新課程背景下增強初中語文綜合性學習實效的對策探討

摘要綜合性學習是初中語文教學新課程改革的的重要組成部分。目前，綜合性學習的實施還存在一些問題，本文擬根據時代對人才發展的要求和新課程標準的有關規定，提出初中語文綜合性學習實施策略。

關鍵詞 初中語文綜合性學習 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

Countermeasures of Enhancing Middle School Comprehensive

Learning Effectiveness of Chinese

YU Chengliang

(Yong'an No.9 Middle School， Yong'an， Fujian 366016)

AbstractChinese comprehensiveness studing is a important element for the new curriculum reform. Junior middle school. We get many helpful experiences also face a lot new problems. Therefore， this text tries to brought forward the teaching steps based on the characteristic of Chinese comprehensiveness studies and students’ characteristic in junior middle school.

Key wordsjunior middle school’s Chinese comprehensiveness studying; problem; tactics

1 語文綜合性學習的概念與特點界定

1.1 語文綜合性學習的內涵界定

語文綜合性學習是一種在語文學習過程中，為了實現學生的自主學習，培養其具體實踐能力和創新精神，在語文課程教學中將課程知識和生活經驗、語文理論與生活實際、課內教學與課外訓練有效地結合起來的學習活動。

1.2 語文綜合性學習的特點

第一，綜合性。綜合性學習服務于學生的全面發展，實現了知識的掌握與語文能力的提高結合、語文學科與其它交叉學科、傳統教學手段與現代化教學手段、課堂學習與課后學習、接受性學習與發現性、科學素養與人文素養的統一。

第二，自主性。語文綜合性學習，要求將過去語文教學以教師為主轉變到以學生為主的課程組織方式。它強調“突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。①

第三，開放性。綜合性學習擺脫了過去那種各學科單兵作戰，彼此之間不協作的困境，在教師教學內容的選擇，教材內容的設置和編排都強調多學科的滲透，利用一切可資利用的教學資源。

2 現行人教版初中語文教材綜合性學習設計安排

2.1 指導原則

本套教材綜合性學習力求妥善處理思想性與科學性，理論知識與社會實際，理論知識與實際技能，語文基礎知識與其它學科的關系，按照“從一定的教育目標出發，符合學科的體系，適合促進受教育者的身心發展。”②

2.2 學習目標

從新課標的規定：“能自主組織文學活動；能提出、討論、研究學習和生活中感興趣的問題；關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，查訪問，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學習成果；掌握查找資料、引用資料的基本方法”③可以看出，教材中關于語文綜合性學習中的目標規定凸顯了綜合性、開放性、自主性等要求。

2.3 內容設置

人教版義務教育語文(七~九)年級新教材的綜合性學習活動，學習主題的選擇范圍包括“社會人生、自然科學、親情友情、文化積累和方法指導等五個板塊，涉及到了人與人、人與社會、人與自然的關系處理。”④

3 目前初中語文綜合性學習存在的問題

（1）對綜合性學習的認識理念不到位。一些中學迫于應試教育的壓力，只重視眼前學生考試分數，不能正確認識語文綜合性學習的重要性和對于學生全面發展的意義。

（2）教育資源利用不夠。一些學校僅僅視教材為唯一的教育資源，對身邊的其它課程資源不善于挖掘、開發、利用到位，這必然直接影響到語文綜合性學習實效性。

（3）大多數初中生只限于循規蹈矩，學習方式陳舊、單一，基本依賴教師，依賴題海戰術，與語文綜合性學習所倡導的研究型學習要求相差甚遠。

（4）長期從事傳統教學的一線語文教師職后培訓很少，面對綜合性學習，既無經驗可尋，也無模式可仿，感覺無從下手。

（5）評價機制不完善。“長期以來，在語文課程評價方面存在評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在實施評價的具體過程中也普遍存在著簡單化、惟量化等弊端”，⑤從而使得學校和教師缺乏具體實施語文綜合性學習的壓力。

4 提高初中語文學習的對策分析

4.1 轉變初中語文教育理念，正確定位初中語文綜合性學習

作為綜合性學習的直接實施者和直接責任人，學校和語文教師必須從觀念上認識綜合性學習有利于提升初中生語文素質、豐富學生知識面、提高學生的社會適應能力，充分發揮語文課程功能，從而最終有利于初中語文教育的實效性發揮，培養全面發展的學生，從而增強綜合性語文學習的自學性和主動性。

4.2 充分發揮學生的主體性和教師的主導性

一方面，作為教師要尊重學生的主體性地位，關注學生的生活實際，根據學生身心發展規律和語文學習的特點，尊重學生的好奇心、 求知欲，充分激發學生的主動意識、 進取精神，鼓勵同學個性化的顯現，不局限于統一的方法和同一種答案；另一方面，充分發揮教師的指導和組織作用，在綜合性學習實踐中對學習的表現要有點撥、 有簡評，從而引導學生，督促學生，鼓勵學生，避免出現學習活動自發的、 漫無目的、 毫無規則的情況出現。

4.3 充分實現語文學科與其它學科的有機滲透

在綜合性學習實施過程中，必須堅持以語文學科為基礎，同時，努力發掘語文學科與其它學科的交叉點和聯系點，盡可能地實現學科綜合。

4.4 根據學生身心發展特點來安排綜合性學習內容和方法。

初中三年正是學生的身心發展變化較快的時期，不同的年級對于綜合性學習的接受能力和學習興趣相差很大。所以，教師必須在新課標的總體要求框架內，根據從七年級到九年級學生的不同年齡特點安排好綜合性學習的比重、學習目標、活動的方式方法。如針對七年級的同學抽象思維能力還沒有完全形成、注意力難以持久等特點，盡可能安排一些主題較為淺顯、難度不大的、持續時間不長的學習活動，這樣更能激發他們的興趣，從而增強學習的實施性。同時，也不能一味地遷就他們的興趣，而要將綜合性學習的要求貫穿于學習活動中，避免活動搞得熱熱鬧鬧，教育目的卻沒有達到的局面。

4.5 充分開發綜合性學習資源

針對初中語文綜合性學習資源開發乏力的現狀，學校和教師要善于發掘各方面資源，形成全力。一要多關注學生生活和成長的社會、社區和家庭環境，設計的綜合性學習活動要與學生的實際成長歷程和環境有交叉，從而讓學生產生共鳴。二要多了解當地的自然、歷史文化發展情況，并在綜合性學習中具體結合這些富于地方特色的資源。新課標明確指出：“各地區都蘊藏著自然、 社會、 人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發、 積極利用。”⑥所以，語文教師要引導學生關注本土資源，并結合本土資源開展形式多樣的語文綜合性實踐活動。如福建是一個文化大省，非物質文化遺產在全國名列前茅，類似于船政文化、三坊七巷、媽祖文化、惠女文化等資源相當豐富。該結合這些地方特色資源進行策劃、組織與引導，指導學生通過詢問、 查找資料等方法深入了解當地的歷史、文化，從而既能夠提高學生的學習興趣，又可提高學生的語文綜合素養、有效地培養起學生對家鄉本土人文的熱愛之情。

注釋

①③⑥全日制義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2001.7.

②教育大辭典.上海教育出版社:695.

④葉青.人教版初中語文教材綜合性學習內容的基本構成研究.四川師范大學碩士論文，2007.

⑤孫敬華，趙瑜芬.綜合性學習:21世紀教育改革的重要課題[J].廣西社會科學，2004(1).