如何提高正常人體學(xué)實驗室教學(xué)效率

摘要正常人體學(xué)是一門建立在實驗室研究基礎(chǔ)上的學(xué)科。其中人體解剖實驗教學(xué)是解剖教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者這幾年在解剖實驗教學(xué)中，認識到提高解剖實驗課教學(xué)效率的必要性。筆者認為：在教學(xué)中應(yīng)注意三個結(jié)合，從而達到提高解剖實驗課教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞 中職 正常人體學(xué) 實訓(xùn)課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

How to Raise the Normal Somatic Anthropology

Laboratory Teaching Efficiency

LAI Xiaoming

(Anatomic Department， Ganzhou Health School， Ganzhou， Jiangxi 341000)

AbstractA normal somatic anthropology establishment in laboratory research foundation discipline. And the human anatomy experiment teaching is dissects in the teaching process the key link， the author in the dissection experiment teaching， realized for these years to the enhancement dissection experiment class teaching efficiency necessity. The author thought: Should pay attention to three unions in the teaching， thus achieves the enhancement dissection experiment class teaching efficiency and student's study efficiency goal.

Key wordsthe duty; the normal somatic anthropology; really teach the class

正常人體學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是一門建立在實驗室研究基礎(chǔ)上的學(xué)科。其中人體解剖實驗教學(xué)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。筆者這幾年在解剖實驗教學(xué)中，認識到提高解剖實驗課教學(xué)效率的必要性。體會到在教學(xué)中運用三個結(jié)合，從而達到提高解剖實驗課教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

1 中職醫(yī)學(xué)生加強正常人體學(xué)實驗室學(xué)習(xí)的必要性

1.1 學(xué)科特點決定學(xué)生必須重視實驗室學(xué)習(xí)

形態(tài)學(xué)的直觀性很強，只有眼見為實，作為形態(tài)學(xué)的正常人體學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須重視對實物標本及模型的觀察，并結(jié)合理論進行驗證、理解和記憶。①

1.2 職業(yè)教育的特點要求學(xué)生必須重視實驗室學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念在重視學(xué)生基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)知識掌握的同時，更加強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，比如護理專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖知識時，一定要注意與護理操作相關(guān)的解剖內(nèi)容，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2 如何利用解剖實驗課提高學(xué)習(xí)效率

人體解剖實驗教學(xué)是解剖教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。筆者這幾年在解剖實驗教學(xué)中，聯(lián)想到自己當初做學(xué)生的疑惑，體會到在解剖實驗課教學(xué)中應(yīng)注意的三個結(jié)合。

2.1 宏觀與微觀相結(jié)合

我校的教學(xué)課程設(shè)置中，正常人體學(xué)和組織胚胎學(xué)都是統(tǒng)一授課的，雖然在學(xué)科劃分上都是屬于人體形態(tài)學(xué)，但彼此都是各自獨立的，兩者在教學(xué)中互相滲透，缺一不可，彼此呼應(yīng)。作為剛?cè)胄５拇笠恍律裕瑢︶t(yī)學(xué)都是第一次接觸，感覺上會顯得比較陌生，再加上我校課程安排上比較的緊張，這樣就對任課教師提出了比較高的要求了。要求任課老師首先要熟悉兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中宏觀（解剖學(xué)）著眼，微觀（組織學(xué)）入手， 形態(tài)與功能相結(jié)合，比如在講到骨膜、肌腱、韌帶、鞏膜和硬腦膜等時，多次提到它是由致密結(jié)締組織組成，可以在教學(xué)過程中講解到該組織的結(jié)構(gòu)特點，教師應(yīng)當在課堂中利用宏觀的實物標本給學(xué)生感官印象，理解到堅韌結(jié)實的特點，同時又利用到了微觀形態(tài)學(xué)豐富了學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)。這樣在講解解剖學(xué)的時候適當?shù)匾玫轿⒂^組織學(xué)的課程內(nèi)容，這樣會取得比較良好的課堂教學(xué)效果。

