于懷疑、尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。因而這些并不是靠教師傳授和灌輸完成的，而是學生自我建構、自我教育的結果。任何外在的要求只有通過學生的內部活動才能內化為學生的素質。我們要充分尊重每一個學生的人格，抓住稍縱即逝的教育契機，使課堂中的“意外”生成課程資源，以開啟他們的心智，進行適時地滲透。

課堂教學的動態生成需要智慧，它是課堂的活力所在。我們只有用心去領悟，去順應學生的學習思路，才能在課堂教學活動中獲取每一個新的生成點，從而體現課堂教學價值。在這中和諧，民主的課堂氛圍中，同學們的自主意識明顯增強，思維更加活躍，而且最為重要的一點，就是同學們的情感、態度和價值觀生成得到了培養，學生經歷探究的過程、分享探究的樂趣、體驗成功的喜悅。

3 加強教師的專業知識技能和自身修養，建立和諧的師生情感以及教師應具備廣博的相關學科知識

情感具有感染和遷移的功能。即在一定的時間和范圍內情感可以感染到一些人，也可移情到與此相關的一些事物上。而教學過程從本質上講是師生之間的交往過程，是師生在交往中共同發展的過程。作為教師，我們的行為和情感對學生都會產生重大的影響。對老師來說自然也有著較高的要求，首先，物理教師要有扎實的專業知識技能、淵博學識；其次，教師應具備廣博的相關學科知識；再有，教師要有一絲不茍的工作態度、熱愛關心學生、嚴謹的科學態度、高尚的情操、富有感染力的教學語言。教師通過自身的發展在學生內心中產生尊敬、愛戴、信任、和擁護的情感體驗，在學生內心中建立起教師威信，學生愿意和這樣的教師交流、談心，一定能形成良好的師生情感。有了這樣的基礎，教師的教育就能喚起學生相應的情感體驗，就越容易被學生接受而轉化為行動。這樣的師生情感就有利于增強教學效果，形成學生濃厚的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲。

因此，在物理課堂教學中，重視對學生情感、態度和價值觀的培養，加強教師對教學中情感、態度和價值觀因素的關注度，讓學生積極的情感、態度和價值觀根植于物理課堂教學之中，必將在對高中物理教學產生重大的影響。