雖然正常人體學(xué)屬于形態(tài)學(xué)的范疇，但是授課時注重將形態(tài)與功能相結(jié)合可以加深對形態(tài)的理解與記憶。肩關(guān)節(jié)與髖關(guān)節(jié)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點就是結(jié)合的典型范例，二者進化上同源，都屬于球窩關(guān)節(jié)，都有關(guān)節(jié)唇，但人類上肢解放用于生產(chǎn)勞動，故而運動靈活，與此相適應(yīng)肩關(guān)節(jié)頭大盂淺，關(guān)節(jié)囊較薄弱松弛；下肢承擔(dān)行走和負重的功能，故而穩(wěn)定性要求高，所以關(guān)節(jié)窩深，關(guān)節(jié)囊厚實緊張；通過上述理解比較，對知識的理解不再是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，學(xué)生們在感嘆人體結(jié)構(gòu)合理性的同時，也能體會到人體的自然美。此外在介紹形態(tài)結(jié)構(gòu)的同時，結(jié)合生理功能還可以充實課堂內(nèi)容，為后續(xù)課程做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如有關(guān)小腦的的外形、分葉、分區(qū)以及功能聯(lián)系，理論課已經(jīng)講得非常詳細，如果實驗課再重復(fù)理論課的內(nèi)容就顯的有些啰嗦，而如果對功能的講解只停留在“維持平衡、調(diào)節(jié)肌張力、協(xié)調(diào)隨意活動”三句話上，學(xué)生通常難以理解，這時如果結(jié)合生理學(xué)實驗，比如切除猴的絨球小結(jié)葉后發(fā)現(xiàn)猴子會倚在墻上吃香蕉，說明其平衡功能障礙，但隨意運動自如。這樣能使學(xué)生不僅對小腦的功能區(qū)分有了深刻的認識，而且通過有趣的生理學(xué)知識激發(fā)了學(xué)生的探索未知世界的興趣。同時也和生理學(xué)有了恰當?shù)你暯樱瑸閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是教師不能為迎合學(xué)生對臨床知識的渴求而忽略教學(xué)任務(wù)的完成，忽略基礎(chǔ)概念的教學(xué)。

2.2 基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合

各門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)往往還要為臨床服務(wù)，要學(xué)好解剖學(xué)，這就要求學(xué)生不僅要掌握解剖學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還要注重緊密結(jié)合專業(yè)特點，了解一些臨床知識以及臨床新動向。在解剖課中加入臨床知識，學(xué)生喜歡聽，這已被多數(shù)教師認可，但如何結(jié)合、怎樣合理的結(jié)合其實是一個非常值得探討的問題。因此教師在理論課的教學(xué)中，介紹完本學(xué)科知識后，在學(xué)生對某系統(tǒng)有了整體認識后，在實驗課中適當?shù)慕Y(jié)合臨床操作和臨床病例，即可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的臨床興趣，達到學(xué)以致用的目的。比如在之前的教學(xué)中學(xué)生對骨髓的概念可能已經(jīng)很清楚了，但在實驗中結(jié)合實物標本，向?qū)W生講解骨髓的位置，在介紹萬全身骨之后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在什么位置進行骨髓穿刺，以及如果進行骨髓移植等方面的知識，學(xué)生進行分組討論再匯總結(jié)果，教師根據(jù)匯總談?wù)摰慕Y(jié)果進行針對性地總結(jié)，這樣會起到事半功倍的效果。

3 加強實驗教學(xué)改革

以往的教學(xué)方法是“教師提前向?qū)W生提出要求——教師示范性教學(xué)——學(xué)生根據(jù)觀察再動手實驗——最后教師進行課堂總結(jié)”，這種教學(xué)模式的弊端是不能很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達到素質(zhì)教育的目的。因此筆者認為，教師需要改變教學(xué)角色，由單純的教學(xué)傳輸者變成教學(xué)引導(dǎo)真，由學(xué)生被動去學(xué)變成主動去學(xué)，如果將這種教學(xué)模式貫徹在整個實驗課當中，必將極大的提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。通過“教師提前提出本節(jié)實驗課的教學(xué)目的——學(xué)生課前預(yù)習(xí)準備實驗資料——學(xué)生分組進行試驗觀察及討論——中間由實驗學(xué)生進行講解實驗過程——最后教師進行實驗評估”，這樣能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提升，分析問題、解決問題的能力逐漸得到提高。

總之，要真正提高解剖實驗課教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師和學(xué)生都應(yīng)重視解剖學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，并逐步摸索出一條適合自身的利用實驗室進行解剖學(xué)學(xué)習(xí)的方法來，以便最大程度的提高學(xué)習(xí)效率。

做到有效教學(xué)，必須不斷總結(jié)體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另外，面對無“門檻”的生源，實驗教材應(yīng)適當取舍，做到重點突出，繁簡適宜。準備好每一節(jié)課，精心誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索。

注釋

①羅秀成等.正常人體學(xué)[M].西安:世界圖書出版社，2009:3.